枫树上的喜鹊教案 教学设计3套新部编人教版二年级下册语文.docx
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枫树上的喜鹊教案教学设计3套新部编人教版二年级下册语文
9枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
第一课时
(一)直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。
2.板书课题,齐读课题。
(板书:
枫树上的童话)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?
(童话)
3.过渡:
今天我们就来学习课文。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ
伞抬姨便教游戏母
各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
借助拼音,开展读词游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
(两件事:
学汉语拼音和看日出)
本文以什么为感情主线?
(我喜欢喜鹊一家。
)
(三)生字书写
出示生字:
(课件出示)田字格课件:
伞抬姨便教游戏母
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“扌”加“台”是“抬”。
“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
(2)减一减:
“每”减“人”是“母”。
(3)猜谜语:
“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
(课件出示):
“姨、游、教”田字格课件。
“姨”:
左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:
左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:
左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
(课件出示)
指导朗诵:
乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
我属望雨候,厌听为呼晴。
第二课时
(一)激趣导入,复习旧知
1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题,齐读课题。
(二)合作探究,深入研读
1.学习第1自然段
(1)生读。
(2)故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
(渡口旁的枫树上)
教学渡船,渡河,摆渡。
(3)你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
(很大很高),请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
(枝叶茂盛)
(4)理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
(遮、挡的意思)
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
(阻挡满足喜欢)
(5)再读第一段,了解我喜欢什么?
(喜鹊和枫树)
把相关的句子划出来。
出示:
“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
”
2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读,听出什么不同?
生再读。
(2)还有这样有意思的句子,出示:
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
(3)把这两句变成诗形,生齐读。
我像在童话书本里那样,
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样,
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
(4)交流其他喜欢的句子。
(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
!
和,弟弟的“,”可能学得怎么样?
再学一学。
出示:
“鹊!
鹊!
鹊!
……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
3.学习日出段(9——13自然段)。
喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
出示:
我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:
“鹊!
鹊鹊鹊?
――”
我懂得,她问话的意思是:
“看,那是什么?
”
喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
(三)回顾课文,编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
2.四人小组合作编故事。
(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?
”、“!
”或者“……”。
(2)小组交流。
(3)集体交流,展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
虫子,虫子,给我吃!
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“快,快张开着,把它吃了。
”
(四)积累强化,课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面,
侧着头,想到:
“我长大了,
要有一把蓝色的遮阳伞,
那时侯,我会很好看,
我要和蜜蜂谈话!
”
站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
“可是,那有什么好呢?
”
小野菊马上问道:
“可是,你会比我好妈?
”“我长大了,会有一顶
旅行用的黄色的小便帽;
我要带一只白羽毛的毽子,
旅行到很多的地方!
”
小野菊沉思地说:
“那真的很好,
可是,我不要像你!
”
(五)总结全文。
童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!
板书设计
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
《枫树上的喜鹊》教学设计
一、课前交流:
互相认识。
教学过程:
一、直接导入:
今天我们要学个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
生读题,师板书。
二、检查预习情况。
1、了解读了几遍?
2、抢答:
故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
(渡口旁的枫树上)
教学渡船,渡河,摆渡。
三、学习第一段。
1、生读。
2、你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
很大很高,请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
3、理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
5、指导书写“荫、蔽”:
观察结构,师范板书,生书空。
写蔽时,跟老师说:
一撇一点头上顶,巾字下面站端正,反文横短捺出锋。
请生各写一个。
注意写字姿势。
评议,夸一夸,提建议,对照字再写一个。
再评议。
6、再读第一段,了解我喜欢什么?
(喜鹊和枫树)
把相关的句子划出来。
7、默读2-12段,把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读,听出什么不同?
生再读。
8、还有这样有意思的句子,出示:
△……我的喜鹊弟弟。
9、把这两句变成诗形,生齐读。
10、交流其他喜欢的句子。
11、把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
12、师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
!
和,弟弟的“,”可能学得怎么样?
再学一学。
四、学习日出段。
1、不仅不拼音,还看日出呢?
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
2、理解省略号的意思:
阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
3、四人小组合作编故事。
五、推荐郭风的另一首诗《童话》。
教学
要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
重点
难点
1.学会本课的生字。
2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。
教学
课时
两课时。
9枫树上的喜鹊
作者:
郭风
我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢①它。
它好像②一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
[句导读:
比喻句。
把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。
]它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
段导读:
写我们村的渡口旁有一棵大枫树。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头④看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨⑤。
[句导读:
心理描写。
写出了自己对喜鹊的喜爱之情。
]
段导读:
写我在心中把喜鹊称作阿姨。
第一部分(第1、2自然段):
写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴,发现⑥喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
段导读:
写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。
我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
[句导读:
心理描写。
“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。
]
段导读:
写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。
第二部分(第3、4自然段):
写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。
从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望⑦我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快,好极了。
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏⑧,一会儿教他们学自己发明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句导读:
排比句。
“一会儿……一会儿……一会儿……”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。
]
段导读:
写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。
“鹊!
鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教道。
我知道,这便是a,o,e。
喜鹊弟弟也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
段导读:
这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。
今天早上,太阳从渡口对岸⑩山冈(ɡānɡ)后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):
“妈妈,那是太阳!
太阳升起来了!
”
段导读:
这组对话写了我能听懂稀缺的对话。
第三部分(第5~12自然段):
写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。
我真高兴啊!
第四部分(第13自然段):
写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入,理解题目
师:
同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?
生:
看到过。
师:
请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生:
叽叽的不停地叫。
生:
有的边拍打着翅膀边叫。
师:
大家观察的很仔细。
今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。
(板书题目,学生读题)
二初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况:
(1)小老师领读生字
(2)小组开火车读
(3)认读生字词语。
dùkǒu pinyin zìmǔ yóuxì dǎsǎn āyí shānɡānɡ fānɡbiàn
渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
在句子中检查认字:
①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
朗读指导:
本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。
本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。
三写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:
伞:
里面是两个点,不要写成了“人”字。
姨:
右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:
右上角有点,不要忘写了一点。
母:
先写竖折,然后写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放古筝曲)
4.展示交流。
1.把学生代入角色体验。
不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。
多媒体课件。
一直接导入
下面,我们继续学习课文。
二检查预习情况
1.了解读了几遍。
2.抢答:
故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
(渡口旁的枫树上。
)
教学渡船,渡河,摆渡。
三学习第1自然段
1.指名读。
2.你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
(很大很高)请大家读出这种感觉。
你想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
示例:
绿荫遮蔽。
3.理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的。
)
请生说说类似的词语。
例如:
巨大贫穷广阔
4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?
(喜鹊和枫树。
)
把相关的句子画出来。
我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。
交流。
我像在童话书本里那样……阿姨。
生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨?
常常喜欢
师范读,听出什么不同?
生再读。
6.还有这样有意思的句子。
(课件出示句子)
……我的喜鹊弟弟。
师:
“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?
生:
因为对喜鹊非常喜爱。
7.把这两句变成诗行,生齐读。
课件出示句子:
我像童话书里那样,
在心中,
称呼她是我的喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样,
在心中,
称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
8.交流其他喜欢的句子。
9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
10.师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
“!
”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?
再学一学。
四学习第9自然段
1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!
师画太阳。
(出示课文内容)
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
2.理解省略号的意思:
阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
汇报交流:
教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……
3.四人小组合作编故事。
(在同学们的朗读声中结束这节课)
9.枫树上的喜鹊
教唱歌
渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿……一会儿
教拼音
称呼喜鹊阿姨弟弟
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。
每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。
课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。
这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。
1.看拼音写词语。
āyí(阿姨) fānɡbiàn(方便) zìmǔ(字母) jiàoshī(教师)
yóuyǒnɡ(游泳) kànxì(看戏) dǎsǎn(打伞) táitóu(抬头)
2.给下面的句子加上标点符号。
(1)我真高兴啊!
(2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(3)看!
那是什么?
(4)我知道,这便是a、o、e。
3.想象下面的情景,试着将它写下来。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
示例:
我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:
“谢谢妈妈!
谢谢妈妈!
”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:
“快快长大!
快快长大!
”
1.作者简介
郭风,福建人。
1940年,散文《地瓜》(又名《袭》)发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。
1945年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。
先后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。
童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。
他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。
2.教学精彩片段
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的字母……
师:
这里有个省略号,表示什么意思呢?
生:
表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!
师:
你太聪明了,把这个省略号送给你。
师:
除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?
你想象一下,能用“一会儿……一会儿……”来说一说吗?
生:
喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。
(学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角色中的一员,感受到了想象中的成就感,自由感)
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