部编三年级语文下册第六单元幸福童年.docx
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部编三年级语文下册第六单元幸福童年
第六单元:
幸福童年
18.童年的水墨画
教学目标
1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染、竿”等11个生字,正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语;
2.朗读课文,理解课文内容,背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点。
3.体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点
1.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力。
2.体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
教学难点
体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学方法朗读感悟
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知
读单元导读,了解本单元的单元主题和学习重点。
二、情境引入、提出问题
1.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
(板书:
童年的水墨画)
2.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐
3.让我们走入诗歌,感受“我”童年的快乐吧!
三、学生自学、小组讨论
1.自由朗读课文,争取把课文读正确。
2.认一认圈出来的生字词。
四、展示交流、点拨提升
1.学习生字。
(1)(课件出示生字):
墨染碎浪溅爽
指名认读,生跟读。
出示词语:
水墨画染绿破碎浪花溅起凉爽
集体读词,识记字形。
学习多音字:
“和”“钻”
(2)识记生字,书写生字。
课件出示会写的字:
墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇
①指名认读,跟读,扩词。
个别字针对书写进行重点指导。
②交流识字方法
(3)指名分段读课文,理解重点词语。
2.整体感知课文主要内容。
(1)轻声朗读课文,说说各首儿童诗的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书:
“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。
(2)分组读诗,生概括全诗大意。
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册1-3题。
六、布置作业
抄写本课生字。
板书设计
18童年的水墨画
溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇
第二课时
一、课前检测、巩固旧知
认读生字,听写词语。
二、情境引入、提出问题
上节课我们学习了生字,这节课,我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容?
三、学生自学、小组讨论
1.生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?
”。
2.理解大意,边读边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
四、展示交流、点拨提升
1.赏析诗句。
画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
(1)读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
(2)如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?
(板书:
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓)
(3)就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
不知这些画给你怎样的感觉?
小结:
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
2.鉴赏写法,仿写诗歌。
(1)这首诗在表达方式上有什么特点?
主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
(2)模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
(3)生动笔习作,教师巡视。
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册4-6题。
六、布置作业
预习下一课。
板书设计
溪边钓鱼:
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水:
鸭子、孩子戏水童年的水墨画
林中采蘑菇:
蘑菇多多,人影绰绰
19.剃头大师
教学目标
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
3.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
教学重点
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学难点
1.抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学方法朗读感悟
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知
认读生字
二、情境引入、提出问题
1.课件出示理发图片。
2.提问:
同学们,你们喜欢理发吗?
今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:
剃头大师)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
三、学生自学、小组讨论
1.自由朗读课文,争取把课文读正确。
2.认一认圈出来的生字词。
四、展示交流、点拨提升
1.学习生字。
(1)(课件出示生字):
剃执否骂仇惯刑替厘摸
指名认读,口头组词,生跟读。
出示词语:
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
集体读词,识记字形。
(2)识记生字,书写生字。
课件出示会写的字:
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
①指名认读,跟读,扩词。
个别字针对书写进行重点指导。
②交流识字方法
(3)指名分段读课文,理解重点词语。
2.整体感知课文主要内容。
(1)轻声朗读课文,并思考每一段主要写了什么内容?
第一部分(1自然段)表弟小沙胆小,什么都怕,尤其是怕剃头。
第二部分(2-6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分(7-18自然段)“我”给小沙剃头的经过。
(板书:
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册1-3题。
六、布置作业
抄写本课生字。
板书设计
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
第二课时
一、课前检测、巩固旧知
认读生字,听写词语。
二、情境引入、提出问题
谈话导入:
通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
三、学生自学、小组讨论
自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
从文中找出来,和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”
老师傅剃头,小沙的感受是?
(跟受刑一样。
)为什么会这样?
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?
“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”
“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。
”
“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
”
四、展示交流、点拨提升
1.“我”和剃头师傅谁剃得好?
(板书:
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼)
2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?
为什么这样称呼他们?
3.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。
)
4.自由读文,读出感情。
5.题目为什么用“剃头大师”为题目?
交流一下自己的看法。
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册4-6题。
六、布置作业
预习下一课。
板书设计
19剃头大师
害人精:
小沙吃尽苦头受刑一样
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼
20.肥皂泡
教学目标
1.认识“廊、若”等8个生字,会写“皂、廊”等12个生字,正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
教学重点
1.认识“廊、若”等8个生字,会写“皂、廊”等12个生字,正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语。
2.学习抓住关键词句,想象吹肥皂泡的情景。
教学难点
品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教学方法朗读感悟
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知
认读生字,交流预习情况。
二、情境引入、提出问题
1.同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
2.可是,你亲自做过泡泡水吗?
效果怎么样?
(课件出示:
吹泡泡图)
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
肥皂泡)
让我们一起和作者吹泡泡,感受其中的乐趣吧!
三、学生自学、小组讨论
1.自由朗读课文,争取把课文读正确。
2.认一认圈出来的生字词。
四、展示交流、点拨提升
1.学习生字。
(1)(课件出示生字):
廊若娇薄颤巍巅婴
指名认读,口头组词,生跟读。
出示词语:
廊子假若娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿
集体读词,识记字形。
学习多音字“和”
(2)识记生字,书写生字。
课件出示会写的字:
皂廊碗若透娇扯仰串越婴希
①指名认读,跟读,扩词。
个别字针对书写进行重点指导。
②交流识字方法
(3)指名分段读课文,理解重点词语。
2.整体感知课文主要内容。
(1)自由朗读课文,围绕“肥皂泡”,写了哪几个方面的内容?
吹肥皂泡,欣赏肥皂泡的样子,感受肥皂泡的乐趣。
(2)读完课文,说说作者对肥皂泡的感情的是怎样的?
从文中找找。
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册1-3题。
六、布置作业
抄写本课生字。
板书设计
20肥皂泡
吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣
第二课时
一、课前检测、巩固旧知
认读生字,听写词语。
二、情境引入、提出问题
谈话导入:
这节课,我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。
三、学生自学、小组讨论
1.师引:
冰心奶奶小时候最爱玩什么呢?
(课件出示:
课文第一自然段。
)
2.生齐读第一自然段。
(板书课题)(板书:
肥皂泡)
3.说说“最爱”有多爱?
读出你的感受。
四、展示交流、点拨提升
(一)品读做肥皂泡
1.你们玩的泡泡是买的还是做的?
冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。
有什么不一样呢?
2.生回答。
到底是怎么做的呢?
(板书:
做)
3.指名读。
4.引导学生观察词语“和弄和弄”,也可以说成……(搅合搅合)(板书:
和弄和弄融化)
(二)研读吹、扇肥皂泡,悟写法
(1)吹泡泡
1.过渡:
肥皂泡就这样做好了,我们一起去玩吧!
指名读课文剩下的部分。
2.师:
玩肥皂泡最重要的动作是……吹的时候要注意什么?
3.吹完之后还要怎么做?
(根据学生回答,动作演示这些重点词)(板书:
轻轻一提)
4.师引:
这样一来,(课件出示11)“那轻圆的球便从管上落了下来,软悠悠地在空中漂游。
”(师范读)
强调“软悠悠”,跟着老师来读。
(板书:
轻悠悠)
5.师引:
吹肥皂泡有意思吗?
难怪冰心奶奶说---(中心句)
6.师引:
现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”,(课件出示:
这三个句子)这三个句子是怎么连成一句话的?
来看看接头处。
引导学生找到连接词“然后”、“再”(课件变红这两个词)
7.师述:
这两个词有个名字叫“连接词”。
(连接词:
然后再)
8.拓展:
你还能想到哪些像这样的词?
(先、接着、最后)
9.用连接词可以把句子有顺序地连在一起,我们也来试一试。
(课件出示14)选词填空:
再然后先最后
植树时,我( )挖一个坑,( )把小树苗放进坑里,( )埋上土,( )浇上水,一棵小树就种好了。
(2)扇泡泡
师引:
肥皂泡要想玩得好,还需要(扇)
1.引出“扇”(板书:
扇)扇的时候要注意什么?
生答(“轻轻地”)(幻灯演示重点词)(板书:
轻轻地)
2.师引:
扇肥皂泡很有讲究。
引读“若是扇得好……”
(引导学生想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。
)
3.美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!
所以冰心奶奶说---(中心句)
4.对比总结
由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”
哪个内容写得少?
哪些内容写的多一些?
像这样写得内容比较多的叫做重点写。
五、目标检测、拓展提升
1.想象说话,迁移情感。
想想这些轻清亮丽的小球,还可能有哪些美丽的去处呢?
2.小练笔:
仿照文中第五自然段,写写这些泡泡还可能飞到哪里去。
六、布置作业
预习下一课。
板书设计
20肥皂泡
做肥皂:
和弄和弄融化
吹肥皂:
慢慢地轻轻一提轻悠悠
扇肥皂:
连接词:
然后再
五色浮光轻清透明轻轻地颤巍巍
21*我不能失信
教学目标
1.认识本课“耀、庆”等5个生字,培养主动识字的习惯。
2.默读课文,把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学重点
使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学难点
通过重点句子的分析,感受人物的可贵品质。
教学方法自主合作探究
教学课时1课时
教学过程
一、课前检测、巩固旧知
听写《肥皂泡》的生词。
二、情境引入、提出问题
1.同学们,你有好朋友吗?
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题,(板书:
我不能失信)
解释题意:
“信”指什么?
“失信”是什么意思?
三、学生自学、小组讨论
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
(1)出示词语:
叠花篮、解释、歉意、道歉盼着
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
3..学习生字。
(1)耀庆盼歉叠
自由读,指名读,师生纠正读音。
(2)识记生字
4.你是如何识记这些字的?
5.指名分自然段朗读课文,解决每个短文中不理解的词义。
6.说说课文主要讲了一件什么事?
(课件出示5)
四、展示交流、点拨提升
(一)课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实守信的孩子?
1.默读课文,把能反映宋庆龄守信的语句找出来,读一读并谈谈体会。
2.交流。
3.你认为宋庆龄的做法对吗?
生活中,你遇到同样的事应该怎么处理?
指导朗读。
宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来的?
相机(板书:
语言、动作、神态)。
五、目标检测、拓展提升
1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得好不好?
2.联系生活实际谈谈读了本文后有何感想?
六、布置作业
预习下一课。
板书设计
8* 我不能失信
宋庆龄
诚实 守信
语言 动作 神态
习作:
身边那些有特点的人
教学目标
1.能抓住特点,介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。
教学重点
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点
抓住人物特点介绍得生动有趣,写清楚、具体。
教学方法小组合作
教学课时2课时
教学过程
一、谈话导入,引出课题。
1.孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流,激发兴趣:
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
3.今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题。
二、出示词语,选定题目
1.上面的词语,你想到了谁,为什么会选择他?
2.给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
三、明确任务,选材构思
1.明确要求:
(1)自己读读这次作文有哪些要求?
(2)教师和学生一块交流,并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论:
想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3.集体交流:
(1)教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。
(板书:
抓住人物特点写)
(2)如何把事情写清楚:
要注意事情地起因,经过,结果。
(3)着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。
并接着板书:
(板书:
写出人物的神情、动作、心理、语言)。
四、学生习作,下笔成文
1.起草动笔。
教师巡回指导:
(1)学生开始自己的习作。
(2)教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作,指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品。
六、与人分享,交流乐趣
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
3.学生习作,教师巡回指导。
板书设计
习作:
身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
语文园地
教学目标
1.交流平台,交流“理解难懂的字。
”
2.识字加油站,看图识字词,了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用,体会词语在不同语境中意思的不同;练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言,帮助小学生积累语言。
教学重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
教学难点
1.学会理解难懂句子的方法。
2.学会围绕一个意思写一段话。
教学方法讨论法
教学课时1课时
教学过程
一、交流平台。
课文中有很多难懂的句子,理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.小组讨论:
理解词语的方法有哪些?
2.(课件出示交流平台的句子)
(1)小组讨论:
读了这段话,你认为理解难懂的句子用到什么方法?
(2)小组代表发言:
理解难懂句子,运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经演出的经验,谈谈和“我”相同的感受。
3.(课件出示交流平台的句子)
读了这段话,你认为理解难懂的句子用到什么方法?
小组讨论交流,全班交流:
(理解难懂句子,运用联系上文“是谁一声欢叫,把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来,因此,这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
)
教师小结:
理解难懂的句子和理解难懂的词语一样,可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
(板书:
理解难懂的句子的方法:
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人)
二、识字加油站
1.(课件出示插图)
指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准前鼻音“巡缆”,边音“瞭”。
2.小组同学对比读,互相交流。
3.图文结合,用自己的话把图上的内容说一说。
(课件出示7)
三、词句段运用
(一)出示第一部分。
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点的词语意思有什么不同?
3.小组代表发言:
(板书:
在语境中理解词义)
(二)出示第二部分。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点?
小组交流,代表展示,师生评议。
这两段话有一个特点:
那就是这两个个片段都是围绕一个意思写的。
第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小。
”写的;第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
(课件出示示例)(板书:
围绕一个意思去写)
四、日积月累
1.出示词语,学习词语。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的?
(都是关于守信的名言)
(板书:
关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?
(课件出示11)
见善则迁,有过则改:
见到美好的人和事就努力学习,有了错误就马上改正。
过而不改,是谓过矣:
有过错却不加以改正,这才是真正的过错,意指劝导人改过。
人谁无过?
过而能改,善莫大焉:
谁能不犯错误呢?
犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。
改过不吝,从善如流:
改正过错不要吝惜,听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读,积累背诵。
五、课堂小结
通过本节课的学习,我们交流关于理解句子的方法,学会在看图自主识字,学会根据语境理解词语,学会围绕一个中心写一段话,学会积累和理解关于信用的名人名言。
板书设计
语文园地
理解难懂的句子的方法:
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人
看图识字在语境中理解词义围绕一个意思去写关于有错就改的名言
复习课
教学目标
1.进一步通过认、写等识字游戏巩固这一单元所学的生字词,学会适当运用。
2.回忆本单元已学课文的主要内容,加深对课文内容的理解。
3.通过阅读训练,继续提升学生的阅读能力。
教学重点
巩固生字词,回忆本单元已学课文的主要内容,加深对课文内容的理解。
教学难点
通过阅读训练,继续提升学生的阅读能力。
教学方法游戏法、练习法
教学课时1课时
教学过程
一、课前检测、巩固旧知
诵读经典
二、情境引入、提出问题
1.回忆本单元的单元主题和已学篇目。
师:
今天这节课,我们就对前面的内容做个复习。
三、学生自学、小组讨论
1.认一认会认的的生字,并口头组词。
2.用手指在桌子上写写会写的字。
3.快速浏览课文,回忆课文的主要内容。
四、展示交流、点拨提升
1.课件出示会认的生字。
指名认读,组词,集体读。
2.听写生字和词语,组长批阅。
3.复习课文主要内容。
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册。
六、布置作业
完成练习册。
板书设计
复习课
生字词语课文
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- 三年级 语文 下册 第六 单元 幸福 童年