《亡羊补牢》说课.docx
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《亡羊补牢》说课
《亡羊补牢》的说课
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出:
“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。
”在低段阅读教学要求是:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
对小学低段阅读教学提出的目标是:
“学习准确、流利朗读课文并展开想像,获得初步的情感体验。
”
比较是发现问题,解决问题的途径,我们也是通过比较了解世界上的一切的。
在语文教学中,比较阅读能加深对文章的理解,有利于发现问题,增强思考,从而达到提升阅读水平的目的。
二、教学背景分析
教材分析:
本单元的古诗古文,成语故事、神话4篇课文,让学生从小就接触祖国优秀的传统文化,受到中华民族优秀文化的熏陶,培养学生热爱祖国语文的思想感情。
本文讲的是一个养羊人丢了羊,开始不在意,后来又丢了羊,最后补好羊圈不再丢羊的故事。
它告诉我们:
出了差错应该即时想办法补救,免得再受损失。
学情分析:
绝绝大部分孩子在上学之前听过成语故事,对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生,但对其中的道理不够明确,深入理解欠缺。
在孩子现实生活中,绝绝大部分情况是听众的角色,在课堂中,初步完成角色的转换,把故事完整、清楚地讲给别人听,成为一位讲述者。
依据以上分析,我制定了以下教学目标。
三、教学目标:
1、理解本课生字、词语。
2、准确、流利地朗读课文,理解课文内容,初步懂得“出了差错应该即时想办法补救,免得再受损失”的道理。
这既是本节课的教学重点又是教学难点。
3、能把故事讲给别人听,培养学生的表达水平。
这是本节课的教学难点。
下面我就结合具体教学设计及以说明。
一、检查生字,整体感知
1、检查生字掌握情况
第一屏:
羊圈钻叼邻居
第二屏:
满不在乎后悔极了
养羊人在第一次丢了羊之后是:
满不在乎
第二次丢了羊之后是:
后悔极了
第三屏:
出了差错应该即时想办法补救,免得再受损失。
亡羊补牢
2、激趣,回忆课文内容
老师知道你们特别喜欢听故事,很多同学还喜欢讲故事,上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告,遭到了秦国的攻打,庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事,楚襄王听后改变了以前的做法,成为了一个好国王。
回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事?
学生对课文内容早已不陌生,对其中的道理理解还不够深刻,我通过在朗读中理解内容,在比较中明白道理,加深学生对故事的理解。
分以下步骤实行。
1、默读画批,反馈交流。
(1)提出默读要求:
不出声、不指读、不动唇。
思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的?
(2)反馈画的句子:
那个人满不在乎地说:
“着什么急呀,过两天再说吧!
”
他后悔极了,说:
“都怪我呀,我不该不听邻居的话。
”
★第一次丢羊后--------满不在乎。
当养羊人发现羊圈上有一个大洞,狼钻进洞叼走一只羊,养羊人对此是什么态度?
(满不在乎)
①邻居看见了是怎样说的?
出示:
“赶快把羊圈修好吧!
”读一读,说说从这句话中你感受到了什么?
抓住“赶快”一词、句尾的“!
”体会邻居关心他,为他担心,为他着急,想让养羊人赶紧修羊圈。
②角色体验:
你们一下子就听懂了邻居的话,他是在让养羊人修羊圈,而且还要即时修!
那你们现在就是这个邻居,我是那个养羊人,快来劝劝我吧!
③教师根据学生相劝的话,适时说出“着什么急呀,过两天再说吧!
”
你觉得养羊人是什么态度?
(满不在乎、不听劝告)
为什么会满不在乎呢?
你们猜一猜我当时心里是怎么想的?
引读:
因为有了这样的想法,我才会满不在乎的说:
(“着什么急呀,过两天再说吧!
”
谁能把养羊人满不在乎地样子读出来?
④同桌分角色朗读,体会对话双方的不同的心情。
⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈,结果第二天羊又丢了,这就是亡羊(板书亡羊)。
这个“亡”就是丢失的意思。
过渡:
那个人又丢了一只羊,他是什么态度?
★第二次丢羊后------后悔极了。
①“都怪我呀,我不该不听邻居的话。
”
“都怪我呀,我应该听邻居话。
”
读读两句话,比较哪一句更能表现他后悔的心情。
②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。
读一读、评一评。
③你就是那个养羊人,请你把当时的情景说一说。
2、改正错误,补好羊圈
养羊人不但知道自己错了,是怎么做的?
读一读、说一说。
3、梳理归纳,比较不同
(1)回想两次丢羊后,养羊人的态度、行动、结果一样吗?
你从中明白什么道理?
态度行动结果
第一次亡羊后满不在乎没补羊圈又丢一只羊
第二次亡羊后后悔极了立刻补好再也没丢过
【设计意图:
在这里老师和学生一起梳理归纳,进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同,使学生明白其中的道理。
】
(2)这个养羊人的故事告诉我们什么道理?
★学生自己说一说。
★再读读第三自然段。
★结合生活实际,自己或他人的实例谈谈理解。
预设:
1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。
2、老师举一个实例引导。
三、指导评价,讲好故事
1、我们学得这么好,不但了解了内容,还明白了道理。
指导:
(1)用自己的话把故事的内容讲清楚:
讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。
(2)在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。
今天评选出“讲故事小能手”。
那就来练练这个故事吧。
练讲故事,互相练,指名讲
2、评价讲故事情况:
故事的内容讲清楚
讲的是否生动(人物的对话、表情、动作、心理)
四、识写“应该”,准确书写
养羊人终于明白了:
出了差错应该即时想办法补救,免得再受损失。
我们来学习“应该”二字
(一)记字形:
有什么好办法记住它?
(“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习)
(二)书写:
1、仔细观察田字格里的范字,想一想要把“应”写漂亮,该注意什么?
(1)整体看:
帮包围结构。
广字旁里面的笔画容易写散。
重点笔画:
(2)教师范写(强调重点笔画的位置)
(3)学生描红,独立写。
教师巡视,了解学生书写情况。
(4)投影反馈带有普遍性问题的字。
(5)学生修改自己写的字,再对照范字独立写,争取比前一个写得更漂亮。
2、“该”的言字旁应该写得窄一些,右半部分的两个撇一大一小,最后一笔是点。
【设计意图:
《课标》指出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
初步感受汉字的形体美。
】
五、归纳总结,布置作业
1、归纳总结:
看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。
看来有的事情出了差错即时补救还来得及,不会再造成损失。
这就是亡羊补牢,为时不晚!
我们不但学会了故事,懂了个道理,还能把故事讲给别人听呢!
2、布置作业:
必做:
把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。
选做:
把自己知道的一个成语故事讲给大家听。
板书设计:
满不在乎
15亡羊补牢
后悔极了修好羊圈
为时不晚
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