莫高窟.docx
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莫高窟.docx
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莫高窟
18、莫高窟
教材分析:
《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边睡敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,向我们展示了丝绸之路上这颗璀璨明珠的夺目光辉。
文章结构为总分总,第一句总领全文,末句总结全文,中间三段分别介绍彩塑、壁画和藏经洞,详略得当、层次分明。
在了解全文结构的基础上进行写作手法的分析,就会更加游刃有余。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。
2、学会本课8个生字,绿线内的6个生字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语的意思。
3、凭借课文具体的语言材料,知道莫高窟“艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点:
理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。
教学难点:
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字,绿线内的6个生字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语的意思。
3、初步感知课文内容,理清脉络。
教学重点:
学会本课生字新词,初步感知课文内容。
教学难点:
理清脉络,能说说段落大意。
教学过程:
一、揭示课题。
1、谈话:
同学们,在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中,有一颗璀璨的明珠,那就是世界上保存最完全,规模最宏大,艺术价值最高的石窟艺术宝库——敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。
2、今天,让我们再一次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。
2、板书课题:
莫高窟。
齐读题。
3.出示图片
二、初读课文。
1、按要求自读课文:
(1)借助拼音读准生字字音,读通课文。
(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。
(3)边读边想:
课文描写了莫高窟里的什么文物?
2、了解自读情况:
(1)指名读生字新词(正音),开火车读,齐读。
敦(读dūn,不读dēn)弦(读xián,不读xuán)佛(在本文中读fó)
(2)说说你已经理解的词语的意思。
(3)指名读课文(让学生充分读)。
喜爱读哪一节就读哪一节,其余学生仔细听,评价(读得是否正确、停顿是否恰当)。
三、再读课文:
1、默读课文,并思考。
出示:
(1)课文描写了莫高窟里的哪些文物?
(2)哪些自然段可以合成一段?
用“//”试给课文分段。
2、讨论交流。
(1)(彩塑、壁画和藏经洞。
)
(2)讨论明确课文的段落。
(3)学生在书上写出段意后再交流。
第一部分
(1):
写莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二部分(2—4):
具体写了莫高窟的三种文物。
第三部分(5):
写莫高窟是举世闻名的艺术宝库,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
四、正确、流利地齐读课文。
五、指导写字:
1、仔细观察田字格中的生字后,指名说说在书写时要注意些什么。
尊(上面是点、撇,不要和下面的撇、竖折连在一起。
)
腐(“广”的一撇要写得长些,里面的“付”与“肉”要写得扁一些,靠得紧一些。
)
2、学生用钢笔描红。
六、作业:
1、抄词语。
2、朗读课文。
板书设计:
18、莫高窟
一
(1):
位置及概貌。
二(2~4):
彩塑、壁画、藏经洞
三(5):
艺术宝库
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。
2、学会本课8个生字,绿线内的6个生字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语的意思。
3、凭借课文具体的语言材料,知道莫高窟“艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点:
理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。
教学难点:
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、复习检查。
1、指名读生字新词,齐读。
2、指名说说段落大意。
课文描写了莫高窟里的哪些文物?
〈板书:
彩塑壁画藏经洞〉
二、精读课文。
(一)学习第一段
(1)。
1、学生自由读第1自然段,你读懂了哪些?
2、全班交流。
(找出有关词句来谈,并练习感情朗读。
)
(1)莫高窟的艺术价值很高,从“明珠”可以看出。
(2)莫高窟的位置。
(3)那里的环境恶劣。
结合观察插图1体会环境的恶劣。
(4)敦煌莫高窟一共有492个洞窟。
(5)从“蜂窝似的”可以看出洞窟多,有一定的排列。
3、有感情地齐读第一段。
(二)学习第二段(2~4)。
1、默读第2自然段。
思考:
这一段围绕哪句话来写的?
用“_____”画出来。
出示第2自然段。
指名读画出的句子。
齐读这句话。
2、自由轻声再读第2自然段的其它语句,你有哪些阅读感悟?
3、全班交流。
(1)你读懂了什么或体会到了什么?
①这些彩塑的特点是“个性鲜明,神态各异”。
齐读这句话。
②那么,你从文中哪些具体语句中体会到这些彩塑“个性鲜明,神态各异”的特点的呢?
你能根据这些词语描绘一下这些彩塑是什么样子吗?
“有……有……还有……”(指点:
这句是排比句),借助插图2,引导学生想象“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子。
如何读好这句话?
指名读,齐读。
③这些彩塑中哪一尊彩塑给游人的印象最深?
生读有关句子。
讨论:
你觉得这尊彩塑有什么印象?
(很长,惟妙惟肖、神态安详。
)
有感情地齐读这句话。
④看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人怎么样?
(无不啧啧称赞)游人啧啧称赞时会说些什么?
想象一下后指名说说。
如何读好这句话?
指名读。
(2)有感情地齐读第2自然段。
4、学习第3自然段。
(按学习第二自然段的方法学习)
(1)学生自读第3自然段,你读懂了什么?
从哪些语句中读懂的?
(2)讨论交流自读情况。
①生读第一句。
这句话在文中起什么作用?
(承上启下)
②上面第2自然段就是讲了彩塑的“精妙绝伦”,这句后面就要讲壁画的宏伟瑰丽。
那么,从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?
③出示:
壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
想一想:
这一段话在写法上有什么特点?
A这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。
是用什么句式来表达的?
(“有……有……有……还有……”)这是什么句式?
(排比句)
B学生朗读句子,对照插图3感受壁画的内容丰富多彩。
C文中还有哪些句子也是这样描写的?
D你能把这个句子改成“有……有……有……有……还有……”的句式吗?
④在这些壁画中最吸引人的是什么?
(飞天)这些飞天是什么样的?
A生读有关语句,
B理解这句话的内容。
出示:
壁画上的飞天,有的……有的……有的……有的……
你觉得这些飞天怎么样?
(精美)师范读这句话,学生边听边想象飞天的形象。
C是不是就这么多的飞天?
你从什么地方知道的?
(省略号)你能说说你想象中飞天的形象吗?
(如:
有的面对铜镜,梳妆打扮;有的牵着小狗,漫步在小路上;有的置身花丛,追逐蝴蝶……)
D如何读好这句话?
指名读。
E齐读这句话,体会作者对飞天形象的优美、细腻的描写。
⑤看着这些精美的壁画,就像是——(学生接读)。
从这句话中,你体会到了作者怎样的情感?
(陶醉、赞叹)你从这句中的哪些词语体会到作者这种情感的?
(精美、灿烂辉煌、艺术殿堂)
让我们带着这种陶醉、赞叹之情来齐读这句话。
5、学习第4自然段。
(1)学生自读第4自然段,你读懂了什么?
从哪些语句中读懂的?
读后同桌交流一下。
(2)全班交流。
①藏经洞的面积不大。
②藏经洞里的文物种类繁多。
从哪里看出的?
(“各种经卷……等六万多件”)
③藏经洞里大量的文物没有了,被帝国主义掠走了。
从哪里看出的?
(“曾藏有”“仅存的”)
从中你体会到了什么?
(当时的清政府无能,落后就要被挨打。
)
(3)如何读好第4自然段?
指导朗读:
突出“各种”、“六万多件”,读出自豪感。
第三句要读出惋惜和对帝国主义分子憎恨的情感。
指名读,齐读。
(三)学习第三段(5)。
1、课文第二段介绍了洞窟中的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”,其藏物之丰富、精美,无不令人赞叹,所以作者说,(引读第5自然段)莫高窟真是一座——举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊——、每一尊——,都是——
2、介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。
3、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创
造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。
4、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝,是举世闻名
的艺术宝库。
〈板书:
艺术宝库〉让我们有感情地齐读第5自然段。
注意读出
自豪、骄傲的感受。
三、总结全文。
1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高
窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼
界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。
2、好,让我们一起有感情地齐读全文。
(机动)
板书设计:
彩塑
18、莫高窟
壁画艺术宝库
藏经洞
教学反思:
四、作业设计:
1、把词语补充完整。
神()各()()世()名()眉()目()()凛凛
断()绝()惟()惟()()妙()伦啧啧()()
2、用关联词填空。
(1)邓小平爷爷()和我们永别了,()他永远活在我们心中。
(2)()共产党,()能救中国。
(3)()你认识了错误,()要坚决改正。
3、阅读课文第3自然段段,完成练习。
(1)联系课文内容,先解释带点字,再解释整个词。
神态各异:
惟妙惟肖:
精妙绝伦:
举世闻名:
(2)按要求摘录句子(各写一句)。
过渡句:
比喻句:
(3)概括这段的段意。
(4)本段第4句作者用了“有的……有的……有的……”的句式。
你能通过对这句话省略号内容的想象,也用这样的句式来写一写吗?
(5)背诵课文第2~4自然段。
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