晓出净慈寺送林子方教学反思.docx
- 文档编号:843566
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:25.05KB
晓出净慈寺送林子方教学反思.docx
《晓出净慈寺送林子方教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《晓出净慈寺送林子方教学反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
晓出净慈寺送林子方教学反思
晓出净慈寺送林子方教学反思
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
晓出净慈寺送林子方教学反思
这是晓出净慈寺送林子方教学反思,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
晓出净慈寺送林子方教学反思第1篇
[教学目标]
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
1、理解古诗意思,能说出诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光,并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情,领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵,感受这首诗的丰富内涵,受到美的熏陶。
[重点难点]
在高度概括、精练含蓄的诗句中,理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
教学过程:
(课前欣赏西湖美景录相。
)
一、创设情境、激趣导入
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉,还记得我们学过他的哪些诗吗?
你能来背一背吗?
2、今天我们再来学习杨万里的一首诗,是关于荷花的,你们看过荷花吗?
今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。
我们一起欣赏一下。
(课件出示:
荷花、荷叶、最后定格。
)
3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗?
能具体些吗?
(指导:
你可以说它的形状、颜色,或者你的感受)
[设计意图]:
北方的学生从未见过荷花,这对于学习这首古诗造成了一定的影响,所以课前,让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光,让学生有一定的感性认识,产生一种阅读期待。
古诗的教学步骤一般分为知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情四部分,而这首诗的作者杨万里,在本册教材第一单元,刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》,学生对于他是熟悉的,所以从诗人直接入手,自然导入课堂。
接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图,用词语形容所看到的美景,必能让学生从整体上、宏观上认识荷花,初步感受荷花之美,为下面的学习作好铺垫。
二、初读古诗,感知诗意
1、杨万里看到这样的美景,作了一首脍炙人口的诗,传诵至今,它就是《晓出净慈寺送林子方》,(板书诗题,强调“晓”、“慈”的写法。
)解诗题:
从诗题,可以看出这首诗写的是一件什么事?
(指导:
从诗题中找出时间、地点、人物。
带着这样的理解你再读一读诗题。
)
2.我们来看这首诗。
出示全诗。
初读全诗:
(1)想要学好诗,首先我们就要把诗读正确,读通顺。
下面请同学们放开声音读一读这首诗,如果有拿不准的字可以请教老师或同学,读不通顺的地方要多读几遍。
(2)学生自读,师巡视,了解读书情况。
(3)指读,正音。
3、诗,我们已经会读了,你还读懂了些什么?
让学生自由说自己的理解。
教师不作更多的评价。
(你怎么知道的?
课前查阅工具书可是一个好习惯。
语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。
)
[设计意图]:
诗题较长,首先让学生从整体上把握其意思,如果学生理解遇到困难,则通过找时间、地点的方式,降低难度,引导学生自主把握题意,在学生理解题意的基础上,让学生读出正确的停顿,读出对诗题的理解。
在理解诗题的基础上,让学生充分地、自由的读诗句,要求做到正确、通顺,这是学习古诗的最低要求。
通过指读后的评价,让学生(特别是学困生)树立学习古诗的信心。
这一部分的教学着重关注学困生。
但初读不能仅仅满足于此,在读正确的基础上,让学生自主说出“你读懂了什么?
”这一开放性的问题,旨在了解学生已理解哪些词句的意思,学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。
这首诗的词句理解起来并不复杂,让学生在自主交流的过程中,对诗意有了初步的了解。
三、品读诗句,感悟诗情
1、同学们,从题目来看这是一首送别诗。
可诗中着重写的.是荷花和荷叶,(板书)诗中描绘了怎样迷人的风光呢?
我们一起来欣赏一下。
(课件出示一组荷花莲叶图。
)
2、学习:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(出示)
(1)谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。
()的荷叶()的荷花
(2)荷叶是嫩绿的,碧绿的、鲜绿的,荷花是红艳艳的,红彤彤的,那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的?
(3)板书:
无穷碧别样红
指导朗读:
读出荷花之红,莲叶之绿。
3、探究原因,深入诗情:
荷叶为什么是无穷碧,荷花又是别样红的呢?
带着问题去诗中寻找原因吧。
(出示全诗。
)
☆荷叶之多---“接天”:
(1)接天,你的感觉是?
你能用几个词说一说荷叶的多吗?
你来读一读,读出荷叶之多。
(2)教师语言描述:
满湖的荷叶,挨挨挤挤的,一眼望不到边,仿佛与天相连。
远远望去,绿得让人心旷神怡,绿得让人陶醉。
(3)指导朗读:
读出莲叶之多,之绿、之美。
☆阳光映照---“映日”:
(1)早晨什么样的太阳?
在明媚的阳光下,你看到了怎样的荷花?
(2)指导朗读:
读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
☆特殊时节---“六月”:
(1)展开想像:
出示:
是啊,六月的西湖是一年中景色最美的时节,这时荷叶长得,荷花开得,六月早晨的阳光,映照在荷花上,荷花就显得更了,也许早晨的荷叶上还有,荷花上还有----,
充分展开你想像的翅膀,让这美丽的画面出现你的眼前。
谁说一说。
(2)指导朗读:
读出西湖六月美不胜收的风情。
☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。
(1)诗中哪个词,表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟?
想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情?
(赞美、喜爱,愉快)
(2)指导朗读:
读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
☆写作背景--为友人升迁而高兴
(1)、这是送别诗,送别应该是伤感的、依依不舍的,为什么诗人那么的喜悦?
这是还有一个特殊的背景,那就是杨万里和林子方是多年的好友,他们情投意合,交情甚佳。
就是六月中的一天,林子方连升两级,将离开杭州去上任,林子方高升了,作为好朋友杨万里能不高兴吗?
(2)同学们,如果若干年后,你的好朋友考上大学,你去送他,这时,你的心情如何?
你的好朋友考上了博士,你的心情又如何?
现在我们更能理解作者的心情了吧。
正是在这种愉快的心情下,他看到的莲叶,他看到的荷花。
4、回归整体,读中悟情。
(1)指导朗读:
读出美景,读出愉悦之情。
(2)朗读评价,让诗情融入学生的朗读。
[设计意图]:
古人云“书读百遍,其义自现。
”现代人去学习古人的精华诗篇,尤其需要扎扎实实做好朗读指导。
同时朗读的指导又应该是循序渐进的,在这首诗的教学中,我在学生自由朗读古诗,做到读正确,在学生逐步理解诗情的基础上,我又给与了层层深入,步步为营的朗读指导。
在揭示出关键词“无穷”“别样”后,我让学生读好后两句,体会不一样的红,特别的绿。
接着通过原因的探究,又有两个词语跳了出来,引导学生突出“接天”和“映日”,读出荷花的面积之大。
“一切景语皆情语”,当悟出诗人愉悦的心情后,再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上,再融入诗人的心情,读出诗境,品出诗情。
这样的朗读,不只是形式上的多样化,而达到每一步朗读都有确定的目标,每一次朗读都是学生认识的一种提高,真正让学生在朗读中感悟,在朗读中提高语文素养。
古人云“诗中有画,画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神,如何体会诗中所描绘的情境?
这就需要引导学生张开想像的翅膀,去感受诗的美,诗的纯粹,诗的境界。
在教学中,我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀,让这美丽的画面出现在眼前。
用填空的形式可以降低说话的难度,在看幻灯说之后,其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲,以达到循序渐进的效果。
四、入情入境,读写结合。
1、古人常以诗明志,以诗寄情。
《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗,通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。
谁来吟诵这首诗,重现千年前的这场送别。
(配乐)
2、编写故事:
“时光仿佛回到一千多年前,我,就是杨万里……(交待故事发生的时间、地点、人物、事情),来到西子湖畔……”(用自己的语言描绘诗中的美景。
)
[设计意图]:
学生在朗读中情感得到一种升华,这时,引导学生吟诵诗句,必能达到水到渠成的效果。
让学生分别担任杨万里,林子方的角色来领悟诗情,必能使课堂达到新的高潮。
而故事的编写,则能让学生用自己的语言再现诗的情境,真正做到了读写结合,有效3体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。
五、课外拓展,丰富积累
1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。
2、收集《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《赠汪伦》等送别诗,感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
[设计意图]:
《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗,让学生充分感知这一点的同时,要让学生了解送别诗的共性。
教材只是一种范例,在这个环节,努力拓展学生的阅读面,引导学生去读诗,去品诗,进一步提升学生的语文素养。
晓出净慈寺送林子方教学反思第2篇
一、教学目标:
1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。
2、通过比较阅读了解本诗特点(“诗中有画”、先直抒胸臆,再具体描述等)。
3、通过文本细读,想象画面,并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。
二、预习作业:
1、正确、大声地朗读这首诗,将自己对诗的理解用声音读出来(用节奏、轻重音等方式);
2、熟读,争取上课前能够做到接近背诵的程度;
3、对不理解意思的字与词,查一查工具书;
4、制作一张简单的表格,比较一下这两首诗的异同,可从时
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 晓出净慈寺送 林子 教学 反思