部编初三语文阅读理解答题方法与技巧+专项训练练习题含答案解析.docx
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部编初三语文阅读理解答题方法与技巧+专项训练练习题含答案解析.docx
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部编初三语文阅读理解答题方法与技巧部编初三语文阅读理解答题方法与技巧+专项训练练习题专项训练练习题含答案解析含答案解析部编初三语文阅读理解答题方法与技巧1.景物描写的作用:
渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思2.运用描写方法的作用:
表现人物性格,反映作品主题3.文章题目的作用:
概括内容;揭示主题;提示线索4.用自己的话回答问题:
、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句;、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法:
概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;翻译句子法,适用于文言文语段;解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况。
5.中间句、段的作用:
承上启下的过渡作用6.结尾议论性句子的作用:
总结全文,照应开头,点明中心,深化主题7.写作人称的好处:
第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制8.容易弄错的术语:
(1)表达技巧=艺术手法=表达方式+表现手法+修辞手法
(2)表达方式=记叙+描写+抒情+议论+说明(3)表现手法=象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人(托物言志)(4)修辞手法=比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复(5)语言特点=通俗易懂/严谨/优美、生动、鲜明/充满感情色彩(常与修辞手法合用)9.在哪儿找线索:
标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句记叙文阅读一、记叙文基础知识:
(一)记叙线索的形式:
实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
(二)记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果记叙文的顺序:
顺叙、倒叙、插叙(三)记叙文第一段的作用:
1)环境描写:
点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫2)其他:
开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫二、语段阅读题答题总原则:
、快速浏览全篇文章。
答题前应快速浏览文章,弄清文章的人物、事件、结果。
可适当做标记、带着问题读文章的相应段落。
注意整体把握文章的主要内容和中心意思,找出中心句、主旨句。
开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上标记号。
注意从题干中找出答题关键点,带着问题读文中相应段落。
3、答题。
具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。
运用下文常见答题技巧回答;如无法判断,可摘抄文段原文原句。
字迹工整,卷面干净;可用等序号对答案进行标注。
二、常见题型答题技巧
(一)某句话在文中的作用:
词不离句句不离段段不离篇,也就是说一定要结合具体语境来考虑。
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:
承上启下(过渡句);总领下文;总结上文;3、文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)答题格式:
这句话运用了的修辞手法,表现了的特点(使语言更加),表达了的感情(反映了的形象)。
(二)修辞手法的作用:
可以从2个方面谈:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象;答题格式:
运用的手法,生动形象地写出了的特点。
2、排比:
有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:
运用排比的手法,强调了的语气。
3;设问:
引起读者注意和思考;答题格式:
使用设问,引起读者对的注意和思考。
反问:
强调,加强语气等;4、对比:
强调了突出了。
5、反复:
强调了加强了语气。
(三)根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会:
、用第一人称;、采用或的形式:
先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。
答题格式:
我认为(觉得)。
因为。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了副词(如都、大都、非、只有等):
不行。
因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;
(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)提炼中心、主题:
注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语,如概括主要内容一般用:
本文记叙了,描写了,介绍了,通过,等等;如概括写作目的和思想感情一般用:
表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映初中散文阅读答题技巧一、散文知识储备
(一)、明确概念何为散文?
散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(二)、理解特点:
形散:
1、取材自由:
写人,记事,绘景,状物;2、表现手法灵活多样:
象征、衬托、对比3、表达方式不拘一格:
往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚:
主题集中鲜明(三)、散文的分类
(1)叙事散文:
以写人记事为中心,表现人物的特点或品质(或阐明事情蕴含的道理),抒发作者的思想感情。
(2)抒情散文:
以写景状物为主,表现事物所具有的象征意义,抒发作者的思想感情。
(3)议论散文:
借助形象描绘、事例简述以及直接抒情来达到议论的目的。
如鲁迅的纪念刘和珍君(四)、常见的艺术表现手法象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬以小见大(五)、散文的线索散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索,也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以地点为线。
找线索的方法:
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);二要注意文中反复出现词语、句子;三要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
(六)、散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟,把握住了作者融会在文章内容中的主观感受,就能挖掘出文章的深刻意义。
(七)、散文的语言
(1)质朴、自然
(2)生动、形象(3)深刻、隽永二、常见题型答题技巧
(一)散文阅读应分几步?
(阅读程序)一读-整体感知:
了解主要内容;归纳中心意思;分析题目含义。
-用一句话概括中心。
二理-理清思路:
一抓抒情议论句;二抓过渡句;三抓每层每段中心句。
-用铅笔作好标志。
三扣-找答题区域-画出相关处。
四述-整合答案:
提炼组合:
有的答案隐含于文中,须提炼;有的答案分散在各处,须组合。
组织归纳:
围绕要点,句子通顺,言简意赅。
-先打草稿再修改然后誊写。
(二)散文阅读题是怎样出的?
(1)整体感知题(体会作者的态度、观点、感情);
(2)理解词语在文中的含义;(3)理解文中重要句子的深刻含义和作用(4)提取并整合文章的内容要点;(5)开放题(三)整体感知题解答技巧
(1)通读全文,概括中心了解主要内容;归纳中心意思;分析题目含义
(2)找出中心句或自己概括中心(3)注意语言表达的规范性(四)词语在文中的含义解答技巧分析词语常见题型:
1.词语在特定语境中的含义(语境义)2.代词指代的内容3.词语可否省略,调换,是否矛盾4.动词,形容词的作用5.加点词语的思想感情.代词的指代作用代词有:
这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代.代词一般代人,事,物.寻找方法:
通常到前文去找,偶尔也在后文,有近及远.代词指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有时要筛选概括.提示:
得出结果后采用替换法(代入法)看是否符合文意.分析步骤:
1.分析动词,形容词本身的作用:
生动,形象,准确地描写了2.分析句子的表层意思.3.分析句子的深层含义(联系语段,联系全文).语言上可用如下句式表示:
生动、形象、准确地描写了句子表义句子深意(表现了,突出了).例:
联系上下文,说出下面句子中划线词语的含义.1.声音攀上楼来,钻进窗内,搅得我睡意全消.形象生动写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对“我”的影响,突出了“我”心里的难受,烦躁.分析词语所表达的思想感情所谓思想感情,是指文章中所表现出来的好恶,褒贬之情.具体而言有喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.通常的思想感情有:
喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等等.示例例:
1.有一天,我伏案写作时,它(小珍珠鸟)居然落在我肩上.呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了.。
文中划线的“居然”,“竟”表达了作者怎样的思想感情?
答:
“我”对小珍珠鸟的亲近,信赖感到喜出望外.(五)重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧
(1)重要句子指:
(1)题目;
(2)开头;(3)结尾;(4)过渡句。
重要句子的特征:
(1)含蓄深刻;
(2)用比喻、拟人等修辞手法。
重要句子的作用:
(1)题目的作用揭示中心(对象);形象含蓄,激发兴趣。
(2)开头的作用揭示中心(点题);引出话题(下文);设置悬念;激发兴趣。
(3)结尾的作用总结上文;揭示(突出)主旨;语言含蓄深刻,留有余味。
(4)过渡句的作用承上启下。
重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧
(2)
(1)分析句子的表层含义。
(若是比喻句,找出本体代入句中;)
(2)分析句子的深层含义(即感受词句中作者所表达的思想感情)(回答时注意紧扣文章或段落中心。
)(3)如果句子用了某种修辞手法,先弄清句子运用了什么修辞,然后根据这种修辞的特征、功能,结合具体语境,琢磨句子的含义。
语言表述:
这个句子的意思是:
,采用了的修辞手法(或表达方式),形象、生动地写出了的特点,表达了作者的思想感情。
示例一例:
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了。
运用了比喻、拟人、夸张的修辞方法(指出写法)。
生动形象地描写了荷叶的姿态美(表层含义),突出了花港观鱼绿的茁壮的生命力(深层含义)。
指出本文最后一节画线句的含义和作用。
这一句(内容上)总结全文内容,深化了文章中心,(结构上)呼应了开头,(效果)引发读者的思考,使文章留有余味。
说明文阅读:
一、常见的说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序常见的说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用二、常用的答题技巧:
(一)说明方法及其作用分析题:
答题格式:
本句用了的说明方法,生动形象(具体直观/深入浅出/科学准确)地说明了(说明内容),使读者。
(二)“”词好在哪里?
答题格式:
用了“”词,生动地(准确地)说明了事物的特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
(三)“”词能不能删掉?
答题格式:
不能,用了“”词,生动地说明了,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。
不能,删掉“”词,句子的意思就变成了,显得太绝对化;用了“”词,准确地说明了,符合实际情况,留有余地,具有科学性。
(四)说明文中的主观题、对文中的内容进行简明、准确的改写。
如:
根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。
、对文中内容进行合理的补写。
如:
加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
、联系实际举例说明。
(要符合文段的说明中心的要求)、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。
(要有科学性,切忌胡编乱造)、对语言的表达特色进行评说。
(结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑)二、现代文阅读2现代文阅读阅读故乡选段,完成小题。
“哈!
这模样了!
胡子这么长了!
”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么?
我还抱过你咧!
”我愈加愕然了。
幸而我的母亲也就进来,从旁说:
“他多年出门,统忘却了。
你该记得罢,”便向着我说,“这是斜对门的杨二嫂,开豆腐店的。
”哦,我记得了。
我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。
但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。
那时人说:
因为伊,这豆腐店的买卖非常好。
但这大约因为年龄的关系,我却并未蒙着一毫感化,所以竟完全忘却了。
然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:
“忘了?
这真是贵人眼高”“那有这事我”我惶恐着,站起来说。
“那么,我对你说。
迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。
我们小户人家,用得着。
”“我并没有阔哩。
我须卖了这些,再去”“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?
你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?
吓,什么都瞒不过我。
”我知道无话可说了,便闭了口,默默的站着。
“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
(1)杨二嫂特意登门看“我”的主要目的是什么?
(2)选文中画线句运用了什么描写方法?
表现了杨二嫂怎样的性格特征?
(3)从记叙的顺序看,介绍杨二嫂年轻时的情况属于什么顺序?
其作用是什么?
(4)杨二嫂的前后变化说明了什么?
【答案】
(1)讨要东西,占点便宜。
(2)语言描写。
自私、粗野、爱占小便宜。
(3)插叙。
这段插叙介绍当年的杨二嫂年轻漂亮、安分守己,和今天尖刻泼辣、唯利是图的杨二嫂形成鲜明的对比。
(4)说明由于农村经济的破产,城镇小市民经济也日益贫困。
【解析】【分析】
(1)本题考查对文段内容的理解。
抓住表现杨二嫂特意登门看“我”的主要目的的重点语句,如“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”等思考作答。
(2)划线句“那么,我对你说。
迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。
我们小户人家,用得着”是语言描写,结合“你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢”体会她的爱占便宜、自私的性格。
(3)本题考查对记叙的顺序及其作用的掌握。
介绍杨二嫂年轻时的情况,属于插叙,这段插叙是为了和现在的杨二嫂形成对比。
(4)本题考查对文章主旨的进一步理解。
课文的主旨是为了表现农村的破败,农民的凄苦,城镇小市民生活的辛苦,经济的日益贫困。
写杨二嫂的前后变化,通过前后生活的对照,从一个侧面揭示课文主题。
【点评】插叙的作用有三:
一是,在叙事时运用插叙,可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。
二是,运用插叙,可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
三是,加上插叙,可使文章的结构,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。
3现代文阅读(2015阜新)阅读下面语段,回答下列各题。
传递夜色凄冷,阵阵江风袭来,她不禁打了个寒颤。
一年前,她禁不住好友的怂恿,拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。
生意本来红红火火,不料厨师的一次失误,导致两位顾客食物中毒。
尽管她们第一时间为对方治疗,火锅店的声誉还是受到了影响,顾客开始越来越少。
关键时刻,好友撤资,一走了之,她内心十分痛苦。
风更大了,她走到自己的汽车前面,竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了,手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋,看样子是捡废品的。
她轻轻摇醒小男孩:
“你怎么趴在这里睡觉?
”男孩揉揉眼睛问:
“阿姨,您丢东西了吗?
”她下意识地一摸口袋,手机居然不见了!
小男孩见状,拿出一部手机,笑着说:
“这是您的吗?
”原来,小男孩捡废品时,在汽车旁边发现了这部手机,为了物归原主,他耐心等待,竟睡着了。
真是个好孩子!
他要捡多少废品才能换一部手机?
她非常感动,问道:
“天晚了,你一个人在这儿不怕吗?
”男孩笑着说:
“没啥怕的,每天放学后我都来,为了赚学费呀!
”原来,男孩的母亲是聋哑人,他还有一个妹妹,一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。
男孩为了减轻家里的负担,就利用放学的时间出来捡废品。
她看了看他的蛇皮口袋,里面放着几个饮料瓶子。
她忽然想起来,放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。
她赶快从后备箱里搬出来,又找出车内散落的旧报纸和杂志,全倒在男孩的蛇皮口袋里。
男孩开心地笑了。
风停了,她感到了一阵温暖。
不久,重拾希望的她关了原先的店,筹钱开了一家新的火锅店。
从那时开始,不管生意好坏,她都坚持资助小男孩上学,直到他大学毕业。
男孩能自食其力了,他走过很多地方,尝试过很多工作,不管收入如何,他都会拿出一笔钱打到她的账户中。
她把那些钱又重新汇给男孩,并打电话告诉他不必这样做,因为她出资援助他,完全是因为他的善良,根本不求回报。
又过了几年,因房子要拆迁,曾经红火的火锅店生意再次变得冷清,最艰难的时候她甚至付不起房租。
正在她心急如焚之际,小城电视台的记者忽然跑来采访她。
原来当地的小学收到一笔捐款,捐款人正是她。
她沉思了片刻,很快就明白,这件事的幕后策划者一定是男孩。
这条新闻播出后,很多人被她的善良感动了,宁肯绕很远的路,也要到她的店里来吃饭,火锅店的生意很快又好转起来。
重新赚到钱的她,十分感激所有帮助过她的人,继续资助贫困孩子。
每次捐款,她总写下那个男孩的名字。
其实,对她和男孩来说,写谁的名字已经不重要,重要的是,在他们手中,善心如一簇小小的火苗,正在悄悄传递,它无法照亮整个世界,却温暖了很多人的心。
(原文有改动)
(1)请将“善心如一簇小小的火苗”这个句子,正确、工整地抄写在答题卡相应的方格中。
(2)通读全文,根据下面提示找出表现“她”情感变化过程的词语。
十分痛苦_充实希望_十分感激(3)选文中的小男孩是一个怎样的人?
(4)第段划线部分运用了哪种记叙顺序,有什么作用?
(5)结合上下文说一说第7段“风停了,她感到了一阵温暖。
”一句中划线词语“温暖”的含义。
(6)分析结尾划线句“其实,对她和男孩来说,写谁的名字已经不重要,重要的是,在他们手中,善心如一簇小小的火苗,正在悄悄传递,它无法照亮整个世界,却温暖了很多人的心。
”在选文的结构和内容上的作用。
(7)请结合选文的内容,谈一谈你读了本文之后的感受。
【答案】
(1)善心如一簇小小的火苗
(2)非常感动(或感到温暖);心急如焚(3)善良(拾金不昧)、懂事、勤劳、乐观、知恩图报。
(4)插叙;交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因,突出了小男孩懂事、善良、乐观的品质,为下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。
(5)既指风停了,“她”的身体感到暖和,也指小男孩的善良、懂事使“她”内心倍感温暖(或小男孩的乐观坚强使“她”深受鼓舞,重拾希望)。
(6)总结全文,照应题目(或点题),点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。
(7)小男孩因为善良,受到她的资助读完大学;她因为善良,火锅店的生意由冷清又好转起来。
从这个故事中,明白了善良不仅温暖了别人也帮助了自己。
【解析】【分析】
(1)本题考查书写的规范、整齐与正确的能力。
解答时,注意字体工整,字迹清楚。
(2)本题考查对作者情感的梳理。
解答时,先分析出选文的行文思路,再找出文段的关键句加以概括即可。
第段中“她”的火锅店失败了,关键时候好友撤资,这时“她”是内心痛苦的;第段中,“她”遇到一个小男孩为了减轻家里负担而出来捡垃圾,但是捡到手机不占为己有,等候失主,这时候“她”心里感到很温暖,然后又开了一家火锅店生意也好了起来,“她”重拾了希望;第段中“她”再次遭遇事业危机,所以感到心急如焚;最后在小男孩的帮助下渡过难关,“她”十分感激。
综合上述分析,即可得出答案。
(3)本题考查对人物形象的分析能力。
解答时,要抓住人物性格特点,对人物进行客观的评价。
小男孩小时候就懂得捡垃圾为家里减轻负担,表明了他的勤劳;捡垃圾挣钱少,但小男孩在捡到手机时没有据为己有,而是主动等待失主,表明了他的善良;长大后,小男孩回报了作者的赞助,每年打钱给作者但是作者不收的情况下,他以作者的名义为小学捐款,表明了他是一个知恩图报的人。
综合上述分析,即可得出答案。
(4)本题考查对记叙顺序的理解能力。
解答时,注意明确是何种记叙顺序,再根据全文内容分析其作用。
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
文章在写了“她”遇到小男孩后,没有直接讲述两个人之间即将发生的故事,而是笔锋一转,交代了小男孩的背景,这是属于插叙。
小男孩的背景点出了他捡垃圾的原因,表明了即使在这种贫穷的家境下,他也依旧保持着拾金不昧的善良品质,这为下文“她”赞助小男孩学习作铺垫。
综合上述分析,即可得出答案。
(5)本题考查对文中重点词语含义的理解和分析能力。
解答时,结合上下文具体分析即可。
文章讲述了“她”开火锅店受挫,男孩捡到她的手机还给“她”让“她”重拾信心的故事。
“她”当时正处于低谷,内心痛苦,而男孩却在寒冷中等着归还“她”的手机。
“温暖”包含了两方面的意思。
从表面上来说,温暖是指“她”在风停后感到身体上的温暖;从深层来看,是“她”在知道小男孩的经历后,被小男孩的勤劳、乐观、善良打动,让“她”内心充满力量,男孩善良的行为也让“她”重拾信心,重新开始用心经营火锅店。
综合上述分析,即可得出答案。
(6)本题考查对段落在文中作用的理解能力。
解答时,要从内容和结构两方面进行具体分析。
从内容上来看,画线句写的是“她”在赞助别人的时候写的是小男孩的名字,而写谁的名字对“她”来说其实已经不重要。
“她”从小男孩身上汲取到力量,受到帮助,他们在传递善心的同时温暖他人,点明了文章的主旨;从结构上来看,画线句在文章末尾,起到了总结全文的作用,同时点明“传递”温暖,照应了题目,点明了文章主旨。
综合上述分析,即可得出答案。
(7)本题考查对文章整体内容的感悟能力。
解答时,要在通读全文基础上,结合文章主旨进行分析。
本文讲述了她在火锅店生意不顺利的情况下,一个捡废品攒学费的小男孩捡了她的手机并归还给她,她由此和小男孩结缘,并因为被小男孩的善良而感动,坚持资助他读完大学;小男孩在工作后,每个月都会给她打钱,但是她在最后还是全都还给男孩;在她第二家火锅店濒临危机时,小男孩以她的名义把那份钱捐给一所小学,由此使她和火锅店的名声大振,挽救了她的事业。
在这个故事里,善良在二人之间传递,既帮助了对方,也帮助了自己。
谈感受时,围绕“善良的传递”这一主旨即可,注意语言的流畅性。
示例:
小男孩因为善良,受到她的资助读完大学;她因为善良,火锅店的生意由冷清又好转起来。
从这个故事中,明白了善良不仅温暖了别人也帮助了自己。
答案:
(1)善心如一簇小小的火苗
(2)非常感动(或感到温暖)心急如焚(3)善良(拾金不昧)、懂事、勤劳、乐观、知恩图报。
(4)插叙;交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因,突出了小男孩懂事、善良、乐观的品质,为下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。
(5)既指风停了,“她”的身体感到暖和,也指小男孩的善良、懂事使“她”内心倍感温暖(或小男孩的乐观坚强使“她”深受鼓舞,重拾希望)。
(6)总结全文,照应题目(或点题),点明善心的传递可以温暖人心这一主旨。
(7)示例:
小男孩因为善良,受到她的资助读完大学;她因为善良,火锅店的生意由冷清又好转起来。
从这个故事中,明白了善良不仅温暖了别人也帮助了自己。
【点评】本文讲述了“她”在火锅店生意不顺利的情况下,一个捡废品攒学费的小男孩捡了她的手机并归还给她,她由此和小男孩结缘,并因为被小男孩的善良而感动,坚持资助他读完大学;小男孩在工作后,每个月都会给她打钱,但是她在最后还是全都还给男孩;在她第二家火锅店濒临危机时,小男孩以她的名义把那份钱捐给一所小学,由此使她和火锅店的名声大振,挽救了她的事业。
在这个故事里,善良在二人之间传递,既帮助了对方,也帮助了自己。
本题主要考查对文本的概括归纳能力和对人物形象、文章整体内容、文章词
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