23 鸟的天堂 文本+表格教案设计共2篇五上部编语文.docx
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23鸟的天堂鸟的天堂文本文本+表格教案设计共表格教案设计共2篇五上部编语文篇五上部编语文部编版小学语文五年级年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇)23鸟的天堂1.会写“桨、榕”等11个字,理解“不可计数、应接不暇”等10个词语的意思,能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表现手法和思想感情。
感受人与自然、动物友好相处的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
重点理解课文内容,感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
难点通过阅读,理解课文内容,领悟作者的描写方法。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片,走近榕树,让他们真切地感受到榕树的美。
同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读,真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。
2.加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
3.迁移教育,读写结合,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。
这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。
1.预习提纲
(1)课前搜集有关巴金的资料。
(2)初读课文,读准字音,读通句子,借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
(3)再读课文,思考:
从课文中的哪些地方可以看出“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”?
2.多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐)教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“浆、榕”等11个字,理解“不计其数、应接不暇”等10个词语的意思。
2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,并有感情地朗读文中的重点句。
3.能在情境中发挥想象写几句话。
4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。
一、说“天堂”。
1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。
“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解“鸟的天堂”呢?
(让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方)2.过渡。
能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢?
今天,我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步,一起走进鸟的天堂,去看一看那是一个怎样的地方。
从课题入手,谈话激发兴趣,调动学生情绪,创设氛围,引入新课。
二、看“天堂”。
1.放声读一读课文。
读通、读顺课文,难读的生字词语可以多读几次,不懂的词语可以请教身旁的同学。
思考:
你跟着作者去了几次“鸟的天堂”?
分别是什么时候,看到了什么?
2.交流。
生1:
第一次:
黄昏大榕树。
生2:
第二次:
清晨鸟儿。
(教师根据学生的回答板书:
树、鸟)3.两次去看鸟的天堂,看到的却是不一样的景象,请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?
对树的印象更为深刻的举手,课文的哪些自然段写到了树?
(第59自然段)鸟呢?
哪些自然段写到了鸟?
(第1213自然段)请你再去读读课文,你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?
喜欢树的同学请你去研究研究树,喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。
4.交流。
树:
(学生回答句子)树的大:
(学生回答句子)真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(1)枝干的数目不可计数树木的大。
(2)是的,这是一棵巨大的榕树。
猜一猜,这棵树有多大?
(3)教师简介,高米,整棵树占地面积亩,约万平方米,相当于所学校那么大。
(4)听了老师的介绍,你有什么感受?
读一读,用朗读来展示榕树的大。
5.树的茂盛。
(学生交流汇报)。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。
(1)圈出“堆”字,你认为还可以换成什么词语?
(压、叠、盖)读读原句,你认为这是一种怎样的“堆”?
(重重地堆着,厚厚地堆着,堆得严严实实、不留一点儿缝隙)
(2)咱们一起来读一读,读出绿叶的多。
6.过渡。
绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛,你还能从什么地方体会到树的茂盛呢?
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(1)“明亮、闪耀”表现出颜色很绿,绿得发亮,绿得让人觉得耀眼。
(2)绿是生命的颜色,看着这样的绿色,作者觉得似乎(学生接读)你怎么理解“新的生命在颤动”这句话?
(3)也许是风吹,也许是鸟动,也许是嫩叶缓缓地生长,这一切都让作者浮想联翩,就让我们也来体会体会这令人心醉的绿,体会体会这旺盛的生命力吧,齐读。
7.过渡。
来,拿起我们的书,我们就是这充满生机的榕树,尽情展示我们的生命力吧!
齐读两段话。
这样茂盛的、充满生机的榕树,你们看过吗?
作者呢?
看着这棵榕树,难怪作者从心底里发出深深的赞叹,引读:
这美丽的南国的树!
南国的树是美丽的,那么南国的鸟呢?
又是怎样的呢?
谁来说说你看到的鸟儿是怎样的?
鸟多:
(学生交流汇报)到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
(1)“到处”说明鸟很多。
你知道这儿有多少鸟吗?
猜一猜。
(有数万只鸟,有几十种鸟类呢。
)
(2)谁来读一读,读出鸟的多来。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
(3)应接不暇鸟很多。
(4)有感情地朗读。
想看看这群鸟儿吗?
播放录像,说说除了鸟儿多,你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样。
(幸福快乐)过渡:
是的,鸟儿是幸福的,是快乐的,是无忧无虑的,让我们再来读读课文,体会体会鸟儿的自由与幸福吧!
齐读。
8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树,我想请研究鸟的同学再去读读树的句子,请研究树的同学再去读读鸟的句子,如果鸟有情,它会对树说些什么呢?
如果树有灵性,又会对鸟说些什么呢?
请同学们写一写。
(交流)9.是的,鸟儿与树是相依相偎,互不分离的。
当看完树和鸟,你心里又想说些什么呢?
(交流:
鸟儿真美丽,树真茂盛)除此之外,你还会称赞什么呢?
读一读第9自然段,看看你会有什么启发。
结合重点词句的理解学习,让学生体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,表达作者的喜爱和赞美之情。
三、赞“天堂”。
你们是这样称赞天堂的,那作者又是怎样称赞天堂的呢?
1.齐读最后一段。
2.课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
质疑:
谁来说说这里为什么要加上引号?
第2课时课时目标1.在熟读课文的基础上,了解大榕树的奇特和美丽,体会群鸟纷飞的壮观景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感情地朗读课文,了解“鸟的天堂”的成因。
培养学生的环保意识。
一、整体感知,悟出重点。
1.谈话引入。
上节课我们读了课文,谁能告诉老师,你读懂了什么?
(巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同)他第一次看到了什么?
(大榕树)第二次看到了什么?
(很多的鸟)2.现在,请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第513自然段,并把描写大榕树的奇特和美丽,以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。
想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。
复习回顾,再次强化,明确学法,为下一步学习做好准备。
二、重点感悟,体会作者表达的情感。
(一)指名让学生读第59自然段。
想想大榕树给我们什么样的感受?
(大、茂盛)1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗?
(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
(2)枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
(教师出示大榕树的图片,引导学生抓重点词体会这棵榕树的大)2.教师引读。
“榕树正值茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然段感受到了什么。
(榕树茂盛、生命力旺盛)3.看到这么大而茂盛的大榕树,作者不禁流露出自己内心的感叹:
这(学生接:
美丽的南国的树)4.学生有感情地朗读第59自然段,要读出对榕树的喜爱之情。
(二)巴金爷爷第一次来到大榕树下,他没看到一只鸟,不禁产生了怀疑:
鸟的天堂没有一只鸟啊?
第二天,他又和朋友来到了大榕树下,那会是一番怎样的景象呢?
1.播放一段有鸟叫的音乐,指名读第1013自然段。
学生说说感受。
(鸟多、欢快)2.课件出示句子A.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
B.大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
C.我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只;看见了那只,另一只又飞起来了。
D.一只画眉飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
注意重点词:
“到处”“应接不暇”“有的有的有的”“兴奋”。
3.这都说明了什么?
(鸟多、鸟欢快)4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。
5.作者两次经过鸟的天堂,第一次只看到了大榕树,并描写了大榕树的奇特和美丽,我们称为静态描写;第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象,抓住了鸟的活动来写,称为动态描写。
这部分主要采用放手的方式让学生进行学习,在交流时检测学习效果,实现“授人以渔”的目的。
通过两次说话练习,既让学生在表达中展现语言文字训练的效果,又能够考查学生对文章学习的感悟,渗透情感教育,是一举三得的好策略。
三、回顾课文,体会感情。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟,作者再次发出了感叹:
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1.学生有感情地朗读这段话。
2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。
(第一个有引号,指的是大榕树。
第二个没有引号,指的是真正的鸟的天堂。
)3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。
(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。
)四、小结。
大自然赋予了榕树旺盛的生命力,使它成为鸟的天堂。
作为人类,我们也要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的家园才会越来越美。
语文教学的最终目的就是让学生学会表达,所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么,要表达什么,更重要的是要让学生知道怎样写,课文无非是个例子,教学过程中就要认真地凭借课文这类例子逐步渗透怎样写的方法。
这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程,利用多媒体,向学生展示大榕树各个角度的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离;以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学,让学生真切地体会到“这美丽的南国的树!
”;读写结合的环节,在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,充分表达内心的情感,凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。
在整节课中,语言都是充满感情的,在这样的环境中学生的身心完全放松,自然入情入景;其次重视了学生朗读训练和语感的培养。
这节课真正做到了“言已尽而意未尽,意已尽而情不尽”。
部编版小学语文五年级年级上册教学设计23鸟的天堂课题鸟的天堂课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习14自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。
教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么?
2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。
这里就是鸟儿们快乐的天堂。
(板书:
鸟的天堂)【设计意图:
用课件导入,生动形象,能引起学生的兴趣。
】新课教学()分钟二、自主学习,合作探究(出示课件2)1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。
2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。
3.指名分段读课文,边听边想:
(出示课件3)作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
看到了什么?
4.汇报,交流。
三、学习自然段1.自由朗读自然段,边读边思考:
(出示课件4)请用简洁的话概括这部分的主要内容。
(出示课件5)(板书:
作者和朋友们划船出去玩)2.赏析好句:
(出示课件6)找出这部分中的比喻句,并说说其作用。
【设计意图:
设置这个环节,能让学生们在自学的基础上初步理解课文,同时提高学生的自学能力,提高学生合作的精神。
】【设计意图:
在朗读的基础上初步把握这部分内容,提高学生的概括能力。
】生总结,汇报这是一个比喻句。
把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
课堂小结及拓展延伸()分钟四、小结(出示课件7)这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。
为什么?
这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?
下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。
(出示课件8)1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
【设计意图:
这个环节能让学生夯实基础,同时为下节课做准备。
】课堂作业新设计一、读拼音,写词语。
他拨动chunjing(),在这狭窄的rngsh()的缝隙中小心翼翼地往前走着。
二、写出句子中加点词语的反义词。
1.那是许多株茂盛的榕树。
()2.起初周围是静寂的。
()3.树上变得热闹起来。
()三、填空。
“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
”这句话运用了_修辞方法,把_比作_。
参考答案:
一、船桨榕树二、1.稀疏2.喧闹3.冷清三、比喻划水的声音乐曲第二课时教学目标1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。
感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、复习上节课的内容听写生字词。
(出示课件9)白茫茫规律榕树纠正错误片刻天堂应接不暇错过兴奋留恋【设计意图:
用复习导入,既能检测上节课所学的知识,又能引起学生对这节课的兴趣。
】新课教学()分钟二、快速阅读,把握重点1.读514自然段,思考下面的问题。
(出示课件10)A作者详细描写大榕树的目的是什么?
B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?
C作者的态度发生了怎样的改变?
生总结,汇报2.把握重点段落:
【设计意图:
在朗读中感悟,在感悟中朗读,用读的方式通过抓文章的重点,突出作者写作的特点,让学生明白作者的写作意图,同时还能提高学生的阅读能力。
】指名读自然段:
(出示课件11)说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?
(板书:
大、美)课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。
)(出示课件12)课文哪些地方是写榕树的美的?
(出示课件13)(板书:
大榕树的静态美)找出体现大榕树动态美的句子。
(板书:
动态美)作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?
你是从哪些句子中体会出来的?
(出示课件15)(4)有感情地朗读自然段。
(出示课件16)(5)读自然段,思考:
这次作者看到了什么?
(出示课件17)(6)这里的鸟有什么特点?
找出相关的语句。
(板书:
多、欢热闹景象)(出示课件18)(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?
找出相关语句。
(板书:
动态描写)(8)有感情地朗读自然段。
3.朗读第14自然段。
说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。
(的确,确实,果真。
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。
)(板书:
离开对生命的热爱和赞美)4.小结:
文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。
课堂小结及拓展延伸()分钟三、总结课文,升华情感(出示课件20)通过学习课文,你有什么收获?
【设计意图:
设计这个环节,能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验,同时对学生发出号四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
召,提高学生的环境保护意识。
】板书内容【板书设计】去鸟的天堂玩榕树:
大美(静态美动态美)鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟:
多欢(热闹景象动态描写)和赞美离开课堂作业新设计一、根据意思写词语。
1.枝叶繁茂。
()2.原指美景繁多,看不过来。
后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
()3.高兴到极点。
()二、选词填空。
陆续继续连续1.战士们()三天不眠不休,辛苦地奋战在抗洪第一线。
2.上课了,同学们()走进教室。
3.短暂休息了一会,我们()往前走去。
三、结合课文,说说你对下面这件事的看法。
我叫白鱀豚,被誉为“长江女神”。
但是现在你已经见不到我了,早在十年前,人类就宣布我功能性灭绝了。
人类围湖造田,使我家园面积减小;修坝阻隔了我洄游路线;长江水污染使我食物严重不足,免疫和生殖系统也受到了伤害,我们就这样消失了。
参考答案:
一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋二、1.连续2.陆续3.继续三、我对白鱀豚的功能性消失感到难过,对人类的行为感到惭愧。
我们应该像课文中大榕树那里的人那样,与大自然和谐相处,努力为小动物们创造良好的生活环境。
教学反思1.在教学过程中,我根据这篇文章的写作特点,引导学生抓住文中的重点句子,从而明确鸟的天堂的特点。
同时,我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化,突出鸟的天堂的独特的美,从中感受作者对大自然生命力的赞美。
2.在教学过程中,我在基础知识方面让学生用自主学习,合作探究的方法学习,这样能提高学生的自学水平。
同时,我通过“初步感知、深入分析”的方法,让学生层层深入地了解文章,从而明白作者的写作意图。
取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多,希望在今后的教学中,加深、加宽对文章的拓展,拓宽学生的眼界。
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