五年级科学上册.docx
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五年级科学上册.docx
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五年级科学上册
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
病毒
教学
目标
通过教学使学生获得关于病毒的形态结构和生命活动特点的基础知识;了解病毒在生物防治中的应用。
重难点
病毒的形态结构和生命活动的特点
教具
准备
电子显微镜下的病毒
教学过程
病毒这个词我们都很熟悉,特别是使人致病的一些病毒。
例如:
使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。
但是许多的病毒是可以为人所利用的。
为了防治病毒性的疾病,为了利用病毒,我们必须首先了解它、认识它、掌握它。
首先我们学习病毒的形态和结构。
(板书课题:
病毒)
一、病毒的形态和结构
体积微小,无细胞结构;球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米,最大的病毒有300毫微米,只有用电子显微镜才能看到(示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片)。
病毒没有细胞结构,只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心,其结构是很简单的。
二、病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活,必须寄生在其它生物的细胞(寄主细胞)内,才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中,利用寄主细胞的物质进行繁殖,对寄主构成危害。
三、病毒的类型
按寄主的不同,病毒可分为三类:
动物病毒、植物病毒、细菌病毒(又叫噬菌体)。
动物病毒:
例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。
植物病毒:
例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。
细菌病毒:
例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。
四、病毒与人类的关系
引起植物、动物和人类的疾病。
例如:
鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。
可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。
例如:
用来防治松毛虫。
小结:
病毒是不具细胞结构的简单生物。
病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。
植物、动物、细菌都可被病毒寄生。
根据寄主的不同,病毒可分为三类:
动物病毒、植物病毒和细菌病毒。
病毒可对寄主造成伤害,使寄主致病。
如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的;如果寄主是农业害虫则对人有益,故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
细菌和真菌
教学
目标
1.科学探究目标
通过本课学习进一步培养学生观察、对比的能力,使学生分析问题,总结问题的能力进一步提高。
2.知识与技能目标
使学生能区别细菌和真菌;了解食物滋生微生物的条件和食物保存的方法;使学生通过观察了解细菌的不同形态,掌握细菌的结构特征。
3.态度、情感与价值观目标
通过实验,培养学生实事求是的科学态度及善于发现问题,提出问题、解决问题的科学探索精神;培养学生在学习中的互相协作精神。
4.科学、技术与社会的关系目标
通过本课学习进一步培养学生建立生物多样性的观念;通过对细菌、真菌与人类关系的学习,更好地利用有益的微生物。
重难点
了解细菌和真菌的主要形态结构特征
探究食物上滋生微生物的条件,要在实验方法、时间上给予适当的指导;
教具
准备
教学过程
新课引入
在日常生活中,食物放久了会变质发霉,这是为什么呢?
导入新课:
细菌和真菌
新课学习
一.细菌
学生活动:
指导学生正确使用放大镜观察放在培养皿中变质的肉块(不要打开培养皿的盖子)
提问:
你看到了什么?
你用放大镜看到的是单个的细菌吗?
讲解:
细菌是一类微小、简单的生物,我们称它是微生物,细菌是微生物中数量最多的一大类,它们非常微小,一般大小只有0-5~几微米,而1根头发的直径是几十微米,可见细菌是很小的。
显微投影:
细菌三态永久装片
引导小结:
细菌的形态有球状、杆状、螺旋状等
讲解:
细菌都是单细胞个体,虽然我们在显微镜下看到他们经常聚集在一起,但它们都是独立生活的,细菌种类虽然很多,但结构大致相同,要想看到细菌的结构必须在电子显微镜下观察。
实物投影:
一般细菌结构模式图,有荚膜的细菌结构模式图
提问:
说出细菌结构的各部分组成并找出两种细胞结构共有的部分和区别?
讲解:
鞭毛、荚膜和芽孢的作用
提问:
细菌细胞结构与植物细胞、动物细胞的结构有何不同
小结:
细菌结构,说明它无真正的细胞核,是单细胞,是原核生物。
说明细菌与人类的关系。
二.真菌
指导学生正确使用放大镜,观察发霉的面包。
出示面包霉等真菌的挂图,让学生观察真菌的结构,对比真菌、细菌的结构的区别。
(列表比较)
小结:
面包霉是真菌,真菌有真正的细胞核,是真核生物。
讲解:
面包霉是小型真菌,大型真菌有食用菌。
实物投影:
银耳、香菇、灵芝、金针菇、木耳等等的实物与图片
提问:
它们是植物吗?
它们对人体有什么好处?
小结:
真菌并不都是微小的,也有大型的,它们对人类的生活有利也有弊,我们要一分为二地看问题。
三.食物的保存
有很多种微生物能使食物变质,我们怎样保存食物呢?
阅读P96食物的保存方法。
引导:
通过上述的食物保存法,可以说明食物上滋生微生物和哪些因素有关呢?
下面我们来探究食物上滋生微生物的条件?
看实验录像:
课外小组在课前已做的实验,因这个实验一节课很难完成,它有阶段性,因此不能在课堂上完成这个实验。
实验见课本P170
引导总结:
食物腐坏是由一些微生物引起的,认识微生物:
细菌和真菌。
在生活中我们如何使食物不变质,便于保存,就要控制微生物生长的条件,这些条件主要是:
温度、水分和空气。
小结:
细菌是个体微小的生物,在自然界分布非常广泛。
细菌是单细胞个体,有球菌、杆菌和螺旋菌。
细菌的细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成,但无成形的细胞核。
有些细菌还有特殊的结构,如:
荚膜、鞭毛、芽孢等。
细菌营寄生生活或腐生生活,在自然界的物质循环中起重要作用。
自然界的细菌,大多数对人类是有益的,但有一些细菌也给我们带来一些麻烦。
我们掌握了细菌的知识,就可以利用细菌为人类服务,并减少细菌给我们带来的不利影响。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
认识自己的身体
教学
目标
1、启发学生充分运用自己的感官,像解暗箱一样去推测身体内部有什么。
2、通过上述亲历活动,引起孩子们对认识自己身体的兴趣,对自己的身体有一个总体概略地了解。
3、培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。
能运用看、摸、听等多种方法进行观察,综合运用感官感知事物。
重难点
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
观察身体内部器官。
教具
准备
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等
教学过程
(一)引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题:
人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带:
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。
3、小结:
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题:
人有哪些本领?
人为什么这样有本领?
今天我们来观察自己的身体。
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论,学生明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动:
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
活动:
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
活动:
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
活动:
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。
)
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:
①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;
②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;
⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)
(三)课的延伸。
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
我们的呼吸
教学
目标
1、通过本课教学,使学生知道人的呼吸器官,了解呼吸的意义。
2、培养学生的实验能力,初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验。
3、向学生进行呼吸卫生教育。
重难点
让学生了解我们的呼吸器官。
教具
准备
1、分组材料:
说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验装置(广口瓶、胶管、玻璃管、石灰水),说明人呼出的气体比吸进的气体含氧气少的实验装置(水槽、水、广口瓶、胶管、玻璃片、火柴)。
2、教师准备:
同上一份,投影片、录像片、人体半身模型。
教学过程
(一)导入新课
谈话:
人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体的营养,获得供给人热量的能源。
人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?
人有哪些呼吸器官?
怎样保护我们的呼吸器官?
今天这节自然课就来研究这些问题。
(板书课题)
(二)学习新课
1、指导学生认识人的呼吸器官
(1)提问:
你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?
请你指一指在你身体的哪个部位?
(2)(出示人的呼吸器官投影片)谈话:
对照着投影片中人的呼吸器官分组说一说,人有哪些呼吸器官,指出分布在你的身体哪个部位及范围,这些呼吸器官是什么样的或者像什么?
(3)学生小组议论汇报。
(4)(出示人半身模型,主要展示呼吸器官)讲解:
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
(板书:
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)鼻、咽、喉在人的头部(出示人头部鼻、咽、喉解剖模型)。
鼻是呼吸道的开始部分,前部长有鼻毛,鼻腔内能分泌黏液,就是平常所说的“鼻涕”,它既能使鼻腔保持湿润,又能粘住吸入空气里的灰尘和细菌,对吸入的空气起清洁作用。
咽位于口腔后部,是呼吸道和消化道的共同通路。
喉在颈的前部,气管的上端,食管之前,是呼吸道和发音的器官。
(出示气管与支气管的模型)气管在人的胸膛内,圆筒形一环一环的像洗衣机的出水管,很有弹性,上端接喉的下方。
气管从上往下不断分枝成为支气管,越分越细,越分越多的小支气管就像树枝一样。
(出示左右肺的模型)人的肺好像半个圆锥形,位于胸腔内,左右各一个;肺很有弹性,它是由许多小肺泡构成;肺泡内是空的,与小支气管相通,可以容纳气体,在肺泡的表面包着很多很细小的血管。
(5)教师带学生指认自身呼吸器官名称、位置及范围。
2、指导学生认识呼吸的意义
(1)提问:
人为什么总要不停地呼吸?
人呼吸时,吸进的气体与呼出去的气体成分一样吗?
(希望学生回答吸进的气体与呼出的气体成分不一样。
)
(2)谈话:
怎样才能明确地知道吸进的气体与呼出的气体成分不一样?
(3)谈话:
我们做的第一个实验是比较呼出和吸进的气体中二氧化碳含量。
a.介绍实验装置:
每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管和弯玻璃管组成的实验装置,瓶内装有清石灰水。
直玻璃管插入清石灰水中,弯玻璃管在水面上。
b.实验步骤,观察要求:
组长第一次嘴含弯玻璃管吸气,让瓶外的空气经清石灰水进入人体。
同学们观察:
瓶内的清石灰水有变化吗?
组长第二次嘴含直玻璃管向瓶内石灰水内吹气,同学们观察:
石灰水有变化吗?
c.学生分组实验后小组讨论:
瓶外空气经过石灰水进入人体时,石灰水有变化吗?
人体排出的气体经过石灰水后,石灰水有变化吗?
以上实验结果说明什么?
(希望同学回答,瓶外空气经过石灰水进入人体后,石灰水没有变化。
人体排出的气体经过石灰水后,石灰水有变化,石灰水变混浊了。
因为二氧化碳气可以使清石灰水变混浊,所以说人吸进去的二氧化碳气少,排出去的二氧化碳气多。
)
(4)提实验二的要求:
我们要做的第二个实验是比较人呼出的和吸进的气体中氧气的含量:
a.介绍实验装置:
每组桌子上有一个盛水的水槽、胶管、广口瓶和玻璃片。
b.实验方法,观察要求:
1号同学取广口瓶、装满水,用玻璃片盖严,倒着立在水槽中,然后把玻璃片移开瓶口。
2号同学把胶管一端伸入瓶口内,另一端嘴含着向瓶内吹气,用排水取气法收集一瓶人呼出的气体,在水中用玻璃片将瓶口盖严,然后将瓶子从水中取出,口向上放在桌上。
3号同学把瓶盖上的玻璃片移开一个小口,将燃烧着的火柴伸入瓶内,看到什么现象?
c.学生分组实验后汇报结果。
(希望学生回答:
人呼出的气体中氧气含量很少,二氧化碳气含量多了,所以燃烧着的火灭了。
)
(5)分组讨论:
实验结果说明什么?
(希望学生回答:
人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多,氧气少。
)
(板书:
人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多,氧气少。
)
(6)回答问题:
人呼出的氧气减少了,减少的氧气到哪里去了?
多出的二氧化碳从哪里来了?
(希望学生回答:
人呼出的氧气减少了,减少的氧气被人体利用了,多出的二氧化碳是人体利用了氧气后产生的二氧化碳排出体外。
)
(7)回答问题:
由此可以推想:
人体需要什么气?
排出什么气?
(根据学生回答问题板书:
人体需要氧气,排出二氧化碳。
)
(8)小结:
通过实验我们知道了人为什么总要不停地呼吸,人呼吸就是为得到充足的氧气。
3、利用录像介绍,指导学生进一步了解人呼吸的意义
置疑:
人体为什么需要氧气?
谈话:
下面看一小段录像,录像片中向我们介绍这方面的知识。
录像讲解:
人在吸气时,把外部的空气吸进肺,其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身;这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应,产生人体需要的能量,人体在消耗能量的同时,产生一种废气──二氧化碳;这些二氧化碳又被血液送回肺,然后由肺排出。
所以呼出的气体中氧气就少了,而二氧化碳增多了。
4、总结人呼吸的意义
讲解:
通过我们做的二个实验,和刚才看的录像,知道呼吸器官好比是人体的鼓风机,人体只有连续不断地得到充足的氧气,“生命之火”才能旺盛,源源不断地供给人体活动所需的能量。
5、向学生进行呼吸卫生教育
(1)谈话:
呼吸器官如此重要,可是有的人却不注意保护
(2)利用图片向学生进行呼吸器官保健教育。
(第一张:
冬天长跑锻炼)问:
冬季长跑锻炼对呼吸器官有什么作用?
(第二张:
扫地前要先洒水)问:
扫地前为什么要先洒水?
(第三张:
不随地吐痰)问:
为什么不要随地吐痰?
(第四张:
吸烟有害健康)问:
为什么不要吸烟?
(3)小结:
为了保护呼吸器官的健康,我们必须做到:
经常坚持锻炼身体,有了感冒等疾病,要及时治疗。
不要随地吐痰,扫地前要先洒水,保持空气的清洁。
不要吸烟,这样做既可以提高呼吸器官的抗病能力,又可以不得病。
(三)巩固
1、回答问题:
人的呼吸器官包括什么?
呼吸的作用是什么?
2、填空:
课本第68页空白。
(四)布置作业
1、在自己的身体找到呼吸器官的位置,指明范围。
2、搜集关于吸烟害处的资料。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
心脏和血管
教学
目标
1、通过本课教学,要求学生知道人的血液循环器官,了解血液在人体中的循环途径及其作用。
2、培养学生的观察能力,会用摸脉的方法感知心跳。
3、向学生进行心脏保健教育。
重难点
让学生了解人的血液循环系统的特点和人体学习循环图
教具
准备
1、分组材料:
漏斗、胶管组装成的简易听诊器、干净抹布。
2、教师准备:
同上材料一份,投影片、录像带、心脏模型。
教学过程
(一)导入新课
提问:
(1)人的消化器官包括什么?
(2)人的呼吸器官包括什么?
(3)谈话:
前边的学习我们知道,人的小肠绒毛能吸收食糜中的养料,人的肺吸进氧气。
人体所需要的养料和氧气是如何到达身体各个部位的?
这就要靠血液运输到身体各处。
血液是怎样运输的呢?
今天就来学习关于血液循环器官,了解血液如何运输养料、氧气等方面的知识。
(二)学习新课
1、指导学生认识人的血液循环器官
(1)认识血液循环器官的组成。
讲解:
血液循环器官包括心脏和血管两大部分。
(板书:
心脏血管)
(2)认识心脏。
①置疑:
你知道心脏位于人体的什么部位?
它的形状像什么?
它里边的结构是什么样的?
②谈话:
为了使学生对心脏有个清楚的了解,我给每个小组准备了一个猪的心脏。
猪的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多,像拳头一样大,长在两肺中间,稍靠左。
(教师把拳头放在自身心脏部位。
)
③观察猪心脏。
谈话:
心脏的内部结构是什么样的,组成心脏的肌肉又是怎样的,下面我们分组观察猪的心脏。
提出观察要求:
观察时:
a.捏一捏心脏的肌肉,与平常吃的猪肉一样硬吗?
b.摸一摸心脏的肌肉各个地方一样厚吗?
c.用手指伸进通往心脏内部的管口内,看一看里面是空心的?
还是实心的?
d.最后用干净的布擦手。
学生分组观察后汇报。
(希望学生回答:
心脏的肌肉很硬,它的厚度不同,外边的肌肉厚,里边的、靠管口处边缘的较薄,心脏里面是空心的。
)
④观察人的心脏模型。
讲解:
我这里有一个人的心脏模型,它的形状像一个桃子。
打开后,我们看到心脏内有四个空腔,中间有一道肌肉墙把四个腔分成两个套间,每个套间又有一个活门合成两个部分。
左边套间,左下面的叫左心室,左心室上面的小房叫左心房。
右边一套间,右下面的叫右心室,上面的小房叫右心房。
左心房和左心室相通,右心房和右心室相通,左右套间不通。
谈话:
下面看一段录像,了解心脏是怎样跳动的。
学生描述:
人的心脏是怎样跳动的。
(3)利用简易听诊器了解自己的心脏跳动情况。
谈话:
你们想知道你自己的心脏跳动情况吗?
我们用一个简易听诊器就可以知道了。
介绍使用方法:
(出示简易听诊器)在这个胶管的两端相连两个漏斗,一个漏斗放在你的心脏部位,另一个漏斗放在你的耳朵上。
仔细听一听心脏的跳动。
学生观察后汇报心脏跳动的情况:
心脏跳动的声音如何?
一分钟跳动多少下?
(4)摸脉搏了解心脏跳动。
谈话:
我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动,我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。
介绍方法:
伸出左臂平放在桌上,左手微微握拳,右手中间三个手指并拢,用指肚压在左手手腕的外侧(教师示范),能摸到脉搏吗?
数一数一分钟跳多少次?
学生观察后汇报摸脉搏的情况。
谈话:
少年儿童在正常情况下,心跳每分钟大约60~100次。
年龄越小,心跳越快。
(5)认识血管。
谈话:
刚才我们摸到的脉搏,它是从心脏通往手的一根血管。
人的血管布满全身各个地方(出示人体血管投影片)。
讲解:
人的血管有三种,刚才我们摸到的流往手的血管叫动脉血管。
(板书:
动脉血管)动脉血管是血液从心脏流向全身的血管,其中通向肺的叫肺动脉,通向身体其它部分的叫体动脉,它们又逐渐分枝成为很多小动脉。
小动脉越分越细,最后分到比头发丝还细,布满在人的肌肉、骨胳和人体所有器官中的叫毛细血管。
(板书:
毛细血管)毛细血管又汇聚到──起,越汇越粗,最后又回到心脏的血管叫静脉血管。
(板书:
静脉血管)血液流回心脏的血管中,有的是从肺到心脏的叫肺静脉,有的是从身体其它部分到心脏的叫体静脉。
2、指导学生认识血液在人体中的循环途径及其作用
(1)了解心脏的跳动与血液流动情况。
谈话:
心脏跳动时,血液如何在血管中流动的呢?
下面看一段录像,了解这方面的知识。
放录像:
心脏的跳动与血液流动的情况。
提问:
心脏跳动时它总是有规律地做什么动作?
(学生:
一收一张)心脏收缩时血液怎么样?
心脏舒张时血液怎么样?
(心脏收缩时血液被心脏压出去,舒张时血液又流回)
(2)认识血液循环的途径。
谈话:
血液在人身内是怎样流动的?
这张投影片介绍血液流动的情况。
(出示人体血液循环流动的模拟投影片)
讲解:
这个形状的是人的两个肺。
这个像桃子形状的是人的心脏。
这两种不同颜色的线路表示人体的血管,红颜色表示动脉血管,蓝颜色表示静脉血管,箭头指示血液在血管里流动的方向,血液在人的肺、心脏、身体内的血管内不停地流动。
对照图片分组说一说血液流经人的手指的途径是怎样的?
学生分组叙述后汇报。
小结(板书)。
对照图片分组说一说血液流经人的头部的途径是怎样的?
对照图片分组说一说血液流经全身的途径是怎样的?
(板书:
头全身)
小结:
血液从心脏出发通过体动脉血管流经全身各处,通过体静脉血管流回心脏;再从心脏通过肺动脉血管流向肺,再从肺通过肺静脉血管流回心脏,无头无尾这样形成人体内的血液循环。
(3)认识血液循环的作用。
提问:
血液为什么要循环?
作用是什么?
血液流经肺时有什么作用?
血液流经小肠时有什么作用?
谈话:
下面的这段录像向我们介绍这方面的知识。
录像放完后回答问题:
血液流经肺时有什么作用?
(学生:
流经肺时带走新鲜的氧气排出二氧化碳。
)
血液流经小肠时还会怎样?
(学生:
流经小肠时带走养料,送到全身各处。
)
小结:
血液是人体的运输兵。
它把肠吸收的养料、肺吸进的氧气带给身体各部分,又把身体各部分产生的二氧化碳和其它的废物运走,交给肺和其他器官排出体外。
如果血液循环停止了,人体各部分就得不到氧气和养料,它们产生的废物也不会被运走,人的生命就结束了。
(板书:
养料、氧气、废物、废气运输兵)
4、向学生进行保护心脏教育
谈话:
通过以上学习可以知道,心脏是人体的发动机,要想身体健康,必须注意心脏的保健。
(图片:
心脏的保护)
讲解:
我们怎样做能便心脏不受伤害,并使心脏健康呢?
这就要经常参加体育锻炼,提高心脏的收缩能力,但锻炼要适量,否则会增加心脏负担。
另外不要吸烟和过量饮酒,尤其是我们的心脏还在发育中,特别怕烟酒的伤害,所以千万不要吸烟饮酒。
(三)巩固
提问:
1、血液循环器官由哪些器官组成?
2、血管有哪几种?
3、说一说血液在人体内循环的途径。
4、血液循环在人的生命中有什么作用?
(四)布置作业
用摸脉
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