五年级语文上册.docx
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五年级语文上册.docx
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五年级语文上册
1、窃读记
学习目标:
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写生词、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
学习重点:
抓住课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
学习活动流程:
活动一:
初读感知
问题:
读通读顺课文,思考课文主要讲了什么?
1、出示要求:
自学生字新词读准字音读通课文。
2、检查交流(指名、同桌、小组内交流)
3、轻声课文,自主思考课文主要讲了什么?
4、小组合作讨论交流课文主要讲了什么。
5、小组代表展示分享讨论结果。
6、教师点拨、梳理。
活动二:
品味窃读的滋味。
问题:
窃读给你留下怎样的印象,作者是怎样窃读的?
1、提问:
(1)作者窃读是什么滋味?
(可从课文中寻找相关语句回答)
(2)作者是怎样窃读的?
2、学生自主默读课文思考。
3、小组内细读课文,讨论交流。
。
4、小组代表展示合作成果。
4、教师相机点拨梳理。
5、巩固练习:
填空(头脑风暴):
与书相逢的(惊喜)匆忙窃读的(快乐与惧怕)雨天读书的(开心)与书相别的(留恋于满足)
用一些恰当的词语来表达我窃读的滋味。
苦乐交织、优喜并存、乐大于苦、喜大于惧)
6、以多种方式的朗读来进一步体会作者窃读的复杂滋味,领悟读书的真谛。
活动三:
感悟写法。
问题:
从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕?
作者是怎样写出窃读滋味的?
1、小组内自由读文讨论:
从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕?
作者是怎样写出窃读滋味的?
体会作者动作和心理描写的细腻传神。
2、小组代表展示合作成果教师梳理指导。
3、指导有感读句。
活动四:
体会窃读的意义。
问题:
你对最后一句话的理解是什么?
1、自读课文最后一个自然段想一想你对最后一句话的理解是什么?
2、小组内交流讨论?
3、班级分享交流。
4、教师梳理指导。
活动五:
总结拓展
问题:
你有什么收获,你还知道那些爱读书的人?
1、提问:
你有什么收获,你还知道那些爱读书的人?
2、头脑风暴
3、教师小结谈话。
板书设计:
急匆匆边走边想跨踮钻挤
像饿狼—贪婪吃饭长大
窃读记顾客多----隐藏下雨天-----高兴读书长大
灯亮起———依依不舍离开浑身轻松
2、小苗与大树的对话
学习目标:
1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活。
学习重难点
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
学习活动流程:
活动一:
初读感知
问题:
课文讲了一件什么事?
文章体裁与以往有什么不同?
1、出示自学要求:
(1)自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清字词障碍,把课文读通顺。
(2)借助字典或联系上下文理解词语。
(3)思考课文讲了一件什么事,文章体裁与以往有什么不同?
把不理解的语句标出来,与大家讨论。
2、学生按要求自主学习。
3、小组合作检查、讨论。
4、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
活动二:
感悟课文内容
问题:
说说苗苗同季老师交流交流了哪些问题?
1、小组内细读课文。
2、小组内交流:
苗苗同季老师交流交流了哪些问题?
3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来.
4、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
活动三:
感受阅读乐趣
问题:
想想他们对读书有哪些见解?
1、小组内分角色朗读。
2、想想他们对读书有哪些见解?
3、在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
4、全班交流,重点交流“闲书”问题。
在苗苗对季老师的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?
5、教师引导、点拨。
活动四:
体会人物特点
问题:
说一说季老与苗苗分别有什么特点?
1、同桌分较色朗读课文,读后互相评价。
2、全班交流季老师与苗苗分别有什么特点?
3、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
4、两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。
5、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
6、小结谈话。
板书设计
2*、小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
3、走遍天下书为侣
学习目标:
1、认识4个生字,会写9个生字。
能正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握课文主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,提高阅读能力。
学习重难点
把握课文主要内容,体会作者的思想感情。
理解作者反复读一本书的原因及其读书方法。
学习活动流程:
活动一:
初读感知
问题:
课文主要讲了什么?
1、出示要求:
自学生字新词读准字音读通课文。
2、检查交流(指名、同桌、小组内交流)
3、轻声课文,自主思考课文主要讲了什么?
4、小组合作讨论交流课文主要讲了什么。
5、小组代表展示分享讨论结果。
6、教师点拨、梳理。
活动二:
再读课文,理清层次
问题:
说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
1、小组内细读课文。
2、小组内交流:
说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
3、小组代表交流、分享学习成果。
4、教师先引导学生默读思考,再指导朗读。
活动三:
体悟读书方法
问题:
“我”读那本书的方法是什么?
从哪些词句可以看出“我”是在“一遍又一遍”地读那本书?
1、齐读课文第7自然段,想一想:
“我”读那本书的方法是什么?
从哪些词句可以看出“我”是在“一遍又一遍”地读那本书?
(抓住“首先……然后……最后……”这三个承接式句子来感悟。
)
2、学生交流作者的读书方法。
3、联系实际谈谈作者的读书方法对你有什么启发。
4、从作者“一遍又一遍”地读那本书,你们感受到了什么?
(作者特别喜爱书,对书有着浓厚的感情,而且作者很会阅读。
)
活动四:
领悟表达方法
问题:
了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
1、男女生分段读课文,边读边想:
了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
课文中哪些语句表达了作者对书的热爱。
2、学生默读课文,勾画出文中相关语句,反复读一读,认真体会作者对书的浓厚感情。
3、教师根据学生的交流,归纳表达方法。
(假设、设问、反问、比喻。
)
4、小结谈话。
板书设计:
3、走遍天下书为侣
.伴侣
朋友家故地
假设比喻反问列举
4、我的“长生果”
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
2、学习一些读书和习作的方法。
学习重点:
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
学习活动流程:
活动一:
初读感知
问题:
课文讲了一件什么事?
1、出示自学要求:
(1)自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清字词障碍,把课文读通顺。
(2)借助字典或联系上下文理解词语。
(3)思考课文讲了一件什么事,把不理解的语句标出来,与大家讨论。
2、学生按要求自主学习。
3、小组合作检查、讨论。
4、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
活动二:
细读探究。
问题:
作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
1、自读阅读链接语,提取阅读要求,指名交流。
2、按要求自读课文探究。
3、小组合作交流、讨论。
4、小组代表交流、分享学习成果,教师相机点拨。
活动三:
精读感悟
问题:
在你自己的写作中有过类似的体会吗?
作者将书喻为“长生果”表明了什么?
1、用自己喜欢的方式再读课文思考感悟:
在你自己的写作中有过类似的体会吗?
作者将书喻为“长生果”表明了什么?
3、小组合作交流、讨论。
4、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
活动四:
总结巩固
问题:
从作者的读书生活中,我们体会到了什么?
我们应该学习作者的哪些读写方法?
1、头脑风暴。
2、把自己感受较深的语段多读几遍。
3、小结谈话。
附:
板书设计看香烟人小画片
读书看连环画
看文艺书籍及中外名著
4、我的“长生果”
构思别出心裁,落笔与众不同
写作
要写真情实感
口语交际·习作一
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
学习活动流程:
活动一:
激发兴趣,明确目标
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
活动二:
全班互动,交流评价
1、先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
活动三:
开展辩论.启迪思维
1、人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3、师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
活动四:
阅读提示.明确要求
1、学生读习作要求。
2、出示习作内容:
读书故事;采访记录;记一次辩论活动.
活动五:
试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2、学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3、组内互读互改,提出修改建议.
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
活动六:
誊写作文
1、朗读佳作,共同赏评。
2、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
回顾·拓展一
学习目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.
学习活动流程:
活动一:
回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语.
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.
活动二:
交流平台
1、围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
活动三:
日积月累
1、学生自由诵读日积月累,注意读准字音.
2、尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解.
3、背诵名言.
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
.书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
.书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
.一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
.至乐无如读书.——郑成功
.藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮
5、《古诗词三首》
----------《泊洲瓜洲》
学习目标
1、识记本课四个生字并正确书写、运用.
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
学习活动流程。
活动一:
阅读导读链接,明确学习目标。
问题:
想一想给我们提出了什么要求?
还告诉我们什么?
1、自由读“阅读链接”,想一想给我们提出了什么要求?
还告诉我们什么?
2、指名交流,全班分享。
活动二:
自读古诗,感知诗意。
问题:
你是怎样理解这首诗的?
1、学生用自己喜欢的方式读古诗.
2、指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3、反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4、指名交流.(诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
活动三:
.感悟诗境
问题:
说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
1、出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答.)
3、这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么.
4、同桌之间互读、练说.
5、指数名学生说.
6、小结:
7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
活动四:
品评诗句.升华情感
问题:
你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
1、过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答.)
2、诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)
练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.1、有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.
小结:
.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
板书设计
泊船瓜洲
第一句
瓜州-----京口-------中山
一水间数重山思乡之情
第二句
又绿照我还
秋思
学习目标:
1、会写本诗中的生字“洛”及生词。
2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
3、能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
学习重点:
能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
学习活动流程:
活动一:
初读感知
问题:
课文能不能读通读顺?
1、出示自学要求:
自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清字词障碍,把课文读通顺。
2、学生按要求自学
3、班上检查交流学字读诗情况。
活动二:
理解诗意。
问题:
你是怎样理解这首诗的呢?
1、提问:
你能用自己的话说一说诗句的意思吗?
2、自主利用工具书或联系上下文理解诗句,不理解的地方作上标记。
3、、小组内交流讨论,释疑。
4、班级分享,教师梳理指导。
活动三:
品读悟情
问题:
全诗从诗人的思绪和行动上,表达了诗人怎样的情感?
1、再读古诗,朗读讨论交流(组与组之间):
从“意万重,说不尽,又开封”等之词句中,你体会到诗人在想什么吗?
2、分享交流
3、头脑风暴:
为什么送信人要出发的时候,诗人又打开信封查看?
4、提问:
全诗从诗人的思绪和行动上,表达了诗人怎样的情感?
5、小组内讨论、交流。
6、班上交流、分享。
7、带着自己的体会感情朗读。
活动四:
背诵、默写古诗。
问题:
背诵古诗,默写古诗。
1、自己读古诗,边读边背。
2、指名在班上背诵古诗。
3、在草稿本上默写古诗。
4、小结谈话。
板书设计:
意万重
秋思说不尽思乡怀亲
又开封
长相思
活动一:
学生初读词
问题:
如何把课文读通顺?
1、要求:
(1) 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
(2) 读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿.
2、教师指导学生读通词句:
注意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读,边读教师边指导停顿。
活动二:
初读后想象,有感情朗读。
问题:
让学生说说词给自己什么印象?
1、让学生说说词给自己什么印象?
2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去
活动三:
悟词意
问题:
如何理解这首词?
1、分组合作学习,结合注释体会词意。
2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况:
(1) 作者的“身”在那里?
(2)作者的“心”在那里?
3、学生再谈体会。
4、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的感受。
活动三:
品读诗词,想象画面
问题:
说说自己看到了什么
1、教师朗读,学生想象画面。
2、说说自己看到了什么?
3、练习朗读。
4、写片段:
同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?
展开你的想象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来。
5、交流所写片断:
(1)小组内交流。
(2)全班分享交流。
6、小结:
你从作者的诗中体会到了什么?
板书设计:
长相思
第一句山--------程水-----程(叙事)
第二句风--------更雪-----更(写景)抒发思乡之情
6、梅花魂
学习目标:
1、认识12个生字,会写14个生字,正确读写文中词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
学习重、难点
理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
学习活动流程
活动一:
初读课文,自学生字新词。
问题:
课文主要讲了什么?
1、自由阅读课文,识记生字。
2、小组内交流所认识的生字
3、查阅字典,解释“魂”,初步理解课题。
4、指名分段朗读课文,纠正字音。
5、小组内交流课文主要讲了什么?
6、小组代表交流、分享学习成果
活动二:
引读全文,体会感情。
问题:
作者主要描写了哪几件事?
表达了外祖父怎样的思想感情?
1、默读课文,想一想:
作者主要描写了哪几件事?
表达了外祖父怎样的思想感情?
2、小组内交流感受。
3、全班分享交流。
活动三:
导读课文,感悟“梅花魂”
问题:
从课文的那些地方体会出外祖父思恋祖国的感情?
1、学生自由读课文,说说从课文的那些地方体会出外祖父思恋祖国的感情?
画出能体现外祖父思恋祖国的句子。
2、组内交流读句子,谈体会。
3、全班分享交流。
活动四:
品读句子,体会感情。
问题:
体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处?
1、用自己喜欢的方式读课文。
找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读,体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处?
2、小组内交流读句子,谈体会。
3、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
4、小结:
课文通过对外祖父生前几件小事的描写,表现出外祖父对祖国的思念和留恋之情。
课外拓展:
自由阅读课后“阅读链接”,小组内交流体会。
板书设计:
6、梅花魂
黯然分外失声
泪下爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪 送图递绢
7、桂花雨
学习目标
1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习重点:
通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习活动流程
活动一:
自读全文,整体感悟。
。
问题:
课文讲了一件什么事?
1、出示自学要求:
(1)自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清字词障碍,把课文读通顺。
(2)借助字典或联系上下文理解词语。
(3)思考课文讲了一件什么事,把不理解的语句标出来,与大家讨论。
2、学生按要求自主学习。
3、小组合作检查、讨论。
4、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
活动二:
引读自悟,细读悟情
问题:
看看桂花给作者带来了哪些快乐?
1、自读自悟(出示思考题)
2、默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
3、把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
4、细读悟情(讨论交流)
5、重点理解句子:
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
活动三:
品读体会
问题:
这篇课文表达了作者怎样的思想感情?
1、八月桂花,十里飘香。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
3、小组代表交流、分享学习成果,教师点拨。
头脑风暴:
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
板书设计
7、桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
8、小桥流水人家
学习目标:
1、自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活。
2、体会作者的思乡之情,领悟作者表达感情的方法,积累语言。
学习重难点:
领悟作者表达感情的方法。
学习活动流程:
活动一:
感知课文内容。
问题:
课文主要讲了什么?
1、自读课文,思考课文主要讲了什么?
2、小组合作讨论交流课文主要讲了什么。
3、小组代表展示分享讨论结果。
活动二:
探究理解。
问题;“那段日子,是什么样的日子?
那些美好的印象,是哪些美好的印象?
1、自读阅读链接语提取阅读要求交流。
2、自读探究
(1)“那段日子,是什么样的日子?
”
(2)那些美好的印象,是哪些美好的印象?
3、小组内讨论、交流。
4、班上交流、分享。
活动三:
体会情感。
问题:
作者对脑海中的家乡有怎样的情感,哪些语句最能表明作者深爱自己的家乡?
1、用自己喜欢的方式再读课文。
思考:
(1)、作者对脑海中的家乡有怎样的情感?
(深深地受)
(2)、哪些语句最能表明作者深爱自己的家乡?
2、小组内交流。
3、全班交流分享。
老师引
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