《狼》教学设计15篇.docx
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《狼》教学设计15篇
《狼》教学设计15篇
《狼》教学设计1
一、学习内容分析:
《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事,讲的是狼为了吃小羊故意找借口,小羊据理力争,狼三次找借口,一次比一次凶狠,尽管小羊反驳得他理屈词穷,无话可说,但狼还是蛮不讲理地扑上去。
课文告诉我们像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
这则寓言采用了对话形式,运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。
为了便于学生理解课文,抓住三次对话让学生朗读中理解课文,教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。
二、学生分析:
通过一阶段的训练,学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。
初步读通、读懂课文的主要意思。
在分角色读这个环节上,学生由于比较天真,小羊的语言可能会较好的朗读,而对于狼说的话,不一定能读出凶狠的态度。
同时,学生的表达受年龄和阅历的制约,无法用语言来表达自己的想法,提炼、总结__的寓意。
三、教学目标及重难点:
知识和技能:
学习课文,能够自己用极为浅显的因果推理的方法,照样子说说课文中的有关句子。
用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路,进一步提高口头表达能力。
过程能力与方法:
这篇课文内容的较具有童话色彩,根据这一特点,本教学设计在加强词句训练的基础上,更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。
以培养学生思辨的能力和想象能力,从而达到学生各项智能的提升。
态度情感价值观:
通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的,对它们光讲道理是不行的。
教学重点:
让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的,对它们光讲道理是不行的。
教学难点:
能用极为浅显的因果推理的方法,照样子说说课文中的有关句子。
四、设计思路:
课前复习引入,用概括的语句复习上节课学习的内容。
接着,与此同时,穿插练习“因果推理”的方法,完成有关练习,帮助理解课文内容。
在设计教学过程中,我根据语文新课程标准,结合教材与学生实际,从三方面入手,精心设计教学过程:
(一)合作学习、自学感悟
根据新课标准中,二年级施行合作教学的方法。
让学生自主、合作进行学习。
因此在教学中,我把课堂教学的时间和空间还给学生。
学生可以根据老师提出的问题,自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法,在小组中抓住描绘狼和小羊的语句,体会狼和小羊不同的态度,分角色朗读课文。
(二)创设情境,展示自我
在总结时让学生分角色朗读课文,进一步读通课文,强化对课文的理解、理清__的思路,为表演课本剧作铺垫。
通过教师的启发,狼和小羊的不同做法和结果的比较,让学生明白课文的寓意。
最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办?
”这个问题,结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力,同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。
(三)朗读表演,加深理解
实施素质教育要重视每个学生的智能优势,挖掘每个学生的智能潜力,满足每个学生的学习需求,促进每个学生的发展。
在教学设计中,我通过让学生根据课文进行分角色朗读,排练课本剧,小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。
在整节课的设计中,我为学生设计了一个可以自主学习的平台。
学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见,又可以通过自由组合排练课本剧,从而激发了学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解课文。
在一定程度上培养了学生自主探究的能力,提高了学生的信息技术应用水平,加强了信息技术与学科的整合。
五、教学环境条件:
计算机校园络环境,学生一人一机,另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。
六、教学流程图
七、教学过程设计:
教学流程
学生活动
教师活动
教学策略
《狼》教学设计2
一、导入新课:
同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分"仁慈",险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的"后代",,那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈旧辙?
狼也许变善良了?
那么究竟如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品
作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。
他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名。
但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。
后在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。
作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。
(“聊斋”是他书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。
)
三、整体感知(__结构)
缀:
原意是连结,文中意是紧跟。
弛:
原意是放松,文中意是卸下
第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点、矛盾的双方,这是故事的开端。
第二段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。
第三段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,故事的进一步发展。
第四段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
故事的高潮与结局。
第五段,作者评狼。
问:
__前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
明确:
前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。
问:
这六个“其”都是代词,指代什么呢?
现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。
这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。
1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。
四、问题探究:
1.从描写方法上来分析__如何刻画屠户与狼的形象。
(一)屠户:
主要从心理与动作来表现其有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。
(如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”,最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。
)
(二)狼:
主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢。
(如“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。
)
2.学生自由讨论:
(1)双方的较量可谓斗智斗勇,看看人和狼的智慧分别表现在什么地方,说说理由。
人:
懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,一一击破的方式克敌制胜。
狼:
懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。
(2)从全文的表现倾向看,__究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量,必能战胜恶狼”,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究会失败”?
明确:
应是后者。
__的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。
根据:
(1)标题。
以“狼”为题,体现出作者的着眼点。
(2)行文。
通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。
每段描写均落在狼上。
(3)结尾。
__结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了__的主题。
中心意思:
__表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
3.__中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。
这点,学生可以自己去体会,不必深究。
五、感悟
1.读了这个故事你有哪些启发?
明确:
狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。
同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。
《狼》教学设计3
一、活动准备:
图形乐谱、大灰狼头饰、CD带、课件背景图
二、活动过程:
1、听音乐做律动进场。
师:
今天老师带小朋友到森林里去玩,好吗?
2、感受音乐的性质,引导幼儿通过各种形式表现自己对乐曲的感受。
(1)第一次欣赏音乐,感受音乐的活泼与跳跃。
提问:
听了这段音乐,你有什么感觉?
(2)第二次欣赏音乐,让幼儿用身体动作来感受音乐的活泼与跳跃。
师:
现在我们和小动物跳个舞吧,你们准备学什么小动物跳舞呀?
(3)第三次欣赏音乐,幼儿尝试找音乐的强音。
师:
现在小动物想考考你们,看你们能不能找出这段音乐有什么特别的地方。
(4)第四次欣赏音乐,用身体动作表示音乐的强音。
师:
我们听音乐拍腿,听到有重音的地方,就拍手。
(5)出示图谱。
师:
刚才有小动物提醒我说,森林里很黑很黑,路也很难走,不熟悉的人很容易迷路,所以它们特意送来了森林地图。
(6)第五次欣赏音乐,看图谱找重音。
师:
小鸟给我地图时,还特意关照我,要小心路上有危险。
那危险的地方在哪儿呢?
小鸟告诉我们只要听音乐,就会发现哪里有危险了。
现在让我们一起来听,如果你听出来了,就拍手来告诉我。
(7)第六次欣赏音乐,老师指挥集体练习。
师:
小朋友,你们知道地图上,有哪些地方有危险了吗?
现在我们来练习一下怎样穿过森林,来到危险的地方,我们的嘴巴就模仿你喜欢的小动物的叫声。
(8)、第七次欣赏音乐,用造型表示音乐的强音。
师:
在我们正式到大森林之前,我们要像解放军叔叔一样进行演习。
听到有危险的地方,我们就要停下来,摆一个你喜欢的造型,好吗?
3、游戏:
聪明孩子和笨老狼。
(1)介绍游戏的玩法。
(2)第一次游戏。
老师扮笨老狼,幼儿扮聪明孩子。
(3)第二次游戏。
提醒幼儿在重音处可以把自己变成树、石头等,但不能动。
(4)第三次游戏。
由幼儿自己扮演老狼开展游戏
师:
这个游戏好玩吗?
我们把这个游戏就叫《聪明孩子和笨老狼》。
4、以游戏情景结束活动。
告诉幼儿已穿过黑森林,赶快回家吧。
三、活动目标:
1、初步感受乐曲活泼、跳跃的性质,能听辩出乐曲中的重音部分。
2、能通过各种形式表现自己对乐曲的感受。
3、享受游戏的快乐,学习有控制地按规则游戏。
《狼》教学设计4
教学要求:
1、能分角色朗读课文。
2、学会10个生字,理解生字组成的词语的意思。
3、初步认识反问句。
懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。
教学重难点:
1、初步认识反问句。
2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。
教学准备:
教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。
一、看图,导入新课
1、看图,图上画的是什么地方?
有两只什么动物?
2、你能说说狼和羊各有什么特点?
今天,我们学习的课文就和这两个动物有关。
3、板书课题:
10、狼和小羊
4、学习生字。
(1)、教学生字“狼”,lang,左右结构。
反犬旁,加上“良”。
(2)、狼与“很、跟”比较
5、看到这一题目,你们马上想到了哪些问题?
6、老师范读课文,要求学生边听边思考:
课文讲了一件什么事情?
小结:
课文讲的是狼为了要吃小羊,故意找碴儿的事。
教:
“找碴儿”是什么意思?
过渡:
狼找了几次“碴儿”呢?
二、初读课文
1、读课文,要求:
读准字音、句子
2、检查自读情况
3、再读课文,标出自然段的序号。
4、回答提出的问题,并在书上作记号。
三、学习课文第1—3
1、读第一段,思考:
你读了第一段知道了什么?
2、幻灯演示羊先到,狼后来及羊和狼所处的位置。
3、第二段主要讲的是谁?
4、狼见到羊会有什么表现?
狼想吃小羊找了什么借口?
把“你安心”换一种说法
想想“找碴儿”是什么意思?
5、第三段主要写谁?
小羊听了狼的话心情怎样?
“温和、亲爱的”说明什么?
把小羊的第一句话换一种说法。
幻灯演示,帮助学生理解第一句。
6、指导朗读。
7、学习生字。
(1)、出示生字。
指导学生观察字形、分析。
(2)、有什么好办法记住生字
(3)、观察记忆
(4)、教师范写,学生书空
(5)、学生描红。
8、小结
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
《狼》教学设计5
教学目标:
1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。
2、掌握重点文言字词及句式,借助工具书疏通文意。
3、理清故事基本脉络,理解小说详略安排的特点。
4、反复诵读,尽可能当堂背诵,并注意理解性背诵和默写。
教学重点:
1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识,掌握重点文言字词及句式,借助工具书疏通文意。
2、反复诵读,尽可能当堂背诵,并注意理解性默写。
教学难点:
疏通文意,理清故事基本脉络,理解诗歌详略安排的特点,体会__的思想内涵。
教学方法:
讲授法、小组讨论法
课时安排:
二课时
教学流程:
第一课时
一、导入新课
我们没见过狼,但在我们所接触过的文学作品和影视资料中,一声狼嗥会让人毛骨悚然。
狼是凶残、狡猾、贪婪的,似乎所有贬义词用在它身上都不为过,狼真是不可战胜的吗,相信学习了今天的课文会对你有所启示。
二、介绍作者,复习旧知
蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,山东淄川(今山东淄博)人,清代著名文学家。
《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。
小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说的三要素是人物、情节、环境。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段,常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。
三、听读课文,整理重点字词,翻译课文
1、听课文朗读,把握朗读停顿及节奏。
2、归纳重点字词,提示重点句子。
屠大窘(副词,表程度,很,非常)
狼不敢前,眈眈相向(副词,表示一方对一方的关系)
狼不敢前(上前)一狼洞其中(打洞)
其一犬坐于前(名词作状语,像狗一样)
意:
意暇甚(名词,神情)
意将隧入以攻其后也(动词,想,打算)
敌:
恐前后受其敌(动词,攻击)盖以诱敌(名词,敌人)
以:
以刀劈狼首(介词,用)意将隧入以攻其后也(连词,来)
投以骨省略宾语,即“投(之)以骨”;状语后置,即“以骨投(之)”。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳。
翻译:
狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?
只给人们增加笑料罢了。
3、女生齐声朗读课文。
4、男生齐声朗读课文。
四、本课小结
第二课时
一、复习导入
1、提问重点字词的释义。
2、指名翻译重点句子。
二、朗读课文,梳理故事情节。
1、指名朗读课文。
2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。
(前四小节以记叙为主,第五小节以议论为主)
3、理清故事基本脉络,把握故事情节。
(1)串讲课文。
①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。
②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表现。
④读第四小节,理解并填空。
两狼的计谋:
一狼径去,其一犬坐于前
前狼假寐的姿势:
犬坐于前
前狼假寐的神态:
目似瞑,意暇甚
前狼假寐的目的:
盖以诱敌
后狼径去的目的:
意将隧入以攻其后也
(2)试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。
4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点,找出能够体现其性格特点的句子。
(狼:
狡猾、贪婪;屠夫:
机智、勇敢、果断)
5、作者是如何刻画屠夫形象的?
(心理描写、动作描写)
三、体悟__思想主题
1、指名朗读第五小节。
2、朗读指导(读出对狼嘲讽、不屑的语气)
3、这段议论有什么作用?
是作者对所写故事的看法,既有对狼的可悲下场的嘲讽,又有对屠夫勇敢、机智的斗争精神的赞扬,揭示了__的思想主题。
4、这篇__给你什么启示?
人有狼所没有的智慧、勇气和力量,对像狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争……
四、综合性学习
1、有关“狼”的成语。
2、有关“狼”的歇后语、俗语。
五、本课小结
《狼》教学设计6
学习目标:
1、学习重要实词虚词的用法和意义,积累文言词汇。
2、学习课文,认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈……的一面。
学习重点:
掌握重要实词虚词的用法和意义。
学习难点:
文言词汇。
课时安排:
1课时
教学过程
一、简介作者及作品
选自《聊斋志异》卷六(上海古籍出版社1986年版)。
此题下共有三则故事,这里选的是第二则。
蒲松龄(1640-1715),字留仙,世称聊斋先生,淄川(今山东淄博)人,清代文学家。
著有文言小说《聊斋志异》等。
二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。
狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎引狼入室
声名狼藉鬼哭狼嚎前怕狼,后怕虎
三、初读课文,整体感知。
1、在同学们预习的基础上,请同学们自由读课文。
在读的过程中,思考这篇__主要写什么?
2、听老师读一遍课文,注意看老师读课文时的停顿、重音。
3、举行朗读比赛,老师先请一个学生读,其他同学对照课文,找他读的错误之处,并说明读错的原因,然后这个同学继续读下去,看谁能一读到底,没有读错之处。
一读到底,没有读错之处的同学得到冠军,老师发给奖品。
四、精读课文。
(一)解释下列句中加粗的词。
1、狼不敢前,眈眈相向。
(前进)
2、一狼径去,其一犬坐于前。
(像犬似的)
3、一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
(打洞;从洞进入)
“前、犬、洞、隧”字的解释,同学们在课堂上记住,同座位两同学互相检查,然后找6名同学在全班交流。
(二)课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。
朗读课文,说说其间经历了哪几次交锋。
1、投骨,2、屠户坐在草堆边,3、屠户突然跳起杀面前的狼,4、屠户杀草堆后面的狼。
请同学们看课本上的插图,图上画的什么?
图上屠户的动作是什么?
图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆,屠户正拿着刀劈狼。
(三)从文中找出能够概括__中心的语句,说说这个故事告诉我们什么道理。
禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳。
这个故事告诉我们:
对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,机智灵活地和狼斗,这样才能取得胜利。
五、作业
发挥想象,将__改写成一则白话故事。
注意充实内容,增加对人物语言、动作、心理等的描写。
一个屠户卖肉下午回家的途中,肉已卖完,挑子中只剩下骨头。
遇到两只狼,紧跟着屠户走了很远还不想离开,继续跟着走。
屠户心里紧张、害怕,额头上冒汗,该怎么办?
就扔一块骨头给狼,心想,给狼一块骨头让它啃,狼就会停住,不会再跟着自己,一只狼得到骨头站下来啃骨头上的肉,另外一只狼仍然紧紧地跟从屠户。
屠户又扔另一块骨头,第二只狼得到骨头后,停下,站在地上啃骨头,然而第一只狼啃完骨头后又追了上来,跟在屠户的后面行走,屠户再扔给狼一块骨头,第一只狼见到骨头,就停下来啃,这时,第二只狼啃完骨头后又追了上来,屠户只得又扔一块骨头给第二只狼,如此反复。
屠户挑子里的骨头已经全都扔给狼了,但两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户的处境很为难,害怕前后遭受它们的攻击。
吓得一身汗。
走着走着,看见前面地上有一个打小麦的麦场,麦场的主人在麦场上堆积一个很高的草堆,象小山一样。
屠户就跑到草堆边坐下,背靠着草堆,卸下挑子,手里拿着刀。
这时两狼不敢向前,瞪眼朝着屠户,凶狠地注视着。
屠户心里很紧张,心想,怎么办?
但是,他同时告诉自己,不能慌张,要沉着冷静,想出办法,制住两只狼。
过了一会,就在屠户急着想办法的时候,一只狼径直离开了,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
屠户心想,就在这等吧,等待机会,又过了很长时间,坐在前面的狼眼睛好象闭上了,神情很悠闲。
这时,屠户突然跳起来,跳到狼的面前,一刀劈朝狼的头部劈去,然后有第二刀,第三刀,第四刀……把这只狼狼劈死。
刚想离开,转眼看见刚才离开的那只狼正在草堆后方打洞,想把草堆打一个通道,从通道进入攻击屠户。
狼的身体已经进入洞中一半,只有屁股和尾巴露在外面。
屠户从后面用刀朝狼一阵猛砍,连续劈了几刀,将狼杀死。
屠户忽然想起,前面的狼假装睡觉,大概是诱惑自己,麻痹自己,好让离开的狼从草堆后面打洞进攻。
狼很狡猾,但一会儿两只狼都被杀死,禽兽的诡诈手段能有多少啊,只是增加笑料罢了。
禽兽与人较量,终究会被人杀死。
同学们写,老师也写,写好后老师检查同学们写的结果,老师也把所写的故事念给学生听。
《狼》教学设计7
教学目标
1、朗读并理解课文大意,感受扣人心弦的情节,在此基础上理解作者的写作意图。
2、能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象,并能给以合理的评价。
3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重点与难点
重点:
朗读课文,理解文意,理解作者的写作意图。
难点:
合理地认识文中的"狼"和“屠户”的形象,能给以合理的评价。
课前预习
1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。
2、能够顺畅的朗读课文。
教具准备
多媒体课件。
教学课型及课时
1教读课
2一课时
教学过程
一、故事讲述,激趣导入
1、提问导入:
(展示“狼”的图片。
)
同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗?
(狼外婆、狼与东郭先生等)谁能说说“狼”是怎样一种动物呢?
2、激趣引读:
同学们,一提起狼这种动物,我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,不是险些被它吃掉吗?
幸亏农夫的帮助,才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈覆辙?
狼也许变善良了?
那么究竟如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品(出示投影)
作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。
三、整体感知
古人说过“书读百遍,其义自现”,又说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,告诉大家一个信息,学习文言文的关键在于一个“读”字。
所谓“三分鉴赏,七分阅读”也就是这个道理。
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