人教部编版《灰雀》教案4.docx
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人教部编版《灰雀》教案4
三年级上册语文教案-26灰雀人教部编版
灰雀
第一课时
一、教学目标
1.借助拼音认识“桦、胸”等5个生字,会写“郊、散”等12个生字;能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
二、教学重难点
1.引导学生运用多种方法自主识字,多读多认,巩固识记。
2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思。
三、教学准备
灰雀的图片、列宁的图片及简介,教学课件。
四、教学设计
(一)导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?
利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。
3.出示灰雀图片,了解灰雀。
板书课题,书空“雀”字的笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
(二)读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,读完想想课文写了一件什么事?
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
重点指导读准“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白桦(huà)树”;注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3.说说课文写了一件什么事?
思考:
课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事?
4.学习生字词语。
调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了!
认读生字,说说自己怎样记住他们。
开火车读,同位互读,男女生赛读。
试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。
过渡:
同学们,我们知道课文写了一件什么事,也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀,灰雀回来的事。
那么,第一自然段告诉了我们什么呢?
(三)体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱
1.请一个学生朗读第一段,其他小朋友思考这一段告诉了我们什么?
2.这篇文章题为“灰雀”,这是怎样的“灰雀”呢?
你能找出描写灰雀的句子吗?
把它画下来。
3.这几只灰雀有什么特点?
漂亮、活泼、歌声优美;惹人喜爱。
4.理解“惹人喜爱”,体会“非常惹人喜爱”。
5.这三只灰雀确实不一般,那可是“人见人爱”。
列宁喜爱灰雀吗?
你从什么地方能知道?
教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。
6.喜欢它们,所以想让它们吃好一点,就像照顾“朋友”一样。
教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受。
指导朗读第1自然段。
7.巧妙小结:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
下节课继续学习。
(四)学习生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:
本课左右结构的字较多,注意左右比例。
独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。
4.学生练写。
(五)作业设计
1.练习写生字词语。
2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。
第二课时
一、教学目标
1.通过分角色朗读,引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
2.理解课文内容,学习小男孩有错就改的好品质,做个诚实的好孩子。
3.收集列宁故事,继续了解伟人的崇高品质。
二、教学重难点
教学重点:
借助小男孩的语言、神态,领会人物的心理活动,学习小男孩诚实的美德。
教学难点:
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。
”这是难点。
因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了,他怎么知道“一定会回来,它还活着”,只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案,了解男孩诚实的品质。
三、教学准备
教学课件。
四、教学设计
(一)导入,激发兴趣
1.课件出示:
三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2.激趣:
瞧,这就是那三只惹人喜爱的灰雀。
听,他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。
列宁可是每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
3.谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼?
(二)细读感悟
1.体会心情。
可有一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
你说列宁这时的心情会怎样呢?
(1)要求自由朗读课文第三至七自然段,用横线画一画列宁说的话,体会列宁这时的心情。
(2)检查学生自读情况,学生读三、五、七、九自然段中列宁的话,课件出示这几段。
(3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。
(4)朗读感悟。
你们对哪句话体会得更深,想读给大家听。
2.感悟不同的爱。
(1)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情,用一个字来概括是什么?
(爱)
(2)可是,列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?
孩子为什么要捉灰雀呢?
(3)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们爱的方式有什么不同,你更赞成谁的呢?
(4)小结:
是的,列宁爱鸟,给它自由,孩子爱鸟却占为己有,让它失去了自由,列宁才是真正的爱鸟。
3.接读对话,深入体会。
(1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用?
让我们一起边读边体会。
出示课文三至十自然段:
鸟儿不见了,列宁着急地问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说:
“那一定是飞走了或者冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心:
面对孩子的沉默,列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”
列宁爱鸟的情打动了孩子:
他看看列宁,再也忍不住了,说──“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
”
真像孩子说的那样吗?
列宁又关心地问──“会飞回来”
列宁爱鸟的深情打动了孩子的心:
他坚定地说──“一定会飞回来!
”
此刻,小男孩心里会想些什么?
(2)是谁让孩子懂得了真爱?
在列宁真情的感染下,孩子决定怎么做?
放鸟归园。
4.分角色朗读。
(1)全班分成两组,一组读列宁的话,一组读男孩的话,师读叙述部分。
(2)去掉叙述部分,直接读对话。
(三)真相大白,诚爱相融
1.课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。
师:
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
不过,树下它又多了一位真正的朋友。
课件出示第十二自然段的内容,师读。
2.列宁为什么没有再问那个小男孩?
他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿?
列宁看到灰雀已回来了,为了尊重小男孩的自尊心,所以就没再问。
当小男孩说:
“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。
3.列宁爱孩子,幽默的话里含着对男孩深深的爱;生齐读第十二自然段,凸显“微笑”。
4.列宁为什么笑?
5.小结:
是呀,我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴。
拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
6.生活中的你有过类似小男孩的经历吗?
可以说一说吗?
小结过渡:
列宁、男孩、灰雀、人与人,人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
7.出示图片,学生谈感受。
从他们的身上,我们感受到爱是什么,爱就是多一点自由,多一点宽容。
(四)布置作业,积累提高
1.搜集列宁或其他名人的故事,或者关于诚实的故事,读一读,开展讲故事比赛。
2.读了这个故事,你想对小男孩或列宁说点什么?
写一写。
3.续写《灰雀》。
后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?
发挥你的想象并把它写下来!
三年级上册语文教案-26灰雀人教(部编版)
26灰雀
文本分析:
本文讲述了一个温暖的故事。
列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关,但他不是直接进行批评,而是通过交谈,让男孩意识到自己的错误,主动放鸟归园。
故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护。
课文语言简洁朴实,对话丰富,且能从中表现出人物细腻的心理活动。
因此,教学设计时,教师要注意以“读”贯穿始终,初读扫清字词障碍,默读梳理人物及故事情节,品读揣摩人物心理,研读探究人物品质,拓读扩展阅读视野,层层深入。
要注重“阅读教学策略”的指导,以读促讲,以读悟情,让学生在读中学到方法,并受到情感的熏陶。
同时,要借助具体的文本语境,给学生提供多样化的语言实践平台,培养学生的语言表达能力。
教学目标:
1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个生字,会写“郊外、养病”等13个词语。
2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。
3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重点:
1.了解列宁发现灰雀消失之后,通过哪些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学难点:
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育。
课时安排:
2课时
1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个生字,会写“郊外、养病”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.分角色朗读课文,联系上下文,读懂文中的词句。
1.通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。
2.继续引导学生掌握并巩固“带着问题默读课文”的阅读方法。
一、激情导入,揭示课题
1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后,出示列宁简介。
列宁(1870—1924)原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫,列宁是他参加共产主义运动后的化名。
无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
是苏俄(世界上第一个社会主义国家)和苏联的主要缔造者、布尔什维克党的创始人、十月革命的主要领导人。
列宁继承和发展了马克思主义,创立了与俄国革命相结合的列宁主义,被全世界的共产主义者公认为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。
3.出示灰雀图,简介灰雀。
过渡:
今天这篇课文,讲的就是关于列宁的一个故事。
什么故事呢?
和一只美丽的灰雀有关。
看,这就是灰雀。
(出示灰雀图片)
红腹灰雀灰雀的一种。
常栖息于山区的白桦林和次生林区,以及冬季海拔800米以下的针阔叶混交林边缘和平原的杂木林中。
性活跃,不怕人,以家族为群游荡。
食物主要为树木种子和一些野生植物种子。
叫声类似一种柔和的笛声。
4.出示课题,齐读课题。
过渡:
我们来和灰雀打打招呼吧。
齐读课题三遍。
5.出示“雀”字演变过程,识记生字“雀”。
“雀”本为象形字。
甲骨文的“雀”字,像一个鸟头,鸟头顶上有一撮羽毛,本义指一种在居民区活动的体形小巧的鸟,喜欢在地面连飞带跑。
后泛指雀形的小鸟。
而小篆的“雀”字也变成从小从隹(zhuī),成为会意字,专指小鸟。
二、初读课文,检测预习
1.出示填空,教师过渡。
过渡:
列宁和灰雀之间,发生了一个怎样的故事呢?
老师先给大家出道题,请看大屏幕。
(出示填空:
列宁灰雀。
)横线上应该填什么字呢?
先别着急听答案,我们先美美地读一读课文再说。
2.出示自读要求,引导学生随文识字词。
(1)逐段读文,标出段落序号,圈画出生字新词。
(2)同桌互读圈出的生字新词,读准字音,尤其注意前后鼻音、平翘舌音。
(3)小组讨论识记生字的方法,互助合作,识记生字词。
3.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。
灰
外
病
红
孩
死
可
定
实列
望面包
人喜爱
转自言自语欢蹦乱跳
(2)指导归类识字。
◆量词归类:
粒:
一粒米一粒谷子一粒米饭一粒糖果
◆部首归类:
冫:
冻(冰冻)凉(凉快)冷(寒冷)
决(表决)冲(冲刺)凋(凋谢)
◆部件归类:
昔:
惜(珍惜)借(借口)错(认错)猎(猎人)
宛:
婉(委婉)碗(碗筷)惋(惋惜)腕(手腕)
(3)教师引导学生观察字形、结构及笔画,示范书写重点字,指导生字书写。
◆书写指导:
[雀]上短下长,下边部分笔画多而紧凑。
“小”的竖钩变为短竖。
“隹”的撇从右上格起笔,写到左下格,要舒展,托起上面的“小”。
“隹”中的横间距要均匀,最后一横稍长。
[养]羊字头的3个横长短有变化,间距要均匀。
[或]第一笔横要短,稍向上斜。
斜钩要舒展。
最后一笔是右上角的点。
◆易错提示:
[或]不要少些第七笔撇或末笔点。
[男]“田”中间的一竖与“力”的一撇是分开的两笔。
(4)学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文,整体感知
1.以小组为单位进行朗读比赛,互相提提意见,帮助大家读得更好。
2.默读课文,思考:
故事中有哪些人物?
发生了什么事情?
(1)小组交流,梳理出故事的主要人物以及发生的事情。
(2)出示列宁、男孩、灰雀的图片,指名汇报交流。
教师相机点拨。
明确:
主要人物:
列宁、男孩
故事情节:
灰雀不见了→列宁找灰雀,与男孩交谈→灰雀回来了
3.借助图示,出示填空,引导学生说说课文的主要内容。
填空:
列宁十分喜欢公园里的三只灰雀。
一天,列宁发现其中一只灰雀不见了,他着急得到处找也没找到。
这时,列宁看见一个男孩,便跟他交流灰雀的下落,男孩向列宁保证灰雀会回来的。
等到第二天,灰雀果然回来了。
列宁知道男孩是诚实的。
4.指导学生给课文划分层次。
(1)圈出文中表示时间的词语。
过渡:
这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,看谁圈得又快又准确。
明确:
课文中提示时间的词语有:
“有一年冬天”“一天”“第二天”。
(2)依据时间把课文分成三个部分,试着归纳每个部分写了什么。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
写有一年冬天,列宁每天到公园里去看三只灰雀。
他十分喜欢灰雀。
第二部分(第2~10自然段):
写一天,列宁发现一只灰雀不见了,他看见一个小男孩,并与他交流灰雀的下落。
第三部分(第11~13自然段):
写第二天,列宁又见到了那个小男孩,也重新见到了灰雀。
(3)尝试把三个时间段的意思连起来,再说说课文的主要内容。
方法拓展:
把握课文内容的方法有很多,我们既可以根据主要人物、故事情节进行梳理表述,也可以串联每一层次的主要内容,还有我们以前总结出的“六要素法”,都不失为概括课文内容的好方法。
四、朗读段落,把握要点
过渡:
在刚刚我们总结的课文内容中,列宁和男孩因为什么产生了交集?
(灰雀。
)是呀,灰雀也是我们这个故事的小主角呢!
同学们,这是三只怎样的灰雀呢?
用文中的一个四字词语来形容一下。
(惹人喜爱。
)它们是怎么惹人喜爱的呢?
我们一起来读第1自然段。
(一)可爱的灰雀。
1.默读第1自然段,找出描写灰雀的语句。
2.指名学生汇报交流,结合相关词句,体会灰雀的“惹人喜爱”。
两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
(1)这句话写出了灰雀哪些方面的特点?
明确:
颜色(粉红、深红);动作(来回跳动);声音(婉转地歌唱)。
(2)出示灰雀的图片,引导学生欣赏其颜色的美丽。
过渡:
看,这两只胸脯是粉红的,这一只胸脯是深红的,颜色美不美?
(美。
)是呀,多么美的羽毛呀!
像什么?
(学生自由表述。
)就像一件红衫子裹在鸟儿身上,真惹人喜爱!
(3)创设情境,想象“来回跳动”,感受灰雀的活泼可爱。
过渡:
想象一下,公园里阳光明媚,空气清新,三只灰雀一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿又从那边再跳回来,这边那边,那边这边,来来回回地轻盈跳动,多么活泼!
多么有趣!
难怪这么惹人——(喜爱)呢!
(4)播放记录鸟鸣的音频,感受“婉转地歌唱”。
过渡:
你们听!
这鸟叫声一会儿高,一会儿——(低),一会儿长,一会儿——(短),抑扬顿挫,不断变换着调子,真像唱歌一样呀!
这就是“婉转”。
鸟儿的歌声好听吗?
(好听。
)是呀,真好听,难怪这么——(惹人喜爱)!
3.指导朗读。
过渡:
此时此刻,我们就站在树下,看着那三个小巧玲珑的红色身影,在树枝间欢快地跳来跳去,聆听着它们美妙的歌声,怎能不喜欢上这三只小灰雀呢?
一起来读一读。
4.课堂小练笔。
试着运用“跳动”“欢快”等词语写一写窗外的小鸟。
提示:
我们也可以从颜色、动作、声音等几个方面进行描述。
示例:
校园的大树上,常常能看到小麻雀欢快的身影。
小麻雀的羽毛是棕色的,带着些灰白色的斑纹,一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又小的嘴。
它们很调皮,总是在树枝间来回跳动,灰黑色的小爪子牢牢地抓住树枝,从不担心会掉下去。
它们也很爱唱歌,总是呼朋引伴地开音乐会,尤其是在我们读课文的时候,似乎想和我们一比高下。
那叫声清脆响亮,引得我心里痒痒的,恨不得立刻到外面去撒个欢儿。
(二)列宁喜欢灰雀。
1.再次默读第1自然段,找出能够体现列宁喜爱灰雀的句子。
过渡:
这三只活泼可爱的小灰雀,不止我们喜欢,列宁也十分喜欢。
你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?
2.指名学生汇报朗读,出示句子。
列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1)你从哪些词语可以感受到列宁对灰雀的喜爱?
(“每次”“都”“仰望”“经常”。
)
(2)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?
示例:
多么可爱的小东西啊!
给我的生活带来了不少乐趣呢!
养病的日子有了它们的陪伴,似乎不那么枯燥无聊了。
3.出示这两个句子,教师引读,全班齐声朗读。
引读:
寒冷的冬天,郊外空旷又安静,远远望去,一片枯黄,只有这三只灰雀给公园带来了生机——(学生齐读。
)两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
引读:
养病的日子,孤独又无聊。
于是,列宁总爱到公园里,去看三只灰雀,这是他生活中不多的乐趣——(学生齐读)列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
4.完成填空“列宁灰雀”。
过渡:
这么可爱的灰雀,怎能不叫人喜欢呢?
尤其是在养病的时候,这三只小灰雀对列宁来说更有特殊的意义了。
同学们,中间的横线上可以填什么词?
(喜欢、爱、亲近……)
五、总结回顾,作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
过渡:
是呀,列宁爱灰雀,对它们就像对待自己亲密的伙伴一样。
可是,三个亲密的小伙伴,竟然少了一个。
这可急坏了列宁。
怎么啦?
发生了什么事情?
不见的那只灰雀到哪里去了?
列宁会怎么办呢?
下节课我们继续学习。
同学们,这节课我们不仅学会了生字的读音、书写,还能正确、流利地朗读课文,还学到了两种不一样的概括课文内容的方法,有很多同学表现得非常棒,
让我们用掌声再一次祝贺他们!
2.引导学生交流收获。
(1)有感情地朗读课文,想一想灰雀去哪儿了,你是从哪里看出来的。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
3.完成本课对应训练。
1.分角色朗读课文,能读出对话的语气。
2.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。
3.能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。
5.懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育。
1.引导学生通过勾画、品读相关语句,比较列宁与男孩对灰雀的两种不同的爱。
2.揣摩人物的语言,领会人物的心理,体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
灰雀列宁郊外养病胸脯粉红婉转仰望谷粒男孩或者
冻死可惜肯定诚实面包渣惹人喜爱自言自语欢蹦乱跳
2.出示情节图,引导学生选用几个词语,说说课文的主要内容。
过渡:
通过上节课的学习,你们应该知道课文讲了一个什么故事了吧?
(出示情节图:
灰雀不见了→列宁找灰雀,与男孩交谈→灰雀回来了)你能从刚才我们听写的词语中选出几个,来说一说课文的主要内容吗?
(指名学生说话,教师相机指导)
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
很好!
这节课我们继续来学习这个发生在列宁、男孩和灰雀之间的故事。
二、研读课文,重点探究
1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频,激发学生兴趣。
2.教师过渡,引导学生探究灰雀的下落。
(1)出示第2自然段。
过渡:
看,多么活泼俏丽的身影!
听,多么婉转悦耳的歌唱!
灰雀多么惹人喜爱啊!
在郊外养病的列宁,每天都到这里来和它们打招呼。
可是这一天,当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到树下的时候,却发现——列宁发现了什么?
(那只胸脯深红的灰雀不见了。
)请大家齐读第2自然段。
(2)出示第11自然段。
过渡:
等到第二天,列宁再一次来到白桦树下,又发现了什么?
(那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
)请大家齐读第11自然段。
(3)学生交流自己读懂的内容。
过渡:
灰雀去哪儿了?
灰雀怎么又回来了?
你们知道这是怎么回事吗?
(学生自由表述)有同学说,灰雀被男孩儿抓走了,又放回来了。
文章中有没有写男孩捉灰雀、放灰雀?
(没有。
)既然课文中没有明确告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?
好吧,那就请你们再仔细读一读课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一一找出来,并说明理由,让我心服口服,好不好?
3.出示默读要求,学生勾画句子,教师巡视。
(1)自读课文第3~10自然段,找出能推断出小男孩捉走了灰雀的句子,说一说你是怎么推断的。
(2)和同桌交流自己找到的句子,互相读一读、说一说。
4.学生汇报交流,教师相机点拨,引导学生品味男孩的话。
男孩说:
“没……我没看见。
”
(1)你是从哪儿推断出灰雀是男孩捉走的?
(省略号。
省略号表示他说谎,灰雀就是他捉走的。
)
(2)想象一下,平常你们如果说谎,会怎么说话?
(吞吞吐吐,结结巴巴,心里很紧张。
)心里会怎么想?
(很犹豫,想说真话,又不敢说,怕被批评,怕被责怪。
)
(3)出示填空,引导学生补白提示语,指导朗读句子。
填空:
男孩()地说:
“没……我没看见。
”
过渡:
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?
(学生自由补充,可以填“吞吞吐吐、脸红、惭愧、小声、紧张”等。
)把这种感受融到这句话中读一读,谁想试一试?
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
(1)你们还从哪些句子推断出灰雀就是男孩捉走的?
(根据学生的汇报,出示相关的句子)
(2)你从这句话中读出了什么?
(灰雀就是被男孩捉走的,要不然,他怎么会知道灰雀没有死呢?
)
过渡:
是呀!
说得有道理!
所以,男孩才吞吞吐吐地说:
“没……我没看见。
”可是,这还只能推断出男孩肯定知道灰雀的下落,但到底是不是他捉走的呢?
老师还是有点疑惑。
谁找到了表达更充分理由的句子?
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
(1)两句话里都有“一定会飞回来”,你推断出了什么?
(男孩知道灰雀还活着,又说它一定会飞回来,我觉得灰雀就是男孩捉走的,而且他还准备把灰雀放回来。
)
过渡:
你真是个小侦探!
不但体会出灰雀就是男孩捉走的,还体察到男孩准备放回灰雀的暗示呢!
他是真心想放回灰雀吗?
(是真心的。
)从哪个词语体会出来的?
(“一定”“肯定”。
)
(2)这两句读起来在语气上有什么不同?
自己试着读读看。
(学生试读)
(3)教师范读,引导学生体会重音“一定”“肯定”和语气的变化。
(4)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子。
填空:
男孩看看列宁,()地说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
过渡:
从不敢说到看着列宁说,这当中肯定有个心理变化的过程。
老师刚刚怎么读的?
想一想,可以怎么填?
(可以填“鼓起勇气、勇敢、诚恳、认真”等,体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化。
)
(5)“肯定”还可以换成什么词?
(坚定。
)指导学生朗读,读出坚定的语气。
5.引导学生体会男孩对灰雀的喜爱。
(1)同学们真会
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- 灰雀 人教部编版 教案
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