3 高考命题点三 环境类题小说环境考查三角度答案思维一辙出.docx
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3高考命题点三环境类题小说环境考查三角度答案思维一辙出
高考命题点三 环境类题——小说环境考查三角度,答案思维一辙出
小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节,总是出现于一定的时空位置,这就是小说的环境。
环境作为小说三要素之一,是小说阅读的重要考点之一。
小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
社会环境描写,是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区地区。
它涉及内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外装饰布置,也可以是当地风土人情等。
自然环境描写,是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
环境类题的命题重心有三:
一是环境特点,二是环境描写的手法,三是环境描写的作用。
这三个命题重心往往以两种形式呈现:
一是环境描写的手法和作用相结合,二是环境描写的特点和作用相结合。
题型一 概括环境特点
概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型,主要考查赏析小说景物描写的能力。
人物在一定的环境中生存活动,事件也在一定的环境里发展。
弄清小说中环境描写的特点对准确理解作品思想内容,提高学生的阅读能力有很大的作用。
同时要注意区分社会环境和自然环境,还要注意环境特点与文章主旨表达的关联,一般情况下是“一切景语皆情语”,但也要注意“哀景乐情”与“乐景哀情”反衬手法的运用。
怎样确定是环境特点类题
题干
示例
(2018·高考江苏卷)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?
请简要分析。
(2014·高考重庆卷)文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?
这对塑造陈皮匠的形象有何作用?
(2012·高考江苏卷)请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
(高考安徽卷)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
其他设问方式:
(1)概括××段所写景物的特点并分析。
(2)小说中几次写到××景物?
请概括分析。
(3)找出文中描写环境的句子,分析其特点。
(4)某一社会环境具有怎样的特点?
明辨
题型
(1)题干中有“环境”“景物”“生活”等字样
(2)题干中有“特点”“特征”等字样
怎样解答环境特点类题
《祝福》中有多处自然环境和社会环境描写,请各找出一处,并概括其特点。
环境
类型
原文语句
特点概括
答题启示
自然
环境
天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟
雪大而乱
1.对自然环境特点的概括,需要先找出具体语句,再找出具体描写环境的词语或修饰语,如“大”“乱”,从而提炼环境特点
2.对社会环境的概括需要从人物活动的场所、人物活动的状态特点、人际关系、地域风情等方面来提炼概括
社会
环境
这是鲁镇年终的大典,致敬尽礼,迎接福神,拜求来年一年中的好运气的杀猪,宰鹅,卖猪肉,用心细细的洗,女人的胳膊都在水里浸得通红……但拜的却只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。
年年如此,家家如此,——只要买得起福礼和爆竹之类的,——今年自然也如此
忙碌、隆重、落后、封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧
1.(2018·高考江苏卷)阅读下面的作品,完成后面的题目。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。
这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。
笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。
二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。
吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。
二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。
两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。
到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。
“妈——八哥呢?
”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了!
”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀?
”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。
二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。
他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。
忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:
“打死那野猫,我要打死那野猫!
”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。
大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。
妈叫住他,他嚷道:
“报仇去,不报仇不算好汉!
”二乖也学着哥哥喊道:
“不报仇不算好看!
”妈听了二乖的话倒有些好笑了。
王厨子此时正走过,他说:
“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。
”
“那野猫好像有了身子,不要太打狠了。
吓吓它就算了。
”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:
“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。
”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。
他也挽起袖予,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:
“快起,快起,二乖,起来打猫去。
”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。
然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。
这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。
树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。
二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。
他蹓达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。
二乖高兴得要叫起来。
“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!
”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。
”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。
”
“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。
这小脑袋多好玩!
”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
(有删改)
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?
请简要分析。
审题判断:
由题干要求“什么样的家庭环境中成长的”中“家庭环境”可知,本题是考查概括社会环境的特点。
借鉴思考:
借鉴思考对《祝福》中自然环境和社会环境特点的概括。
我的答案:
详解精析:
答题角度
文中对应的答案要点
从“地”
的角度
在全文中找寻人物活动的所有场所,“前院子一片……”“后院地上的草还带着露珠儿……”“爸爸早躲进书房去了”,家里有书房和前后院,说明经济状况良好
从“人”
的角度
“王厨子此时正走过,他说:
‘少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。
’”“‘那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。
’妈低声吩咐厨子”,说明母亲有爱心,主仆关系融洽。
从文中小哥儿俩的言行看,小哥儿俩之间很友爱
从“事”
的角度
“不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了”“饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了”,说明尊重孩子,注重教育等
[参考答案] 经济状况良好:
家有厨子和花园等;文化氛围浓厚:
家有书房,经常看戏,注重教育等;人际关系和谐:
尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。
概括环境特点类题目“四步走”
第一步:
根据题干要求,分清环境描写的种类,是自然环境还是社会环境。
第二步:
找出环境描写的句段。
自然环境,主要从景的“形、声、色”等角度寻找并分析概括环境特点,要看看这些景物有什么共同的特征,尤其注意文中描写这些景物的修饰词。
如果文中没有这些词语,则需要自己选用词语来概括。
在找社会环境语句时需要:
1.从“时”的角度
“时”泛指时间,具体指时代背景、写作时间,比如“抗战时期”。
2.从“地”的角度
“地”泛指地点,具体指“场所”“场合”“地域”等,看看它们呈现出怎样的特点。
3.从“人”的角度
“人”指人物,主要指从人与人之间的关系(比如团结友善)等角度分析。
人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境,通过厘清人物之间的交往,判断人际关系是友善的、紧张的还是冷漠的,等等。
4.从“事”的角度
“事”指事件、情节,主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中寻找并分析概括,比如“激烈残酷”。
第三步:
根据环境描写句段,抓住景物特征,从形、声、色等方面调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点;同时,在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面,想象、品味画面的整体特色。
第四步:
用几个形容词(多为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环境的特点。
特别提示:
做这类题目时,要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别,后者考查的是“景物描写的技巧(手法)”。
题型二 分析环境描写的手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧,包括修辞手法、描写角度、描写方法等。
怎样确定是环境描写手法题
题干
示例
(2015·高考湖南卷)分析文中画波浪线段落景物描写手法。
(高考江苏卷)文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。
(高考安徽卷)从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。
其他设问方式:
(1)小说中××段景物在描写上有何特点?
(2)从写景顺序及写景技法角度赏析××段。
(3)××句是运用什么修辞手法写景的?
明辨
题型
(1)题干中有“写景”“景物描写”等字样
(2)题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样
怎样解答环境描写手法题
《祝福》一文开头两段是如何描写鲁镇的祝福景象的?
答案要点
答案启示
小说开头渲染了鲁镇年终祝福的热闹场景和忙碌的气氛:
晚云的闪光、爆竹的顿响、幽微的火药香。
调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声
1.题干“描写”说明考查的是写景角度,属于写景技巧
2.找出具体语句,“光”是视角,“响”是听觉,“香”是嗅觉,这些都是写景角度
3.在解答“描写”技巧的过程中,需要答出所写景物的内容以及运用技巧的效果
2.(2015·高考湖南卷)阅读下面的文章,完成题目。
童年随之而去(节选)
木 心
【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。
“我”随着在山上呆了一段时间后,天天吵着要回家,终于——
回家啰!
走出山门时,回望了一眼——睡狮庵,庵是小的啊,怎么有这样大的庵呢?
这些人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒,我却是块乱点头的顽石,一味敷衍度日。
背书,作对子,还混得过,私底下只想翻稗书。
那时代,尤其是我家吧,“禁书”的范围之广,连唐诗宋词也不准上桌,说:
“还早。
”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处,者般颜色做将来”,我就觉得清新有味道,琅琅上口(应为“朗朗上口”,编者注)。
某日对着案头一只青瓷水盂,不觉漏了嘴,老夫子竟听见了,训道:
“哪里来的歪诗,以后不可吟风弄月,丧志的呢!
”一肚皮闷瞀的怨气,这个暗趸趸的书房就是下不完的雨,晴不了的天。
我用中指蘸了水,在桌上写个“逃”,怎么个逃法呢,一点策略也没有。
满船的人兴奋地等待解缆起篙,我忽然想着了睡狮庵中的一只碗!
那饭碗却有来历——我不愿吃斋,老法师特意赠我一只名窑的小盂,青蓝得十分可爱,盛来的饭,似乎变得可口了。
母亲说:
“毕竟老法师道行高,摸得着孙行者的脾气。
”
我又诵起:
“雨过天青云开处,者般颜色做将来。
”母亲说:
“对的,是越窑,这只叫盌[注],这只色泽特别好,也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝,小心摔破了。
”
每次餐毕,我自去泉边洗净,藏好。
临走的那晚,我用棉纸包了,放在枕边。
不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌,忘记将那碗放进箱笼里,索性忘了倒也是了,偏在这船要起篙的当儿,蓦地想起:
“碗!
”
“什么?
”母亲不知所云。
“那饭碗,越窑盌。
”
“你放在哪里?
”
“枕头边!
”
母亲素知凡是我想着什么东西,就忘不掉了,要使忘掉,唯一的办法是那东西到了我手上。
“回去可以买,同样的!
”
“买不到!
不会一样的。
”我似乎非常清楚那盌是有一无二。
“怎么办呢,再上去拿。
”母亲的意思是:
难道不开船,派人登山去庵中索取——不可能,不必想那碗了。
我走过正待抽落的跳板,登岸,坐在系缆的树桩上,低头凝视河水。
满船的人先是愕然相顾,继而一片吱吱喳喳,可也无人上岸来劝我拉我,都知道只有母亲才能使我离开树桩。
母亲没有说什么,轻声吩咐一个船夫,那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板,上山了。
船里的吱吱喳喳渐息,各自找乐子,下棋、戏牌、嗑瓜子,有的开了和尚所赐的斋佛果盒,叫我回船去吃,我摇摇手。
这河滩有的是好玩的东西,五色小石卵,黛绿的螺蛳,青灰而透明的小虾……心里懊悔,我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。
夜里下过雨。
是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。
他走的是另一条小径,两手空空地奔近来,我感到不祥——碗没了!
找不到,或是打破了。
他憨笑着伸手入怀,从斜搭而系腰带的棉袄里,掏出那只盌,棉纸湿了破了,他脸上倒没有汗——我双手接过,谢了他。
捧着,走过跳板……
一阵摇晃,渐闻橹声欸乃,碧波像大匹软缎,荡漾舒展,船头的水声,船艄摇橹者的断续语声,显得异样地宁适。
我不愿进舱去,独自靠前舷而坐。
夜间是下过大雨,还听到雷声。
两岸山色苍翠,水里的倒影鲜活闪袅,迎面的风又暖又凉,母亲为什么不来。
河面渐宽,山也平下来了,我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了河水顺手泼去,阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来,可以泼得远些——一脱手,碗飞掉了!
那碗在急旋中平平着水,像一片断梗的小荷叶,浮着,汆着,向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。
对母亲怎说……那船夫。
母亲出舱来,端着一碟印糕艾饺。
我告诉了她。
“有人会捞得的,就是沉了,将来有人会捞起来的。
只要不碎就好——吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。
”
最后一句很轻很轻,什么意思?
现在回想起来,我的一生中,确实多的是这种事,比越窑的盌,珍贵百倍千倍万倍的物和人,都已一一脱手而去,有的甚至是碎了的。
那时,那浮汆的盌,随之而去的是我的童年。
(选自《哥伦比亚的倒影》,广西师范大学出版社
2006年版,有删节)
【注】 盌(wǎn):
一种敞口而深的食器。
也作“碗”。
分析文中画波浪线段落景物描写手法。
审题判断:
题干中的“分析”“景物描写手法”已经明确了本题属于“分析环境描写的手法”类题。
借鉴思考:
借鉴《祝福》中开篇描写祝福景象的技巧。
我的答案:
详解精析:
对本题可以从“描写技巧”“描写角度”两大角度思考:
答题角度
文中对应的答案要点
描写技巧
(1)“渐闻橹声欸乃”,在河中能听到“橹声”,说明周围很静,橹声欸乃,船头水声,断续语声,声音多而杂,正是这行船中的琐碎细小之声反衬出周围环境的“异样地宁适”,以声衬静。
(2)“碧波像大匹软缎”是明喻,形象生动地写出了碧波的舒展柔软
描写角度
综合运用多种感官写景,橹声、水声、人语声是从听觉角度写景,风“又暖又凉”是从触觉角度写景,碧波、山色苍翠、水中倒影鲜活闪袅是从视觉角度写景,听觉、触觉、视觉相结合,有声有色,形象具体可感,使人如身临其境
[参考答案] ①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、人语声反衬“异样地宁适”)等手法描写景物,形象生动,动静相宜。
②从听觉(橹声、水声)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪袅)的角度描写景物,有声有色,使人如身临其境。
环境描写手法类题目“三步走”
第一步:
审读题干,明确考向
通过题干中的关键词,明确考查的是描写方法、描写角度,还是写景的修辞手法。
第二步:
根据考向,思考答题角度
这就需要掌握环境描写常见的手法。
手法分类角度
具体分类
描写技巧
①细节描写、场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)
②动静结合,虚实结合,正侧结合,点面结合,色彩的渲染、衬托
③借助比喻、拟人等修辞方法来描写
描写角度
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等
②观察角度——定点观察、移步换景
③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等
④抓住特征,进行形、声、色等方面的描写
第三步:
根据题干要求,判定描写手法并结合文本具体分析
具体答案模板:
景物描写的手法+景物描写的特点+景物描写的作用。
题型三 赏析环境描写的作用
小说中的环境描写,有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展;有时是为了烘云托月,塑造人物形象;有时是映射或暗示主旨。
它是小说中不可或缺的组成部分,因此,备受高考命题者的青睐。
当然,自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。
怎样确定是环境描写的作用题
题干
示例
(2018·高考江苏卷)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。
(2013·高考山东卷)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
(高考安徽卷)请对小说画线处景物描写的特点和作用简要分析。
其他设问方式:
(1)阅读文中画线部分的景物描写,请说明作者的描写意图。
(2)概括××段所写景物的特点并简析其作用。
明辨
题型
题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样
怎样解答环境描写的作用题
《祝福》中四次写到雪、五次写到“祝福”,各有何作用?
1.四次“雪”——自然环境
次数
答案要点
答案启示
第一次是作者初到鲁镇时:
“天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。
”
此处作者着力写雪的大而乱(自然环境的特点),象征鲁镇祝福前夕的忙乱(对社会环境的作用),也渲染“我”心绪的烦乱(对人物的作用),为“我明天决计要走”做铺垫(对情节的作用)
1.虽然题干问的是“作用”,但需要概括环境的特点
2.雪是自然环境,需要答出对社会环境、人物、情节的作用
第二次是在“我”听闻祥林嫂死讯后:
“雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加觉得沉寂。
”
这一段描写烘托了祥林嫂死得凄惨悲凉(对主要人物的作用),也衬托当时“我”深夜神伤的孤寂悲愤(对次要人物的作用)
此处答案重点是环境描写对人物的作用
第三次是在祝福前夕,祥林嫂不能参与祭祀,文中看似漫不经心地插入一句:
“微雪点点的下来了。
”
这其实是暗示柳妈的话即将给祥林嫂带来巨大的心理阴影(对主要人物的作用),起到暗示情节发展的作用(对情节的作用)
对人物及情节的作用
最后一次出现在结尾:
“我在蒙胧中,又隐约听到远处爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。
”
文末再次描写雪的大而猛(环境的特点),寄托作者对亡灵最沉重的哀悼(作者情感),将其最大的哀痛显示于读者面前,这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆格格不入,强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼(对读者的作用),深化了文章的悲剧主题(对主旨的作用)
既概括了环境的特点,还考虑到对作者情感、主旨、读者的作用
2.五次“祝福”——社会环境
次数
答案要点
答案启示
开头描写鲁镇的“祝福”景象
这些“祝福”景象的描写,为祥林嫂悲惨命运埋下了伏笔(人物与情节),暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源(主旨中的社会本质)。
同时,通过“年年如此,家家如此”“今年自然也如此”的描写,也显示了辛亥革命以后中国农村的落后状况:
阶级关系依旧,风俗习惯依旧,人们的思想意识依旧。
一句话,封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧(主旨)
社会环境的作用除了考虑社会环境对人物性格的塑造,情节上的呼应,更多的还要考虑社会本质、社会意义方面
祥林嫂刚到鲁镇时
表现祥林嫂刚到鲁镇被获准参与“祝福”的忙碌、能干与满足(人物)
祥林嫂再到鲁镇时
鲁四老爷的告诫体现了反动理学观念和封建卫道士的淫威,揭示了祥林嫂悲惨命运的思想根源(主旨)
祥林嫂捐了门槛后
这次“祝福”从精神上将祥林嫂彻底击垮,使她走向死亡。
这段场景描写更加清楚地表明封建礼教是杀害祥林嫂的元凶,更具控诉力量(社会本质)
结尾再现“祝福”的景象和作者的感受
祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛,形成鲜明的对照,表达了“我”对“祝福”的悲愤与嘲讽,揭示了祥林嫂悲剧的社会根源,深化了对旧社会杀人本质的揭露的主题(主旨),同时在布局上首尾呼应,使小说的结构更臻完善(情节)
3.(2013·高考山东卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
活 着
余 华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:
这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚
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