三年级上册语文教案.docx
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三年级上册语文教案.docx
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三年级上册语文教案
第五册语文教案
1大海的歌
教学目标:
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.认识7个生字,会写1`2个生字。
理解“潮声、玉镜等8个词语。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
弄清大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
教学难点:
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
教学准备:
教学挂图
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发情趣。
(一)教师导语:
同学们,见过大海吗?
让我们一起来领略一下大海的风光吧!
(出示挂图)
(二)初谈对大海的感受。
看了挂图,说一说你感觉到大海怎样?
(三)揭示课题:
今天我们就来学习描写大海的诗歌。
齐读课题。
(四)质疑:
读了课题,你有什么问题?
二、初读课文,整体感知,认识生字。
(一).自由读课文,认识生字词:
在自己认读的基础上,出示小黑板,检查生字、词的读音。
(二)指名读课文,纠正字音。
(三)课文中有几首诗?
每首诗中的大海给你什么感觉?
你最喜欢哪首诗中的景色?
三、朗读课文,读中感悟。
1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
出示思考问题,引导学生探究学习:
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
2.小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟:
(1)感悟:
大海色的神奇:
A引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。
B引导学生朗读,品味:
玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
(2)感悟:
大海风的神奇:
A思考:
为什么用省略号?
还会怎样?
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
(3)感悟大海静的神奇:
A(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议:
四、朗读课文,选背诗句。
1.朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
第二课时
一.复习会认字
二、学习会写字
(1)自主学习12个生字。
(2)小组合作讨论。
(音、形、义、写。
)
(3)小组汇报,教师点拨:
“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字,师生探究。
教师板书:
滚(注意右边的间架结构:
上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。
)
(5)学生练写。
板书设计
1.大海的歌
色的神奇:
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
2帽子和乌鸦
教学要求:
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字,
教学重点:
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学用具:
把生字写在小黑板上
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、帖图导入,学习“帽”和“窝”:
1.帖图(帽子):
问同学:
这是什么?
板书:
帽子
学习“帽”:
怎样记?
引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.帖图(鸟窝):
问同学:
这是什么?
板书:
鸟窝
学习“窝”:
引导学生思考:
“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。
)
二、出示课题、质疑:
1.板书:
和:
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:
帽子和鸟窝。
3.问:
读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容:
1.带着问题自由读一读课文,不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:
课文讲的是谁,干什么的事?
3.纠正字音:
4.指名回答问题:
课文讲的是谁,干什么的事?
(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)
四、学习生字:
1.认读生字词:
齐读生字、词卡片。
2.强调易错字:
慌:
右边容易加点。
耍:
与“要”区分。
五、布置作业:
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、谈话导入:
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?
他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?
1.感悟一:
出示:
帽子!
我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子,感受语气上有什么不同。
启发想象:
翔翔心里怎样?
他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问:
在这之前他们什么心情?
朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
2.感悟二:
(1)出示:
大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段,理解“又”:
此时他们一定觉得怎样?
(累、渴)
(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3.感悟三:
(1)出示:
对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4.感悟四:
(1)出示:
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”:
为什么挠脑袋?
心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”:
想像一下翔翔走的样子,表演体会。
5.感悟五:
朗读6、7自然段。
以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会:
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。
6.归纳:
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了,结果却怎样呢?
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.出示:
我不要帽子了!
让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的,我们听听翔翔的!
2.合作朗读,感受心情。
3.总结:
虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。
由此看出他们更爱什么?
4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?
如果是你,你会怎样做?
5.说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?
六、作业:
有感情地朗读课文。
板书设计
2帽子和鸟窝
丢帽子
翔翔和孩子们追帽子爱护动物
留帽子保护动物
3吹泡泡
教学目标
1、体会作者是怎样仔细观察事物,把事物写清楚写具体的。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
3、会认字9个,会写字14个,掌握的词语13个。
教学重点、难点
学习作者是怎样仔细观察事物,把事物写清楚写具体的。
教学准备
把生字写在小黑板上
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,提示课题
1、你们平时最喜欢玩什么游戏?
2、出示课题。
二、初读课文
1自由读课文,对不认识的字借助拼音多读几遍。
2说说课文主要是写什么的。
三、学习生字,指导书写
1.自学生字。
2.小组合作学习并检查。
3.师生研究难记字:
越、然、傲
第二课时
一、复习生字新词
二、精读课文,感悟理解
1、说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。
A自由读课文,边读边思考,看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的,在书上画出来。
B用自己的话说说玩吹泡泡的过程,先同桌互相说,然后再在全班说,同学之间互相修正。
C讨论:
文中哪些词用得好?
说说为什么用得好。
2、思考:
冰心奶奶小时侯为什么最爱玩吹泡泡的游戏?
3、体会课文最后两句话的意思。
三、感情朗读课文,积累语言
1、学生有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的词语抄写下来。
板书设计
肥皂泡
吹泡泡细竹管
泡泡清澈、透明、四散纷飞、光影零乱
飞到天上、瓢过大海、飞越山巅
4沙滩上的童话
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备
把生字写在小黑板上
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:
沙滩上的童话。
读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:
借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。
挖:
注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
三、再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破。
3、这篇课文一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
四、作业
把课文读正确流利。
第二课时
一、复习检查
1、认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
二、理解课文,感悟朗读
1、听老师朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地”?
你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?
是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
理解“编织”
4、学习第三自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。
妈妈怎么会出现在身后?
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?
他的话又说明什么?
“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?
仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
(4)练习分角色朗读.指名朗读.
三、小结
四、作业:
有感情地朗读课文。
板书设计
4沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
语文百花园一
教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
4.背诵古诗,积累语言。
5.阅读短文,拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动,综合提高学生的能力。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一.语海畅游:
1.让学生自己观察书上的象形文字,初步了解文字的演变,激发学生学习汉字的乐趣。
2.提问:
你们发现这几个字有什么共同的地方?
意思上有什么相同的吗?
你还知道哪些带有字旁的字?
二.读词语,说词语.
1.出示两组词语:
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
2.自由读两组词语,思考:
每组有什么相同的地方?
两组之间对比有什么不同?
3.启发思考:
你还能仿照两组不同的词语说一说吗?
4.学生说出自己知道的词语。
5.全班学生齐读进行积累。
三.读句子,写句子.
1.小黑板出示例句。
2.指名读,其他学生思考:
这句话有几部分组成?
(泡泡怎样了?
什么样?
)
3.仿照句式说一说。
4.填空练习,指名读自己写的句子,小组互查。
四.积少成多:
读读背背:
1.看书自由读《宿新市徐公店》,读准字音。
2.熟读、练习背诵。
3.互相检查。
五.阅读平台:
1.回忆读书的方法:
有不认识的字怎么办?
如何读准生字字音?
有不理解的词语怎样做?
2.按学过的阅读方法自学短文:
(自由读《快乐的回忆》,圈出不认识的字,标出自然段,查阅自己不懂的词语的意思。
)
3.读中思考阅读思考题:
贴鸡毛多有趣呀!
请你按顺序说一说这个游戏怎样玩?
4.小组讨论交流。
5.师生总结归纳。
第二课时
语文大课堂:
玩得真开心
一.谈话激趣:
同学们,你们一定会玩很多游戏吧?
都玩过什么呢?
能说一说吗?
(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……)
二.小组讨论:
想玩什么?
怎样玩?
三.组合玩游戏,同时注意观察。
1.学生讨论:
我们要观察哪些内容?
游戏前有什么准备?
各自什么心情?
游戏过程中人物做了哪些动作?
说了什么?
什么表情?
什么心理?
……
游戏结果怎样?
各自什么心情?
2.思考:
要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?
游戏名称是什么?
游戏规则是什么?
四.选择喜欢的进行小组游戏。
五.小组交流你看到的情景,注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句,反复诵读,进行积累,强化合作学习的意识。
六.小组汇报,学生评议,老师点拨。
七.练习把游戏写下来或者画下来。
八.指名读写好的内容,进行评议。
九.布置作业:
完成习作。
板书设计
玩得真开心
游戏名称、游戏规则玩法
游戏前(准备、心情、表情、语言)
游戏中(动作、神态、语言、心理)
游戏后(胜负双方什么样?
动作、神态、语言)
5、山雀
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解词句的意思。
3、要求会认的字有“锯、瓦、斑”等7个,会写的有“雀、取、肯”等14个,掌握的词语有“山雀、取出、耐心”等9个。
教学重点和难点:
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学准备:
把生字写在小黑板上
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入新课
1、老师问:
谁见过山雀?
2、请见过山雀的同学说说山雀。
二、初读课文
1、学生朗读课文,拼读生字。
2、同桌互相合作识记生字。
3、检查生字情况
三、再读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、说说课文主要是写了什么的。
第二课时
一、读课文
1、读课文,理清作者的观察顺序,说说作者是按什么顺序观察山雀的。
并说说作者在不同的地方各观察到什么。
2、你喜欢文中的两只山雀吗?
为什么?
二、指导背诵课文第三自然段
三、巩固识字,指导书写
四、课外活动
观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它在想什么,会说些什么,并把自己的猜想写下来。
板书设计:
自由的山雀
拘禁中的山雀互相关心、爱护
6、蜗牛
教学目标:
1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2.有感情地朗读课文.
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
4.认识10个生字、会写15个字。
教学重点:
理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点:
品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备:
把生字写在黑板上
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
听:
院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”
问:
你们见过蜗牛吗?
板书课题:
蜗牛。
今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
问:
你喜欢蜗牛吗?
二、初读课文,认识生字。
1.导入:
打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2.自由读课文,标出自然段。
3.检查字音掌握情况:
三、整体感知:
指名回答:
作者对蜗牛有什么看法?
四、质疑:
你有什么问题?
(作者为什么会转变看法?
)
五、学习生字:
1.自学生字。
2.小组合作学习并检查。
3.师生研究难记字:
痕:
里面不是良,不要加点。
稍:
与“梢”区分。
袋:
右上面不要加点。
与“代”区分。
畏:
下面左边不要加撇。
免:
与“兔”区分。
熟:
与“热”区分。
悉:
注意读音是一声。
在词里读轻声。
4.师生研究难写字熟:
(1)分析间架结构,找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
(3)练习书写,展示、互评。
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.抄写生字。
第二课时
一、复习、检查字词掌握情况。
二、谈话导入:
三、理解感悟:
(一)、学习第三自然段,从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
(二)、研读4、5自然段:
1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?
2.小组交流。
3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
(1)不怕难——垂直向上。
(慢极了)
(2)不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟
(3)不怕摔——掉下再上。
(挪动)
4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5.两人合作朗读:
一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
6.小结:
小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。
1.引导思考:
文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?
2.自由读1、2、5自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?
3.这几段与描写蜗牛有什么关系?
不写可以吗?
4.小结:
正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业:
1.练习有感情地朗读课文。
2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。
板书设计
6 蜗牛
听唱蜗牛歌谣
回忆蜗牛 胆小对蜗牛的喜爱和敬佩
勇敢
想念蜗牛
7、寓言二则
教学要求:
1、理解课文内容,理解重点词句的意思,体会两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3、认读文中8个生字及由生字组成的新词,会写15个生字。
指导书写生字:
“派、虎、茂”。
教学重点:
了解寓言的内容,练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点:
理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备:
头饰。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入激趣:
贴出虎、狐图:
同学们,这是什么动物?
板书:
狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
板书:
狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:
板书:
假威
齐读课题;质疑:
有什么问题吗?
(“假”什么意思?
)
导入:
下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文:
1.自读课文,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:
课文讲的是什么事?
4.再读课文,思考:
“假”可能是什么意思。
三、理解感悟:
1.初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
2.默读课文,边读边想:
你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
(1)感悟课文第2自然段:
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:
表演:
什么样?
狐狸这时心里想什么?
“你敢吃我?
”怎样读?
小黑板出示:
“你敢吃我?
”“你敢吃我?
”狐狸在什么情况下说的这句话?
读一读第一自然段,想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
探究哪中读法更合适?
练习、评议。
(2)感悟第3自然段:
“老天爷”是什么人?
狐狸是说话时什么语气?
指明朗读、评议。
(3)感悟第4自然段中狐狸说的话:
指名读:
思考:
此时狐狸什么神态?
(昂首挺胸、摇头摆尾)
赛读,感悟狐狸的狡猾。
(4)表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演:
请五位同学分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。
通过导、演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望这些词什么意思?
5.总结归纳:
我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)
6.分角色朗读(表演)课文。
(1)自愿结合练习。
(2)带上头饰进行表演。
7.拓展思维:
接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
板书设计
老虎找食物扑狐狸
狐假虎威狐狸说百兽之王
百兽撒腿就跑
第二课时
一、学习《鹬蚌相争》,了解内容,理解寓意。
二、编排课本剧,通过表演、评议理解语言,体会感情。
三、思考,鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。
板书设计
鹬啄渴死你
鹬蚌相争河蚌夹饿死你
8*好伙伴
教学目标
1、培养学生爱护动物、和动物友好相处的意识。
2、理解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、本课要求的会认字有:
巡、逻、汪、拨、焦。
教学的重难点
理解马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得留下眼泪,体会文章的思想感情。
教学时间一课时
教学过程
一、导入新课
1、齐读课题。
2、据题质疑。
读完课题后,你想知道什
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