集体备课记录表.docx
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集体备课记录表
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新店镇小湖小学__数学_学科集体备课记录
集体备课时间_10_月__11_日(第__7__周)年级一(4)科目数学
出席教师陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静
主备人袁苗
集体备课内容2-5的分与合
一、主备课人研读教材,初备感知:
说
教
教
材
简
析
《2-5分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容。
在此之前,学生已经认识了1~5各数并掌握了5以内数的顺序。
通过本节课的学习,学生将掌握2-5各数的分成和组成,为今后学习“5以内的加减法”以及“6~10的分与合”奠定基础。
材教学
目标
教学
重难点
教学策略
说
(教法设计)
教
法
教学媒体
使用
1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程,体会分与合的思想,并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。
2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表
达能力。
重点:
通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。
难点:
如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。
情景教学法、实践操作法和发现法。
多媒体、PPT
.
.
教学过程:
一、情境导入
师:
看,这是谁呀?
(孙悟空)今天,他在取经的路上,采了
4个桃子,
他想分到2个盘子里,他要和师傅分着吃,该怎么分呢?
(板书:
分)
二、教学例1
1、4的分
大家用4个花片代替4个桃,分成2盘,看看分的结果怎样?
(学生动手
操作)谁愿意上来一边摆,一边说,你是怎么分的?
(师根据学生回答,有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法)
说
(1)一生说,左边的盆子里有几个呢?
右边盘子里有几个(请几个小朋友来
说一说)师:
也就是把四个桃分成了
2个和2个,数学上我们可以这样说,4
可以分成2和2,(齐读)随即板书
教
(2)还有吗?
谁再来摆一摆,你能像老师这样说一说吗?
4
可以分成了几和
教
几?
(4可以分成1和3,板书)
学
(3)看,还有吗?
小朋友们,你也能像老师这样说一说吗?
4
可以分成了几
环
和几?
(4可以分成
3和1,板书)
学
节
师:
现在我们已经把
4可以分成几和几了。
现在,老师把小朋友们的摆法进
设
计
行了整理,看!
老师是怎么整理的?
为什么这样整理?
流
师:
对就是有序。
那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗?
生:
4可以分成1和3,4可以分成
3和1是一样的,只是交换了位置。
程
2.4的合
师:
我们知道,有分就有合。
(板书:
合)是的,那现在你已经知道
4可以
分成几和几,那你知道几和几合成
4吗?
谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几,几和几合成
4这两句话连在一起说吗?
谁来试试。
到这里,我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”
1、5的分
小朋友的表现真的很棒,帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大
红花,奖励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。
.
.
那现在啊,老师要来考考你们了,你知道5可以分成几和几?
几和几合成5
呢?
请用你们5个花片,试着分一分?
并和同桌互相说一说,5可以分成几和几?
几和几合成5?
谁愿意上来摆一摆,说一说。
一生一边摆一边说,5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。
师:
老师这样也有两个小朋友摆了一下,看看谁和他说的是一样的分与合?
生:
小女孩。
师:
小男孩说他也看出了一种不同的分与合,你知道是什么吗?
(5可以分成3和2,3和2合成5)
师:
诶,原来一种摆法,只要观察的位置不同,就可以写出两种分与合呢!
那你还有不同的摆法吗?
谁也愿意上来摆一摆
生:
摆,
师:
那你能说出几种分与合?
(2)哪两种?
那5的分与合现在有几种啦?
只
说
要记几种?
谁能很快的记住?
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。
我说5可分成1和4,你马上说和我相
反的分与合,可以吗?
教
看来啊我们已经记住了
4和5的分与合,现在请你把书翻到第
34页,我们
来完成书上4和5的分与合,马上填好。
教
好了吗?
把书合上。
现在啊,孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦!
你
学
敢吗?
环
学
四、练习
节
设1、完成第1题。
计
好,那我们先来闯第一关,摆一摆,填一填。
流
请一生自己说说2可以分成几和几,几和几合成
2?
3可以分成几和几,几和
几合成3?
。
那我们来总结一下,今天我们学习了那些数字的分与合呀?
(完善板书2、3、
4、5的)
2、游戏:
出圆片。
程
现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。
教师说明游戏规则:
请一位小朋友合作。
老师先出示一个数字,老师手里先
拿一个数字4.那我们就要来说4的分与合。
师:
我出1;另一生说:
我出3;然后一起说4可以分成1和3,1和3合成4.,
4、完成第3题。
好,现在继续闯关,有信心吗?
开火车,说一说,填一填。
(1)看车头上的数字是4,那就是要我们填4的分与合。
(2)学生自己填写,教师巡视。
对个别有困难的学生进行辅导。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
说说自己观察到了什么,能不能找到规律。
体会每组上面的一个数由小到大,依次多1,每组下面的一个数由大到小,依
次少1。
五、总结全课
.
.
二、备课组成员共同研讨,提出建议:
陈平:
在导入方面,可以简洁明了,在教学过程中,语言要简练。
在写板书时,应强调分合式的写法。
备
张梅:
在练习中,可以穿插有关分与合的游戏,练习4的分与合时,师出1,生就可
课以出3,然后再齐说4的分与合。
组
成
员张彩凤:
在学生实际操作后,可以指生板演,并说自己想法。
发
言
记
录
.
.
三、主备人修订个案,形成共案:
教学过程:
一、谈话引入。
出示课件,同学们,豌豆博士又来考我们了。
他说:
“今天有这么多老师来我们
班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小
朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?
”
二、创设情景,自主探索
1、4的分
大家用4个花片代替4个桃,分成2盘,看看分的结果怎样?
(学生动手操作)
谁愿意上来一边摆,一边说,你是怎么分的?
(师根据学生回答,有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法)
(1)一生说,左边的盆子里有几个呢?
右边盘子里有几个(请几个小朋友来说一说)
教
师:
也就是把四个桃分成了
2个和2个,数学上我们可以这样说,
4可以分成
2和2,
学
(齐读)随即板书
(2)还有吗?
谁再来摆一摆,你能像老师这样说一说吗?
4
可以分成了几和几?
(4
环
可以分成1和3,板书)
节
(请几个人来说一说,一起说。
)
(3)看,还有吗?
小朋友们,你也能像老师这样说一说吗?
4
可以分成了几和几?
设
(4可以分成3和1,板书)
计
师:
现在我们已经把
4可以分成几和几了。
现在,老师把小朋友们的摆法进行了
整理,看!
老师是怎么整理的?
为什么这样整理?
师:
对就是有序。
那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗?
生:
4可以分成1和3,4
可以分成3和1是一样的,只是交换了位置。
2.4的合
师:
我们知道,有分就有合。
(板书:
合)是的,那现在你已经知道4可以分成几和
几,那你知道几和几合成4吗?
谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几,几和几合成4这两句话连在一起说吗?
谁来试试。
到这里,我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”
1、5的分
.
.
小朋友的表现真的很棒,帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大红花,奖
励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。
那现在啊,老师
要来考考你们了,你知道5可以分成几和几?
几和几合成5呢?
请用你们5个花片,试着分一分?
并和同桌互相说一说,5可以分成几和几?
几和几
合成5?
谁愿意上来摆一摆,说一说。
一生一边摆一边说,5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。
师:
老师这样也有两个小朋友摆了一下,看看谁和他说的是一样的分与合?
生:
小女孩。
师:
小男孩说他也看出了一种不同的分与合,你知道是什么吗?
(5可以分成3和2,3和2合成5)
师:
诶,原来一种摆法,只要观察的位置不同,就可以写出两种分与合呢!
那你还有不同的摆法吗?
谁也愿意上来摆一摆
生:
摆,
师:
那你能说出几种分与合?
(2)哪两种?
那5的分与合现在有几种啦?
只要记几
种?
谁能很快的记住?
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。
我说5可分成1和4,你马上说和我相反的分
与合,可以吗?
看来啊我们已经记住了4和5的分与合,现在请你把书翻到第34页,我们来完
成书上4和5的分与合,马上填好。
三、拓展练习。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)摆一摆,填一填。
(2)用几可以分成几和几,几和几合成几说说2和3的分与合。
(3)完成书上练习。
2、游戏:
出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:
我们一起来做出手指的游戏好吗?
我出一次,小朋友
们出一次,然后再说出两次合起来是几?
如:
师:
我出1,生:
我出2,2和1可以合
成3。
(2)小组内说一说其他的数。
(3)同桌继续玩玩说说。
3、完成第3题。
(1)出示自制教具卡车图:
引导学生仔细观察。
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
.
.
(2)学生自己填写,教师巡视。
对个别有困难的学生进行辅导。
(3)小组派代表汇报填写情况。
说说自己观察到了什么,能不能找到规律。
(4)找规律
小组交流,汇报发现的规律。
4、完成第四题。
(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
OOOoOOOo
(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。
交流订正。
5、完成第五题。
学生独立完成,集体订正。
四、总结评价,揭示课题
今天,同学们学的很开心吧!
都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。
谁能说说这节课我们学了些什么?
分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。
.
.
执教者教后反思,感悟升华:
在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一个朦胧的认识(在幼儿园学过),但不是太清晰,而且学生没有有序、成对的意识,所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合
作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握
我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。
课上学生的反映也很好,基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的迁移,从5分成1
和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了,但这作为一节公开课来说,时间还
是稍微松懈了些,时间仍旧可以再紧凑一些,练习量还是不够。
这与我平时的性子有些关联,总是不紧不慢地,上到哪里是哪里,经常表现出的是一节不完整的课,而且显得很是拖拉。
所以以后在课堂中最好设定每个环节的时间,不浪费大部分孩子的时间。
多增加一些趣味性的练习,让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
在课堂中的每个问题都必须要细化,仔细揣摩,问到点上可节约相当多的时间,为孩子的思考指明一定的方向。
特别是一年级的孩子,识辨能力、理解能力还不强,问题更要具体而不死板。
另外在每节课结束后都应有一些总结性的语言,在这堂课中最后不能只说“这节课我们学习了2-5的分与合”这样一笔带过的话,这不是总结,只是陈述而已。
可具体到谁分成了几和几等,达到进一步巩固知识的效果。
些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多。
单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。
教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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