最新部编版二年级下册语文14《小马过河》导学案设计.docx
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最新部编版二年级下册语文14《小马过河》导学案设计
最新部编版二年级下册语文14《小马过河》导学案设计
14 小马过河
导学案设计
课题
小马过河
课型
新授课
教学目标
1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等10个词语。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
教学重点
1.认识13个生字,读准多音字“坊”,会写8个字,会写10个词语。
2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件,准备好小马、老马、老牛、松鼠的粘贴图片、头饰。
(教师)
2.预习课文,读好文中角色说话时的语气。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入,引入新课(用时:
3分钟)
1.出示谜语:
一只没头没心的鸟。
(动物名称)
2.板书课题。
3.质疑课题,教师梳理学生提出的问题。
1.依据谜面,猜出这个动物是“马”。
2.齐读课题。
3.针对课题进行提问:
(1)小马为什么要过河?
(2)他遇到了什么困难?
(3)他是怎么解决困难的?
学生针对课题进行提问时,引导学生提出有价值的问题。
二、小组合作,学习生字(用时:
13分钟)
1.范读课文。
2.出示自学提示,组织小组合作学习生字。
3.开展小组识字成果竞赛。
(1)第一关:
词语争夺赛。
抽读词语卡片。
(2)第二关:
摘苹果比赛。
检测生字识记情况,引导学生说说重点字的识记方法。
(3)第三关:
火眼金睛。
对比这些形近字的字形,口头组词。
坊——仿 挡——铛
蹄——啼 既——即
1.认真听教师范读课文,圈画生字,注意听清生字的读音。
2.依据自学提示,在小组长的组织下合作学习生字。
采用自己喜欢的方式读一读生字,说一说自己采用了什么方法记住了哪些生字,并能口头给生字组词。
小组长用准备好的字卡检查组员掌握生字的情况。
3.在识字成果竞赛活动中,读准字音,掌握生字字形。
(1)开火车读词语卡片。
(2)小组选派代表,能够在规定时间内正确读出苹果树上的生字者获胜。
小组长派代表交流识字方法。
①形声字识记:
挡、伯、蹄、坊。
②同偏旁归类识记:
哩、唉。
③借助图片识记:
出示“磨坊”的图片,引导学生理解,“磨坊”是指磨面粉等的作坊。
④换一换法识记:
线——浅。
(3)辨清字形,口头给这些形近字组词。
1.在小组合作学习生字的过程中,教师要巡视,对小组的学习情况进行了解,必要时可进行方法指导。
2.抽读词语卡片时,注意强调“磨坊”“为难”的读音,学习多音字“坊”。
3.摘苹果比赛后,可结合学生对生字的认读情况,对重点字、难记的字进行方法指导。
如:
“磨”“蹄”可结合图片识记,做动作识记“挡”。
4.在形近字辨析中,可引导学生说一说辨别的方法,与字义相结合。
三、再读课文,了解原因(用时:
12分钟)
1.指名分段读课文。
2.学习第1、2自然段,解决问题:
小马为什么要过河?
出示学习小提示:
(1)画出描写小马的句子,体会小马的心理活动。
(2)指导朗读,读出人物说话的语气。
1.分自然段朗读课文,读准生字,读通句子。
2.学习第1、2自然段,探究小马过河的原因。
(1)用横线画出描写小马的句子。
(小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”)抓住关键词语“连蹦带跳”体会小马的心情。
(2)练习分角色朗读,读出小马的活泼懂事,读出老马亲切的语气和高兴的心情。
1.指名分自然段读课文时,要注意个别句子的朗读指导,必要时教师可做示范。
2.分角色朗读时,引导学生找到提示语,读出恰当的语气。
四、指导书写,布置作业(用时:
10分钟)
1.课件出示本节课要求会写的生字:
愿、意、麦、突。
指名认读并扩词。
2.组织学生交流认为难写的字。
3.教师示范书写学生认为较难写的字,讲解书写要领。
如:
“愿”半包围结构,不要写成上下结构。
4.学生练习书写,教师巡视指导。
5.实物投影,展示优秀作业,组织评议。
1.读一读本节课要求会写的生字,口头给生字组词。
2.说一说自己认为哪些字比较难写,怎样才能写好这些字。
3.仔细观察教师范写,掌握生字的笔顺及间架结构的特点。
4.认真书写,写完后与范字进行对比。
5.欣赏同学写得好的字,并说说好在哪里。
指导书写时,注意强调“麦”的笔顺,可带领学生进行书空。
强调“突”下边是“犬”,不是“大”。
可引导学生总结上下结构的字的书写规律。
五、畅谈收获,拓展练习(用时:
2分钟)
1.引导学生谈学习本课后的收获。
2.把课文正确、流利地朗读给家人听。
1.自由谈收获。
2.熟读课文,请家人进行评价。
1.重点引导学生谈谈识字和写字方面的收获,让学生分享成功的快乐。
2.鼓励学生学会交流,清楚而准确地表达自己的想法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,导入新课(用时:
3分钟)
1.回顾小马过河的原因。
2.提出本课探究的问题。
1.联系课文第2自然段的内容,回忆小马过河的原因。
(小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
)
2.回顾提出的问题:
小马遇到了什么困难?
他是怎样解决的?
教师引导学生把上一节课中提出的问题进行复现,培养学生的自学能力。
二、合作探究,解决问题(用时:
18分钟)
1.解决问题一:
小马在过河时遇到了什么困难?
(1)课件出示句子:
小马为难了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
(2)引导学生抓住关键词语体会小马的心理活动。
2.合作探究问题二:
小马是怎样解决困难的?
(1)结合学生活动卡自学第4~7自然段,思考:
小马都向谁请教了?
大家是怎样回答他的?
(2)组织学生在小组内交流。
3.全班汇报,教师相机指导。
(1)指导学习小马向老牛请教的内容。
①课件出示老牛的话,指导朗读。
②出示课文插图,引导学生理解老牛的看法。
③关注小马听了老牛的话后的表现。
(2)指导学习松鼠的劝告。
①请学生画出描写松鼠的句子,联系插图,了解松鼠这样说的原因。
②关注小马听了松鼠的话后的表现。
(3)指导学习老马的劝告。
①请学生画出老马说的话,并谈一谈自己的理解。
②指名读第8自然段,说一说小马是怎样做的。
4.课件出示句子:
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(1)引导学生用“因为……所以……”来说一说小马过河与老牛和松鼠所说的结果不一样的原因。
(2)明确寓意。
1.自由读第3自然段,画出相应的句子。
(1)读一读课件出示的句子,体会小马的心情。
(2)抓住“为难”体会小马很犹豫,不知道自己能不能过河的心情。
2.探究小马解决问题的方法。
(1)在活动卡的提示下自学,一边读一边画出相关句子,完成活动卡。
(2)结合活动卡,在小组内交流,谈一谈自己的看法。
3.全班汇报,发表自己的看法。
(1)①找到老牛回答的句子。
读出老牛认为过河很轻松的语气。
②观察课文插图,会发现老牛长得高大,所以他认为水很浅。
③可以看出小马想也不想就相信了老牛的话,没有动脑筋。
(2)学习第5、6自然段。
①找到关键句子读一读,体会松鼠担心、紧张的原因。
②观察插图,明白松鼠因为个子矮小,所以才会认为河水很深。
③抓住“连忙”“不知道”“叹了口气”来体会小马不知所措的内心活动。
(3)理解老马的话。
①画出老马说的话。
独立思考后与同桌互相交流。
②抓住小马的话和小马的动作来理解小马终于敢去试试,而不只是去听别人的经验了。
4.进行语言表达训练。
(1)结合课文内容进行口语表达。
(因为小马既不像老牛那样高,也不像松鼠那样矮,所以才会有不同的结果。
)
(2)说一说自己明白了什么道理。
(遇事要开动脑筋,亲自去试试,在实践中找出解决问题的答案。
)
1.在课堂上教师不可能面面俱到,应该抓住重点给学生创设学习的空间,引导学生进行个性化阅读。
2.在理解老牛、松鼠的话时,可结合课文中的插图,让学生去观察,结合关键语句体会不同人物的语言特点。
同时,鼓励学生质疑:
为什么老牛、松鼠会这样说?
带着问题来学习课文。
3.在朗读松鼠的话时,要引导学生关注文中出现的感叹号:
“小马!
”“你会淹死的!
”“深得很哩!
”“我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”“你不要命啦!
”这些感叹号体现了松鼠的紧张和着急,从而学习关注特殊标点符号帮助我们理解课文内容的方法。
4.在分角色朗读第7自然段时,引导学生抓住关键语句体会小马的心理活动,抓住“难为情”“低下了头”来体会小马的不好意思,读好“我……我过不去”“没……没想过”,体会小马的难为情。
同时,引导学生初步了解省略号在这里的作用。
三、复述故事,完成练习(用时:
7分钟)
1.课件出示课后词语,指导学生讲一讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
2.进行讲故事比赛。
1.在小组内用上给出的词语,讲一讲这个故事。
2.小组内选出代表来讲故事。
讲故事的过程中,教师可引导学生做恰当的评价。
从是否按照课文的记叙顺序,内容是否完整,表达是否流畅等方面进行评价。
四、出示生字,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示本节课要求会写的生字:
该、刻、伯、掉。
2.指导学生观察,交流书写时需要注意的地方。
3.教师示范,强调书写要点。
4.组织学生练习书写生字,教师巡视指导。
5.指导学生交流评议。
1.认读生字,给生字组词。
2.观察生字的间架结构,说一说这些生字在书写时需要注意的地方。
3.学生观察教师的示范,跟随教师进行书空。
4.练习书写。
5.同桌之间互相评价。
在指导观察时,引导学生观察生字结构的特点。
左窄右宽:
该、伯、掉。
左宽右窄:
刻。
发现生字结构安排的规律,了解这一类字的书写方法。
五、课堂小结,拓展延伸(用时:
2分钟)
1.今天我们学习的这个小故事主要告诉我们:
遇事要开动脑筋,亲自去试试,在实践中找出解决问题的答案。
2.课后把故事讲给家人听。
1.让学生懂得遇事要开动脑筋,亲自去试试,在实践中找出解决问题的答案的道理。
2.给家人讲故事,请家长给予评价。
在总结中让学生理解故事中蕴含的道理。
给家人讲故事注重提高学生的表达能力。
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