小学生学习科学的特点.docx

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小学生学习科学的特点

小学生学习科学的特点

　　大学生的学习特点大学生的学习特点《三字经》蕴涵着深厚的人生哲理：

子不学，非所宜。

　　幼不学，老何为。

　　玉不琢，不成器。

　　人不学，不知义。

　　蚕吐丝，蜂酿蜜。

　　人不学，不如物。

　　这些中国历史的文化精髓以最简单的比喻与对比告诉我们一些关于人生、关于学习、关于生活的最浅显也是最真实的道理。

　　学习是人类生活永恒的主题，贯穿于人的生命的全部过程，而学习的含义就在于学做一个真真正正的人、堂堂正正的人、真才实学的人、光明磊落的人。

　　新世纪大学生成才的人格塑造，是塑造人才的问题，也是人才的德才素质问题，即不仅要拥有健全的生理、心理，还要具有良好的道德品质，这也是大学生学习的高层次目标所在。

　　当今世界教育改革的一大趋势，就是普遍重视大学生综合素质的培养。

　　在大学期间，大学生不仅掌握知识、技能和发展智力，而且逐渐形成世界观、道德品质和行为习惯。

　　因此，充分了解和掌握大学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，对于提高学习效率、学习能力具有重要的作用，对于大学生健康心理的培养也是必不可少的。

　　大学生的学习具有专业性、自主性、多元性、和创新性等特点，自主性是大学生活动的核心。

　　①专业性。

　　大学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，围绕着如何使大学生尽快成为高级专门人才而进行。

　　这是大学生学习与中学生学习明显不同所在。

　　中学是基础教育阶段，不区分专业，主要是按年级划分的，各年级开设的主要课程基本相同，只是程度有差异。

　　而大学则不同，大学是专业教育阶段，学生首先是按专业划分的，大学生在入校前或入校后一段时间内必须根据自己的兴趣、爱好以及特长选择一定的专业。

　　各专业之间在课程设置、教学内容、教学安排以及培养目标上存在较大差异。

　　大学生一旦选定了专业，确定了主攻方向，就必须对该专业知识有较深的了解，能较好地掌握和运用专业知识，以适应学校培养专门人才的目标需要。

　　当然，专业性不等于单一性，不等于大学生的学习必须拘泥于某一学科或专业，那样也是学不好的，因为学科之间是有联系的，是相互交叉渗透的。

　　因此，大学生必须在侧重本专业知识学习的同时，要做到广博，广泛涉猎各学科领域，这样才能扩大自己的知识面，才能实现一专多能，形成最佳的知识结构，以便更好地适应社会对人才的需求。

　　尤其是当代大学生，身处知识经济时代，他们对知识的需求、吸收更为广泛、多样，同时，科技的进步也为大学生学习新事物、新知识提供了方便。

　　②自主性。

　　大学生的学习虽然按照教师的要求进行，但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成教师布置的任务，而是有相当大的自主性。

　　教师课堂讲授要求做到少而精，势必要求大学生课外通过自学掌握的内容多。

　　此外，大学生自我支配的时间较多，而且在教学以外的时间，授课教师和班主任或辅导员一般不对学生学习什么、怎样学习，作出具体规定，学生可以根据自己的需要、兴趣、特点自主安排，可以自由选择教室、阅览室、图书馆或者宿舍进行学习，并且学分制的实行使得大学生可以有广阔的选课空间。

　　离开了老师的检查和督促，这就要求大学生要有高度的学习自觉性和较强的学习计划能力，合理安排好自己的学习时间，否则就会白白浪费大量的时间。

　　③多元性。

　　大学生学习脱离不了课堂学习，课堂教学虽然仍是主要的学习途径，但已不象中学那样几乎是唯一的途径，大学生学习的途径多种多样的。

　　除课堂教学以外，大学生可以通过各种途径和渠道开展多方面的学习。

　　例如，参加专题讨论、社会调查、参观考察、查阅文献资料等，丰富多彩的教学和教辅活动为拓宽大学生知识面提供了良好的条件。

　　④创新性。

　　创新是民族的灵魂，是国家前进的动力，是一项具有开拓性的活动，其意义在于超越前人，超越同辈，超越自我。

　　新世纪大学生，身处21世纪的创新的时代，被寄予了创新一代的厚望，他们应具有突破藩篱的创新品质，在培育和塑造创新品质的征途上敢于探索，长途跋涉。

　　大学教育必须重视培养大学生的创新能力，大学生的学习也具有研究和探索的性质。

　　大学的课堂教学已从阐述既定结论，逐步转变为介绍各学派理论的争论、最新学术动态等，学生的学习方式和思维方式逐渐从死记硬背、正确再现教学内容逐渐向汇集众家之长、确定个人见解的方向转变，这是人生求学过程中的一大飞跃。

　　大学生的学习不仅要求理解、巩固知识，而且还需要树立独立思考、探索创新的精神，培养创造性。

　　在大学这种学术气氛浓厚的环境中，大学生要渐渐地萌发一种重新组合各种知识，从新的角度解释已有现象的创新愿望，从而产生探索和创新的需求。

　　利用英语学科特点引导学生自主学习目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。

　　在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。

　　那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。

　　笔者认为应从以下几个方面入手：

�中国论文网要把舞台让给学生，首先要改变教师的教学观念。

　　教学是教师和学生的双边活动，整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合。

　　学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。

　　课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变要我学为我要学，摆脱对教师的依赖感。

　　�二、改变教学策略――培养学生的兴趣，增强主体意识�心理学家布鲁纳认为:

学习是一个主动的过程。

　　教师要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。

　　在教学过程中，教师要经常创造一种民主、宽松的课堂气氛，尽可能地给学生创造成功的机会，注重与学生沟通，让他们消除恐惧感和自卑感，避免挫伤他们的信心，消除他们学习活动的心理障碍。

　　教师要因材施教，尽可能地分层教学，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行摸索、自行发现的过程。

　　�三、改变教学方法――培养学生的自主学习能力�达尔文有一句格言:

最有价值的知识是关于方法的知识。

　　培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。

　　授之以鱼，不如授之以渔教是为了不教教学的最终目的是教会学生学会学习。

　　这就要求教师在课堂教学中应重视学习方法的指导，培养学生自主学习能力。

　　要想让学生主动地学习知识，关键是教师要教给学生学习的方法和策略，使他们逐步掌握正确的思维方法、科学的学习方法，真正成为学习的主人。

　　�总之，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。

　　自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。

　　初一数学学科特点和学习要求初一数学学科特点和学习要求步入初中的学习，你将会发现与小学有了很大不同的，科目繁多，知识面拓宽。

　　特别是数学，更是从具体发展到抽象。

　　学好数学，有一个好老师固然重要，但好的学习方法和良好的学习习惯更为重要。

　　这里我们分析初一数学的学科特点，教你学习数学的一些方法要求，你可要记住并努力做好。

　　初一数学的学科特点从内容上看，初一数学有四块内容，一是有理数，二是式子，三是方程，四是几何图形。

　　1．由算术数到有理数的过渡，数的概念在算术数的基础上扩充到有理数，对于数的认识又加深了一步，对于有理数除了有数值的部分（也就是绝对值部分），还增加了符号部分，这是我们初一同学必须理解的内容，从此，我们对数的运算就包括了：

确定符号、计算绝对值，这是我们很多同学最不适应的，最最肯错的地方。

　　因此，要抓住两个方面：

一是要在算术数的基础上引导学生理解有理数的概念，真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的理解，对那些容易混淆的概念，容易错误的计算，特别是有理数的混合运算，要反复加强巩固练习，使我们尽快掌握并熟练准确。

　　2．由数到式的过渡，小学生主要是学习具体的数，而到了七年级接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算，这种由数到式的过渡，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃过程。

　　我们如何适应呢？

在具体的学习过程中，一方面要注意掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系。

　　如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。

　　3．由应用题算术解法到代数解法的过渡，用算术方法与用代数方法解应用题之间有着密切的内在联系，也就是多种类型的应用题的基本关系式不变，但它们的思维方法各异。

　　算术方法求解是逆向推导求解，而代数方法来求解是顺向推导求解。

　　学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯，为了解决这个问题，在实际我们的教和学中，必须做到：

一是复习小学数学应用题中常见的数量关系，二是着眼启发找出等量关系，并有意识地将两种方法进行对比，通过对比使我们体会到代数法的优越性，从而逐步从算术方法中解脱出来。

　　4．由认识几何图形到初步研究几何图形的过渡，虽然小学我们认识了不少几何图形，但是初中几何系统正规的研究从这里开始，我们将会遇到很多的不适应，概念理解的新要求，几何语言的新要求，画图识图的新要求，推理论证的新要求等等。

　　从教学上看，由于教学内容的增多，概念理解的加深，数学思想方法的渗透，所以，教学进度加快，课堂容量加大，在教学方法，讲课特点上看，初中数学老师和小学数学老师有不小差别，因此，要尽快适应初中数学的学习特点，尽快适应初中老师的上课特点，尽快跟上初中老师的上课节奏，课前适当预习，课上积极参与，课后及时复习，疑难及时提问，主动和老师沟通，就显得非常重要，预习上课，作业订正，反思归纳等学习的各个环节都必须做好。

　　从学习上看，我们要排除依赖性，培植独立性。

　　在具体的学习活动中，主要反映在我们的依赖心理比较明显。

　　在读、听、说、练、评、知等学习方式环节上，读，往往是读得太快，读而无序或不留心细读；听往往是听故事似的或听其结果，难以听入耳；说往往是抢说，齐说，没有完整的高质量表达；练往往只重书写答案，不重视书写格式和解答过程，弄不明白的问题，不愿回头看教材；评抓不住要害，认识知识往往是囫囵吞枣，不注重反馈和自我调节。

　　其结果是，读得不透，听得不明，说而不思，练得肤浅，评而少理，知而无馈。

　　如何克服我们已经形成的学习上的依赖性心理障碍？

在实践中，数学老师会引导我们在学习中注意摸索和总结出适合自己的好的学习方法，循序渐进地由诱导—引导—指导—放手让学生自学，逐步培养学生独立学习的习惯与自学能力，这就要求我们同学们在学习上有高度的自觉性，自主地进行数学知识的学习。

　　从学习上看，我们还要运用形象直观性，强化抽象概括性。

　　小学教学内容，多是用具体形象、直观描述的方法来阐述知识。

　　如三角形、圆的知识，从小学一年级就开始出现图形，而在五、六年级才给出一个描述性的定义，其意义叙述这像红领巾、三角旗、房架的外形这样由三条线段所围成的图形叫三角形；我