初中音乐 银杯教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中音乐银杯教学设计学情分析教材分析课后反思
《银杯》教案
教学目标:
1、通过学唱歌曲《银杯》,启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点,培养学生热爱蒙古音乐。
2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》,用欢快、热烈的歌声有情感地演唱。
3、体验蒙古族的歌曲风格,学习蒙古民歌的长调和短调。
教学重点:
准确地演唱《银杯》旋律并用欢快、热烈的歌声有情感地演唱。
教学难点:
了解短调特点,歌曲中音程大跳的掌握,体验蒙古族的热情豪爽,并能在演唱情绪上表达。
教学过程:
导入:
亲爱的同学们,非常高兴能与大家一起步入今天的音乐殿堂,共同开启音乐之旅。
我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家,它幅员辽阔,居住着56个民族,每一个民族都有其不同的风土人情,人们在生活劳动中创造出了不同的民族音乐,通过口头流传的方式生存于民间,由此产生了中国特有的民歌。
1、那么我们今天的这堂课就是学习一首很有代表性的民歌,在学习歌曲之前,我们先看图聆听一遍歌曲,你能不能从中听出是哪个民族的歌曲?
(播放歌曲《银杯》。
)
从蒙古族的居住:
蒙古包;运动:
擅长骑马、摔跤、射箭;饮食:
烤羊肉、奶茶;服装:
长袍、扎腰带,礼节:
献哈达;有自己的文字
蒙古族还是一个酷爱音乐能歌善舞的民族,素有“音乐民族”、“诗歌民族”之称,这首歌就是我们今天所学习的歌曲《银杯》。
为什么这首歌曲叫《银杯》呢?
因为酒在蒙古族生活中不可或缺的,蒙古族在向最尊敬的客人敬酒时,一定要用一只银碗盛酒。
而且,在蒙古族的观念中,银子是比金子还要贵重的金属。
因此这是蒙古族人们在宴请宾客时演唱的歌曲。
今天我们就来共同学唱这首蒙古民歌《银杯》。
2.接下来我们再聆听一遍歌曲,(播放ppt)
感受一下这首蒙古歌曲的音乐特点,这首歌曲的速度是什么样的?
表现了什么样的音乐情绪?
(歌曲以中速稍快的速度,表现的是那种优美抒情、高亢悠扬的音乐特点)
3、我们在聆听的时候注意老师做出的“旋律走向”的手势,感受音乐的起伏。
4、下面老师弹琴,给大家范唱一遍,大家可以小声的跟着老师哼唱一下整首歌的旋律。
5.刚才老师演唱的时候已经听到有的同学能够跟着我哼唱全曲了,接下来请同学们用“la”跟着老师的琴声模唱旋律。
6.加入歌词,老师弹琴跟大家一起演唱一边歌曲
大家演唱的非常不错,加入歌词以后我们是不是注意到有两句歌词是:
“赛勒日外咚赛”,这两句歌词大家唱起来比较拗口,那么这句歌词是什么意思呢?
出示PPT:
来自由蒙语直接音译过来的,意思是“好上加好”,祝愿亲朋好友生活越来越好的祝福词。
在歌曲中做为衬词。
那么,我们在演唱这句“赛勒日外咚赛”的时候,以及我们聆听音乐时,老师用手势为大家演示旋律走向时,这个地方的音与音之间的跨度大不大啊?
(大)
教师弹琴示范演唱“赛勒日外咚赛”
对了,这就是蒙古民歌中常见的大跳音程
我们一起把这个地方跟着老师的琴声演唱一遍,演唱时仿佛向远喊的感觉,体会一下这种大跳音程突显了蒙古族的什么特点?
(弹琴带领学生演唱大跳音程)
(不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋,也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。
)
6.同学表现的非常好,你们对歌曲的演唱和理解越来越好了,蒙古民歌歌曲虽然起伏较大,但你们发现了没有,歌曲演唱起来仍然那么优美。
但是啊通过刚才的演唱,老师发现了几个问题,我们看一下谱子,前倚音和下滑音大家唱的不太准确。
那么什么是前倚音和下滑音呢?
它们在歌曲中应该怎样演唱呢?
教师示范演唱前倚音,带领学生演唱前倚音
7.我们刚才的前倚音和滑音演唱的都非常到位,那么跟着老师的琴,我们一起完整的把整首歌曲演唱一遍,注意刚才我们说到的衬词的部分、前倚音和滑音的部分要演唱准确。
同学们演唱的很到位,那么请同学们告诉我,整首歌曲个有几个乐句组成的?
第一乐句和第二乐句,两个乐句组成
那么这两个乐句描写的是同一个音乐情景吗?
是
这种第一乐句和第二乐句(传统称谓为上下句)组成的一段体,又称单乐段结构。
(一段体:
又称一部曲式,由一个乐段构成,一般只有一个音乐形象,一种音乐意境。
)
演唱时注意让学生用轻声演唱,防止大声喊唱,强调唱歌的正确姿势意气息的流畅均匀,吐字清晰,态度认真。
8、我们知道了这首歌曲是一段体曲式篇幅较短
曲调是悠扬、舒展、高亢
音乐情绪是高昂、兴奋
节奏是紧凑整齐
这种特点就是蒙古民歌中典型的短调特点
出示PPT短调:
节奏整齐,旋律优美抒情,结构工整,多为叙事性歌曲。
近代一些宴歌、婚礼歌等也属于短调体裁。
主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区。
9、通过对蒙古民歌短调的学习和理解,我们对蒙古族民歌在情绪、情感上有了更多了解。
让我们再用优美、抒情的歌声体验民族风情吧!
拓展:
通过学习演唱我们知道《银杯》这首歌曲是蒙古人民在宴请宾客时演唱的歌曲。
酒在蒙古族生活中不可或缺,通常主人将斟满酒的银碗托在哈达之上献给客人,客人应接住酒杯表示接受了主人纯洁的情谊。
主人会在饮宴过程中载歌载舞地高唱酒歌,以示对宾客的盛情。
教师示范表演:
客人用左手捧杯,用右手的无名指蘸第一滴酒弹向天空,蘸第二滴酒洒弹向大地,蘸第三滴酒涂在自己的脑门上,分别表示敬天、敬地、敬祖先,随后把酒一饮而尽。
下面到了同学们的展示环节,你们可以充分发挥自己的表演天赋,到我们的小小舞台来展示自己,你也可以和你的伙伴一起表演。
2、教师弹琴,全体学生有感情的演唱。
五、小结
通过学习,我们知道了《银杯》这首歌曲是蒙古族的短调,那么有短调相应的就有长调,老师想建议在座的每位同学们在课下去收集更多的有关蒙古的歌曲与音像资料,下节课我们共同探讨学习一下长调这种音乐体裁。
蒙古草原辽阔美丽,蒙古人们畅快豪爽,蒙古歌声悠扬、婉转。
一首《银杯》仿佛把我们带进了蒙古包,一同体会蒙古人们的快乐。
希望我们能记住和走近美丽多彩的民族——蒙古族。
伴随这首《我和草原有个约定》结束草原之旅。
学情分析
七年级的学生经过之前的音乐学习,对音乐基础有了一定的了解,加深了他们对音乐的浓厚兴趣,而且他们乐于参与各项音乐活动,特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣,但由于他们年纪小,对音乐内容的理解还需要加强。
因此,对初一的学生应该使他们对音乐的兴趣继续保持,同时引导他们加强音乐思维,体验音乐带来的美感。
《银杯》效果分析
一、教师方面:
1、课堂引入巧妙有效。
由图片导入,切入本课的重难点。
2、目标明确,层次清楚。
3、注重教学整合度。
目标整体达成,教学方法与教学手段多样,教学内容综合。
4、注重学法指导,指导学生小组合作学习。
二、学生方面:
1、参与度:
学生参与活动真实有效,学生参与活动的面达百分之百。
2、合作度:
合作学习真实有效,每个小组成员都积极合作讨论。
3、兴趣度:
学生对课堂活动很感兴趣,争相抢答。
4、掌握度:
这一节课课堂教学的知识点,学生掌握情况良好。
教材分析
《银杯》是一首旋律悠扬,起伏较大,带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲,是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(风俗性宴歌)。
每当节日集会、招待宾客的时候,主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌,以示对宾客的盛情。
通常,宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。
在歌曲演唱中,要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理,才能逐步培养学生的音乐表现能力。
本课是一堂唱歌课,所以重点仍是如何引导学生恰当的表现歌曲。
在教学设计中,可采用梯进的方式,先跟随范唱带默唱,再谈谈自己将如何处理歌曲,最后听听哪种处理方式最好听,最符合歌曲所表达的意境来达到提高学生音乐表现能力的目的。
测评练习
1、这首歌曲的速度是怎么样的?
A、慢速的
B、中速稍快的
2、歌曲的情绪是怎么样的?
A、深沉、忧伤
B、欢快热情
3、什么是“一段体”?
又称一部曲式,由一个乐段构成,一般只有一个音乐形象,一种音乐意境。
4、什么是“短调”?
节奏整齐,旋律优美抒情,结构工整,多为叙事性歌曲。
近代一些宴歌、婚礼歌等也属于短调体裁。
主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区。
5、什么是“长调”?
节奏自由,旋律舒展、辽阔、句尾悠长,一般由两个乐句构成。
主要流行于内蒙古牧区。
2005年,联合国教科文组织将其列为“人类口头和非物质遗产代表作”。
6、对比“短调”和“长调”
《银杯》短调
《牧歌》长调
速度
中速、稍快的
慢速
情绪
热情、欢快
舒展、辽阔、深沉
节奏
整齐、规整
自由、宽广
字音特点
字多腔少
字少腔多
课后反思
大多数学生能较好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韵味和旋律特点,教师由浅入深地培养学生对音乐的感受和理解能力。
本单元是让学生知道蒙古族,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族的音乐。
在本节课的内容上,我选择了歌曲《美丽的草原我的家》和《银杯》两首歌曲。
1、听赏歌曲《美丽的草原我的家》 这首歌曲听了两遍,师生演唱一遍。
第一遍听,让学生听蒙古族人民是怎样赞美草原的,学生可以根据歌词的内容说一说,第二遍听,让学生感受歌曲的情绪、表达的情感,歌曲情绪悠扬、抒情,表达了蒙古族人民意气风发的精神面貌及对幸福生活无比赞美的欢乐心情。
第三遍,结合多媒体课件,播放带有视频画面的歌曲,让学生随着唱一唱。
在几遍的听赏与学唱中,学生对蒙古族音乐的风格有了初步的了解。
2、学唱歌曲《银杯》 在学习歌曲环节中,通过多次的聆听——感受——表现,进而学会歌曲。
第一遍聆听,让生感受这首歌曲的旋律特点,这是需要教师在学生聆听中用手势提示学生,感受歌曲的旋律起伏的特点,在引导学生演唱时,要注意引导学生的呼吸,尤其是一字多音处的大跳音程,这也是歌曲的难点处,教师要用手势带唱, 为了更好地体会蒙古族歌曲的特点,我再次范唱,让学生听一听,歌曲的哪些地方民族风味特别浓,在师生的共同探讨中,学生会说出如一音多字的运用,旋律中的大跳,及装饰音的加入等为歌曲增添了浓郁的民族风味。
这也是把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在歌曲的教学中。
大多数学生能较好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韵味和旋律特点,教师由浅入深地培养学生对音乐的感受和理解能力,本节课的不足:
首先,教师对歌曲的难点处预设不够,虽然只有短短的三、四句,但歌曲气息不容易把握,切分音及一字多音处的演唱还有部分同学唱不准。
其次,教师的讲解过多,没有给学生足够的时间思考,在教学环节中,有拽着学生学习的痕迹。
相对六年级的学生来说主动性不强。
教师个别问题的提出不够明确。
在今后的教学中,教师要更充分地备好课,做好预设。
课标分析
具体内容标准:
1、通过学唱歌曲《银杯》,准确地演唱旋律并用欢快、热烈的歌声有情感地演唱。
启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点,培养学生热爱蒙古音乐。
2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》,用欢快、热烈的歌声有情感地演唱。
3、体验蒙古族的歌曲风格,学习蒙古民歌的长调和短调。
了解短调特点,歌曲中音程大跳的掌握,体验蒙古族的热情豪爽,并能在演唱情绪上表达。
活动建议:
视听法、观察法、比较法、归纳法
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