《做有温度的教育》读书心得体会最新10篇.docx
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《做有温度的教育》读书心得体会最新10篇
《做有温度的教育》读书心得体会最新10篇
《做有温度的教育》读书心得体会1
深夜11点16分,我的思维仍然很活跃,这份“跳蚤”似的活跃源自于我刚刚阅读完方华老师的《做有温度的教育》一书,
正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人的介绍、哪段视频或者说哪本书的阅读来了解弋阳教育这几年的发展以此来帮助自己确立正确的职业价值观和职业规划,可是因为某些原因一再耽搁。
半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度的教育》一书,我当即在群里回复了一句“一定要拜读!
”很庆幸,同在群里的我校校长看到了我发这条信息,在他的帮助下周五我拿到了这本书。
正逢周末,我用了两天的时间一气呵成将这本书看了两遍,阅读第一遍的时候,我觉得通过这本书我收获到了很多,可是,你具体问我收获了些什么,我也说不清,于是,我开始了第二遍阅读。
这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的和一些随笔感悟等。
这些有的是从一个教育管理者的角度,有的是从一个教师的角度,还有的是介于两者之间。
《做有温度的教育》,听名字就让人感觉到了温暖,教育确实需要点“温度”。
细细地品读这本书,就被它深深的吸引了。
我参加工作时间不长,但经常会思考一些关于教育的问题。
韩愈说的“传道、授业、解惑也”,常常在耳旁响起,可时代发展到今日,教师不能只是“教书匠”,更应是心灵的“引路人”。
“授人以鱼,更应授人以渔”,诸如此类至理名言,更是随处可见,可是,现在的学生到底要的是怎样的教育呢?
我也一直在思索着。
《做有温度的教育》一书,用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。
书中,方华老师一再强调,“教育是面向全体学生”,“教育最需要耐心”,“教育是给孩子更多可能”,“教育,应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待,让老师、学生在爱中接受教育,我不由的为方华老师的观点鼓掌。
是啊,教育确实很简单,一腔真爱,一份宽容。
本书也提出了大量的教育现象和问题,以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。
我从未见过方老师本人,但是通过这本书,我发现他有大量的实践、阅读、思考、写作经验。
一个人的格局决定一个人的高度,通过这本书,让我看到了方老师的教育高度,方老师对教育的独特见解。
下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后的感触
上岗后,我遇到了许多问题,可以说大部分问题在校长和其他老师的帮助下我都陆续解决了,但是还有些问题没有得到恰好的答案,而这本书给了我很好的解答。
同时,本书也把我教育工作中一些“只可意会不可言传”的想法更直接的呈现在了我的眼前,让我豁然开朗。
做为一个新教师的我对于书中一些词句还无法深刻的理解,但我想通过今后的工作,我定能从中领悟出它们的意思。
因为我知道,没有学不会的知识,只有不用心学的人。
我需要不断学习、思考和探索,用一辈子的时间用心做一件事情必能成功!
教育就是爱,爱就是教育。
爱心育人,不仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。
教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗?
作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀,让我们把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中,让孩子在有温度的教育中成长得更健康、更茁壮!
《做有温度的教育》读书心得体会2
美央青年教师成长工作室推荐的《做有温度的教育》,这本书的封面上赫然写到:
“只有真正把学生看成活生生的人,教育才能温暖,才有温度。
”是的,我个人认为,教育的温度源于教育的本质,在教育的过程中对学生人文关怀和关爱,从而使学生感受到温暖,就是有温度的教育。
要想做好有温度的教育,我认为必须从以下方面出发:
一、在教学过程中,做一名教师就要不断践行终身学习。
就像老话所说,“要给学生一碗水,老师需要有一桶水”,所以要想教好学生,教师必须要不断学习,不断充实自己。
所谓言传身教,就是老师要用良好的品质和态度在生活中去影响学生,熏陶他们。
二、作为教师,“授之以鱼,不如授之以渔”,教师不仅仅是教给学生知识,还要培养学生日后工作与生活需要等各种能力。
通过有逻辑有体系地呈现教学内容,培养学生的逻辑思维能力;通过在课堂上开展讨论等活动,培养学生的表达能力与合作能力等。
我深深地感受到教育的目的是育人,教育不仅仅是教给学生知识,而更重要的是教会学生做人。
正如著名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
要让学生成其为“人”,作为教师,要做有情怀的教师,为他们提供有温度的教育。
有人说,教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。
这是教师应该具备的教育情怀,这是一个教师走向神圣的三尺讲台最基本的前提,越是暂时还不够出色的学生,可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生,越更需要教师的尊重、理解与关爱。
教师要懂得锦上添花,更要会雪中送炭。
孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。
有多少个学生,至少就应有多少把尺子。
三、饱含爱的教育才是有温度的教育,才能使学生成为“人”,也才能把学生培养成有教育情怀的未来的老师,才能把有温度的教育传递下去。
“一辈子做教师,一辈子学做教师。
”这应该成为我们每位教师的追求。
我相信:
只要每个教师都拥有浓郁的教育情怀,均立志做有温度的教育,那么学校就成了学生心中最美丽的风景,教室就是学生生活中充溢着温馨的乐园,教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。
四、要做有温度的教育,教师的首要任务之一就是用心和行动去关爱每一位学生。
在教育活动中,教师所面对的是一个个鲜活的生命,由于各方面因素影响,每一个学生的个性并不一致,教育教学活动的有效开展,需要以学生为本、尊重学生个性,公平地对待每一位学生,切不可将学生分为三六九等,区别对待。
每一位教师都应该带着一颗有温度的心去教书育人,在这个过程中,学生的心灵被呵护,自尊心被保护,他们自然而然地会感觉到温暖。
五、要做有温度的教育,教师的“笑”是不可缺少的,要在学生面前常常面带微笑,因为笑是最能让人感觉到温暖的东西之一,正如《做有温度的教育》这本书里提到的那样“课堂会因微笑而美丽,教育会因微笑而温暖”。
最后,我想用一句话来概括一下自己的感悟——“包含爱的教育才算真正有温度的教育。
”
《做有温度的教育》读书心得体会3
有爱、有温度的房子,才是家。
同样,有爱、有温度的校园,才是学生温暖的家。
一个有爱、有温度的老师,才是温暖的老师。
而我,想成为这样温暖的老师。
《做有温度的教育》一书,是我校“美央青年教师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书,此书作者方华老师,以深厚的语言功底向我们谈了他的教育观。
这本书中话题涉及丰富,让我们深深感受到作为一名普普通通的教师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。
我觉得我要想做好现在的本职工作,就得向他学习,尤其要好好看看他的书,这对今后的工作一定有帮助。
记得书中有这么一段话——“教育是爱”的事业,爱学生是老师的天职,老师要学会管控自己的情绪,只有这样,才能让学生感受到老师的认可,接纳与爱,老师的爱才有意义和价值。
说实话,我是一个特别急躁的人,控制自己的情绪对我来说就是一件极其困难的事,也是我这一生的必修课。
课堂上,我总是常在强调“不要惹我生气,我的忍耐心是有限的”“上课不认真,就给我站到后边去!
”每每看到学生被震慑的眼神,主动坐直的身体,我为保证了课堂纪律而欣喜。
可当我读完了这一段话,我开始反思,我这样做对吗?
合适吗?
我清醒的认识到学生们不是机器,哪个孩子不调皮呢?
于是,我尝试着改变一些,课堂上语气尽量温和点,微笑多一点......不得不说,的确有些改变,令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课,当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的——《刷子李》这堂课,学生的积极活跃出乎我的意料,一改往日的死气沉沉,我十分惊喜,也万分意外!
雷校长告诉我,这一定跟你上课时的仪态有关,因为这一堂课,我的脸上始终挂着微笑。
是啊,在学生眼里,老师的微笑对他们而言,是接纳、是鼓励、是赞许。
在这之下,诞生的不仅仅是学生的调皮,更是他们的自信,是他们对自己的肯定,自然而然反馈给老师的,便是积极和主动。
权衡利弊,微笑一下又有何妨?
多些微笑,少些狭隘,相信在与孩子分享微笑的日子里,他们也会变得慷慨大方,真诚善良。
我希望能按书上的要求,去尝试做一做。
我也希望能通过书上的习得,让自己变得越来越好,成为一个温暖的老师,成为一个让学生喜欢的老师。
《做有温度的教育》读书心得体会4
近日读方华校长的《做有温度的教育》一书,其实有些感同身受。
不管是方校长提到的教育是什么,还是在对待孩子的态度上,还是在讲述做有温度的乡村教育上,他的很多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。
然而,对于我来说,很多理念还达不到方华校长的高度,从方华校长的一篇篇中也只能感悟到一些,有些内容真正要做起来或进行改变确实还存在很多的困难。
只有真正把学生看成活生生的人,教育才能温暖,才有温度。
“温暖”一词,让我想到了我们学校的那句“让我们温暖的绽放”。
怎么让教育变得有温度,让学生在教育中感受到温暖,我想,不是简单的喊句口号而已,而是应该在属于自己学校的教育理念下,给孩子更多可能的实践,让教育不再是简简单单的教育,而是如方校长所言:
“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚至永远都无法量化和具体化的东西。
”
在方校长的很多篇中都提到了王崧舟老师的那句:
教育当以慈悲为怀。
慈悲应从心起,教育也是如此。
而现在的很多时候,教育变得有些急功近利,变得有些让人看不清楚。
我想,对于教育,确实应该静下心来好好想想,怎样才是好的教育,怎样的教育才是真正对学生有用并能影响学生的教育。
在方校长的中看到这么一句话:
“教学从什么时候开始?
从学生喜欢老师开始。
教育从什么时候开始?
从学生喜欢学校开始。
”这话说的一点儿不假。
还记得在东小交流快结束的时候,和几个学生在办公室闲聊时,一个姑娘对我说道:
“陆老师,我们原来的数学成绩不太好,你知道为什么你教了我们以后我们的数学成绩变得很好吗?
”回问到:
“为什么呢?
”“因为我们喜欢你呀,所以喜欢数学呀。
”一句“喜欢你”,瞬间融化了我的.内心。
是呀,我们的教学希望不就是希望能得到学生的喜欢,得到他们的认可,继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗?
教育是成长的过程,而成长需要时间。
教育会像种子一样,埋在人的心里,等到温度、湿度、养分等条件适宜时,就会生根、发芽、开花、结果。
另外,在方校长的中我似乎看到了我们叙事者团队的影子。
“有希望就有动力,有风景就会行走。
让教师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走,这样,教师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。
”我们的团队也是如此,正是因为有了一群人在共同行走,才造就了现在的叙事者望亭团队,才有了为之共同努力的动力。
当然,方校长的很多都是站在了校长的角度在思考与评述,对于我来说还是有很多触及不到的地方,也还有许多值得思考的地方。
不管如何,我想,做有温度的教育是我们需要追寻的目标,也是需要我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。
愿,我们的教育有爱、有温度。
《做有温度的教育》读书心得体会5
当我一拿到“美央青年教师成长工作室”为我们推荐的学员必读书——《做有温度的教育》这本书时,便心生欢喜。
“温度”——多么温暖的字眼,那么,怎样的教育才是有温度的呢?
通过阅读这本书,我豁然开朗,明白了很多。
它仿佛一盏明灯,告诉我该如何前行。
在书中,方华老师一再强调“教育是面向全体师生”、“教育是需要耐心”、“教育是给孩子更多可能”、“教育,应该给学生一个美丽的期待”……它让我看到了方华老师的教育高度和对教育的独特见解,也让我重新审视自己这几年的教育工作。
我在心里默默问自己,我算不算一个有温度的教师?
五年前,我怀着满腔热情踏上了大河这片沃土,从此成了一名光荣的乡村教师。
我暗自下定决心,一定要用心教育我的学生,将我的青春奉献在这里,成为一名学生喜爱的老师。
刚踏上工作岗位,干什么都特别有激情。
一开始工作就教一年级语文而且带班主任,面对这样一群刚踏进小学大门的小朋友是特别需要耐心和活力的。
因此,每堂课我都用心备课,课上安排了很多小游戏,可以看得出孩子们学得很快乐。
还不时地收到了学生们给我写的小纸条,说喜欢我。
这让我工作起来更带劲。
除了上课,课下有关班级、学生的事我也很用心。
为了让学生们愉快地度过小学阶段第一个儿童节,我亲手用卡纸为我们班参加节目的二十几位同学每人做了一套服装,每一套都倾注了我的用心,孩子们穿着独一无二的六一礼服在台上尽情展示着自己的风采,最后,我们班的《时装秀》获得了表演一等奖。
还记得教二年级时,我们班有一位叫赵x宇的孩子,他是一个很特别的学生。
平时上课时,他总是动个不停,不是左顾右盼,就是玩自己的东西,连一块橡皮擦他都能玩一节课。
但是,他在看课外书时却是格外安静。
有一次上美术课时,我让学生画一画自己的愿望,他画了一个蛋糕,旁边写上了一行潦草的字迹“我想要一本课外书。
”他的家庭并不富裕,爸妈离婚后,爸爸就在外务工,由体弱多病的爷爷奶奶在家照看,也没怎么给他买过课外书,虽然他的画不漂亮,字也不好看,但是我却被他感动了。
于是当天我就发了一个朋友圈,希望有谁能够满足这个农村留守儿童的小小愿望。
当天下午,我的朋友就把几本课外书送到了我的手上,并写上了她的温暖话语,希望能够激励这个孩子。
第二天,当我把课外书送到他手上时,他脸上的笑容比花儿还灿烂。
虽然后来他不在我们班上了,但希望他能够一直热爱读书!
回忆当初的温暖瞬间,这一幕幕都记忆犹新,我想那时的我应该也算是一位温暖的教师吧!
但不知何时起,我也成了孩子眼中严肃的教师,上课总是板着脸的教师,我和孩子们之间有了距离,现在他们上五年级了,这种距离感越来越强。
他们不再向我吐露心声,上课不再那么活跃,课下也不再与我亲近。
我暗自思考:
我还是他们曾经喜欢的老师吗?
曾经对教育的那份激情,对学生的那份热爱都去哪儿了?
于是,某一天中午,我向学生说出了我的心声,希望还能做回曾经的曾老师,希望孩子们还是一如既往地喜欢我。
孩子们也被我感动了,都纷纷上来同我拥抱。
他们那一颗颗跳动的心是那么清晰,那么温暖。
我想以后我也不该吝啬我的拥抱了,我要多多温暖我的学生。
读完此书,我想要做就要做一位有温度的教师,要做就要做孩子喜欢的教师。
路曼曼其修远兮,在未来的教育之路上,我定会不忘初心,温暖前行!
《做有温度的教育》读书心得体会6
有爱、有温度的房子,才是家。
同样,有爱、有温度的校园,才是学生温暖的家。
一个有爱、有温度的老师,才是温暖的老师。
而我,想成为这样温暖的老师。
《做有温度的教育》一书,是我校“美央青年教师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书,此书作者方华老师,以深厚的语言功底向我们谈了他的教育观。
这本书中话题涉及丰富,让我们深深感受到作为一名普普通通的教师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。
我觉得我要想做好现在的本职工作,就得向他学习,尤其要好好看看他的书,这对今后的工作一定有帮助。
记得书中有这么一段话——“教育是爱”的事业,爱学生是老师的天职,老师要学会管控自己的情绪,只有这样,才能让学生感受到老师的认可,接纳与爱,老师的爱才有意义和价值。
说实话,我是一个特别急躁的人,控制自己的情绪对我来说就是一件极其困难的事,也是我这一生的必修课。
课堂上,我总是常在强调“不要惹我生气,我的忍耐心是有限的”“上课不认真,就给我站到后边去!
”每每看到学生被震慑的眼神,主动坐直的身体,我为保证了课堂纪律而欣喜。
可当我读完了这一段话,我开始反思,我这样做对吗?
合适吗?
我清醒的认识到学生们不是机器,哪个孩子不调皮呢?
于是,我尝试着改变一些,课堂上语气尽量温和点,微笑多一点......不得不说,的确有些改变,令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课,当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的——《刷子李》这堂课,学生的积极活跃出乎我的意料,一改往日的死气沉沉,我十分惊喜,也万分意外!
雷校长告诉我,这一定跟你上课时的仪态有关,因为这一堂课,我的脸上始终挂着微笑。
是啊,在学生眼里,老师的微笑对他们而言,是接纳、是鼓励、是赞许。
在这之下,诞生的不仅仅是学生的调皮,更是他们的自信,是他们对自己的肯定,自然而然反馈给老师的,便是积极和主动。
权衡利弊,微笑一下又有何妨?
多些微笑,少些狭隘,相信在与孩子分享微笑的日子里,他们也会变得慷慨大方,真诚善良。
我希望能按书上的要求,去尝试做一做。
我也希望能通过书上的习得,让自己变得越来越好,成为一个温暖的老师,成为一个让学生喜欢的老师。
《做有温度的教育》读书心得体会7
好的教育,教人求真、向善,激发孩子的潜能,让他们认识自己、发现自己,始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。
这样的教育,犹如冬天里的一把火,让每个在其周边的人们都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。
方华先生的《做有温度的教育》一书,展现了自己长期以来对教育的思考与实践,在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。
方华说:
“只有真正把学生看成活生生的人,教育才能温暖,才会有温度,才能称为为了孩子的教育,才不是生存技能的训练场。
”
尊重学生的身心发展规律,尊重孩子成长的规律,依据这些规律因材施教,让孩子得到最大可能的发展和成长,这样的话语我们平时都在说,甚至都成了一种“职业术语”,达到了朗朗上口的地步。
问题是,当我们在说这些的时候,是否认真思考过,我们真的了解孩子的生长规律吗,我们是按照规律来实施教育的吗?
方华在书中讲述了一个孩子画画的故事。
孩子通过笔、纸、墨等材料绘画的过程,实际上就是把自己内心对外界的看法给表达出来的过程。
绘画作品呈献给我们的,可能是线条、色彩、人物与景色等的构图,但其背后承载着的是孩子的思维,是他自己对世界的认识。
方华的好友平时喜爱画画,也经常教孩子们画画。
这位朋友的教学的一大特点就是让孩子们在一起玩,给孩子们提供纸和笔,让他们随意绘画和表达,孩子们在画画的过程中发现了很多问题,比如说每个人拿笔的姿势不一样、对一件事物的表达方式也不相同,他们之间就会有讨论、有争执,希望老师能够给予指点……这样的教学方式看起来比较费事,效率比较低,孩子在一段时间里也不会有让人眼睛一亮的作品出来,但每一件事情孩子都有了自己的探索和尝试,通过尝试发现一些路走不通,再去选择其他的路径,这样的试探、实践的经历对孩子来说是非常重要的,他们就是这样一点点地积累,一步步地成长起来的。
这位老师的教学还有一个特点,就是不给孩子设定统一的标准和模板,让孩子尽最大可能是表达自己的内心,也借此去发现和了解孩子的内心世界。
我很赞同这位老师观点:
“孩子画画首先是因为好奇,好奇自己能画出不同的画。
其次是出于自豪,自豪自己能画出独一无二的画。
最后是展示,展示自己脑海中的人、景、物、色彩、形状。
”因此,当我们看到孩子画的黑太阳、竖着长的眼睛,两个嘴巴、水往高处流的河、没有轮子的火车、长在地上的苹果时,请不要嘲笑他们,也不要去帮助和教育他们,因为和不仅仅是画,里面还有故事,有他们的梦想和创造。
这让我想起自己的孩子小的时候,陪伴他去上绘画课的情境。
孩子学的是国画,在初期学习的过程中还是很有兴趣的。
在掌握了一些基本的绘画技巧之后,老师就开始让孩子们临摹了,隔上两三周的时间,教师就会在课堂上展示出一幅作品,让孩子们“比葫芦画瓢”,画的好的作品还会帮助裱出来,以此来让孩子获得一种成就感。
在老师的“启迪”下,我在家里陪着孩子画画,也常常会要求孩子临摹的要越像越好,至于孩子内心的思考,他的创造性的表达方式等,都会受到批评和制止。
时间长了,孩子感觉到这不是自己在画画,是在实现老师和家长的意图,绘画的热情也就降低了。
对孩子来说,教育的温度,就体现在对孩子的尊重上,但要做到这一点其实是非常不容易的。
成人虽然是从童年走过来的,但一旦成人之后就很容易忘记过去,很喜欢从成人的角度来要求孩子,以为这样就是对孩子好。
但违背规律的做法,往往就是对孩子最大的伤害。
揠苗助长的事情,不能再持续发生了。
办教育,教师是关键。
一个地区、一所学校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的教师队伍,这里的教育质量就不会差,社会对教育的满意度也不会低。
锤炼一支好的教师队伍,需要从两个方面着力。
一是增强教师自身的内驱力。
我们都知道,外因只有通过内因才能发挥作用。
教师如果自己没有成长的紧迫感和驱动力,光靠外界的推动其实是没有多大作用的。
有多年教学经历的教师,逐渐形成了自己的工作习惯和手势,这既是优点也是缺点。
从好的方面看,习惯成自然,自己可以根据此前积累的经验来处理教育教学的常规事务,让自己能够比较自在地完成相关工作,不至于太忙乱。
从不好的方面看,这样的习惯和手势实际上就是一种定势,要想改变是非常困难的。
问题是,今天的教师面临着前所未有的新形势。
信息技术的迅猛发展,在改变人们既有的生活和学习方式的同时,也在悄然改变着教与学的方式,固守过去的传统已经越来越不适应社会发展的需要;新技术、智能设备的更新换代,对学校教学环境也提出了许多新要求,要求教师要及时作出改变;脑科学研究以及人工智能的飞速发展,不仅冲击着我们既有的教育规律和人的身心发展的规律,也需要教师与时俱进,尽快用最先进的科学知识来武装头脑……在这样的环境下做一名教师,如果没有养成终身学习的良好习惯,没有不断提升专业水平的内驱力,要想把教育教学工作做好是非常困难的。
教师自我成长的内驱力,取决于自身对教师职业的认同和责任,取决于对专业发展的渴望和努力,更取决于从事这项工作所带来的尊重与尊严,这不仅仅是教师个人的事情,学校和教育行政部门都要为此而不懈努力。
二是完善外部环境的策动力。
为教师的自主发展创设适宜的环境和支持机制,让他们能全身心地投入到工作之中,是学校和教育行政部门的主要职责。
方华所在的弋阳县,有一个时期面临着的突出问题就是农村教师留不住,一有机会就往城镇或者县城的学校调动。
为什么留不住人?
一个很重要的原因是农村学校的条件太差,吃饭、住宿等条件非常艰苦,交通也不便利,网络等的通讯设施几乎没有。
一个外地来的教师,在完成工作任务之后大部分时间被“困”在学校里,那样的日子确实很不好过。
为农村学校的教师添置过渡房、为学校增添食堂、联通网络,丰富教师们的课余生活,就成了方华一项非常重要的工作任务。
马斯洛的需求理论告诉我们,人的需求就像阶梯一样,从低到高依次表现为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这其中,生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大体上可以划归为一类,这些需要通过外部条件就可以满足;而尊重的需要和自我实现的需要属于高级需要,要通过个体的内部因素共同作用才有可能实现。
但如果没有前面需要的满足,后面的高级需要也是很难实现的。
为教师创设适宜的环境,就是要帮助他们实现一个个的需求,助推他们自我实现需要的满足。
在这方面,方华想了很多办法,也有很多好的举措,限于篇幅,这里就不再列举了。
教师有强烈的发展内驱力,就会成为一名有温度的教师;区域有良好的助推教师发展的环境和氛围,就会让教师感受到教育的温度,激发他更加努力地前行。
在校园的方方面面留心观察和体会,也能处处感受到教育的温度。
校园的各种设施和设备,在添置的时候是征求老师和孩子们的意见,结合学校的发展理念所做的决策,还是按照某个人的意图拍脑袋而定的,其效果是大不一样的;校园里张贴各种伟人的宣传栏,与展示本校学生自己的各种才艺,其效果也是不一样的;组织一场活动,是充分考虑学生的实际和能力,让他们尽可能地参与其中,还是让他们做看客,其效果也是不一样的……校园里的一草一木、一人一事,其实都是有温度的,关键是我们该如何去做,让莘莘学子们能够体会到。
一个以管理为中心的校园,强调的是步调
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