人教版三年级下册《荷花》优秀教案.docx
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人教版三年级下册《荷花》优秀教案
篇二:
人教版三年级下册?
荷花?
优秀教案
教学目的:
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动〞等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
教学难点:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画〞等语句是教学的难点。
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
〔一〕今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
〞打一植物〔荷花〕
〔二〕今天咱们就一起去荷塘看荷花。
〔板书课题〕
二、初读课文,整体感知
〔一〕师出示挂图:
看,说着说着,荷塘就到了。
师范读课文。
〔二〕自由读课文,把课文读正确、流利,认读生字。
〔三〕出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动
〔四〕师:
看了荷花,听了描绘,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情:
学习第一、二、三自然段
〔一〕自由读课文,考虑:
在这三段中,你最喜欢哪一句?
交流重点句:
〔出示:
假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
〕
1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦
目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?
〔绿、白、嫩黄色彩丰富〕(试着读一读。
)
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态?
〔试着读一读。
〕
3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?
〔找一找。
〕
4、你还知道荷花有那些姿态?
作者为什么只描写了这几种?
5、你认为,这句话中,哪个字用的好?
为什么?
〔活〕这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活〞。
你来找找看。
挨挨挤挤:
挨挨挤挤是什么意思?
同桌表演表演。
冒:
同桌合作,用手势来表现。
露出:
重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在花瓣中包着的科理。
饱胀:
用手势来表现。
6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?
〔大自然〕那大自然的本领〔可真了不起〕。
7、有感情朗读前三个自然段。
师:
这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅〔活的画〕。
这幅画的作者〔大自然〕的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
〔一〕认读词语。
〔二〕齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会感情
〔一〕师范读课文第四、五自然段,听着朗读,好似看到了美丽的荷花池,我突然觉得
〔二〕看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
〔三〕自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的风光?
〔四〕假如,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
〔五〕作者为什么会产生这样的联想呢?
〔六〕齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
〔一〕作者是按照什么顺序写的?
〔板书:
闻到清香——看到——想到——回到现实。
〕
〔二〕作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
〔小结:
富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。
〕
四、回到整体,小结全课
〔一〕齐读课文:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美
〔二〕下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
一、指导识字
〔一〕出示生字认读,组词。
〔二〕观察描写,识记字形。
〔三〕集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:
裳和常、蜻和晴。
“蹈〞的第十四笔是“横〞,“佛〞的第四笔是“横〞。
〔四〕书写练习。
〔五〕自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落。
篇二:
人教版三年级下册?
荷花?
优秀教案
教学目的:
1、知识技能目的:
〔1〕学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
〔2〕能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目的:
〔1〕通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
〔2〕通过情境体验,展开想象,开展观察、想象的才能。
〔3〕通过老师的指导,理解文章的构造层次,锻炼有条理的表达才能。
3、情感态度价值观目的:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学重点:
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点:
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
〔如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起〞这句话。
〕
教学准备:
1、多媒体课件;
2、贯穿课堂始终的音乐素材;
3、搜集古代咏荷的名诗名句;
4、画纸、彩笔。
教学课时:
2课时
第一课时
一、创设情境,激趣导入:
1、板书课题,〔同学们,你们知道老师写的是什么吗?
〕齐读课题:
荷花。
2、语言渲染:
从古至今,荷花就是文人最喜欢的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子〞。
今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花〞。
3、哪些同学看过荷花?
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花〕
这样的荷花,同学们还想看吗?
在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想,你看到了什么。
〔课件呈现多幅
荷花照片,播放背景音乐〕
二、初读课文,熏陶情感:
1、引起阅读兴趣:
老师发现,同学们刚刚在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看的出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?
下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇?
荷花?
,看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受?
2、学生自读课文。
要求:
〔1〕遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
〔2〕把句子读通顺。
〔3〕画出不认识、不理解的字词。
3、检查自读情况:
〔1〕出示词语:
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞
〔2〕自由读;指名读;开火车读;齐读。
4、充分朗读,激活语感:
〔1〕解决了这些读书时的“拦路虎〞,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇?
荷花?
啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。
对于举手的同学,对他们的自信或英勇给予充分的肯定。
〔2〕说说叶爷爷是怎样看荷花的?
〔迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花〕
〔3〕学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。
〔课文第2段可组织学生进展发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进展示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。
〕
〔4〕在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
①翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:
本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:
清淡的香味。
④饱胀:
饱满得发胀。
⑤破裂:
出现裂缝。
⑥姿势:
身体呈现的样子。
三、再读课文,理清脉络:
1、出示问题,指导再读:
叶圣陶说过这样一句话:
“作者思有路,遵路识斯真。
〞意思是说,作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候,假如可以遵循作者的思路,就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照欣赏荷花的顺序主要写了“看荷花〞和“想荷花〞两大局部或者说“初闻荷香〞、“再赏荷姿〞、“幻化荷花〞三局部。
4、小结:
文章表达、描写、抒情,脉络明晰,层层深化,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
四、布置作业:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“查阅?
古诗通?
、询问家长、上网查询〞等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习旧知,导入新知:
1、上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?
向我们大家说说好吗?
〔作者迫不及待、津津有味地看了荷花〕
2、这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感:
1、指导朗读第一段:
〔1〕指名读第一自然段,考虑:
“一进门就闻到一阵清香〞这句中“一就〞这个关联词语说明什么?
〔荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口〕
〔2〕为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?
〔3〕指导朗读:
要把作者闻到荷香后,对荷花的喜欢,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
〔4〕小结:
“赶紧〞、“跑〞表现了作者赏花的急迫心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2、观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
〔1〕过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
〔2〕请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
〔3〕作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了〞,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?
〔荷叶〕
作者为什么写荷叶呢?
有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤〞,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
〔4〕有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢?
〔活的画〕请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
〔抓住荷花的“颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:
全开的、半开的、花骨朵儿;整体美〞认识荷花池的美得像一幅活的画。
〕
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画〔活的画〕?
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?
〔抓住“挨挨挤挤〞、“冒〞、“才展开〞、“露出〞、“破裂〞等词语理解荷花的动态美。
〕
重点解读:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
〞
a、谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b、换词理解“冒〞:
“冒〞还可以换成什么字?
〔长、钻、伸、露、探、冲〕
c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒〞出来?
〔使劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、活力勃勃地〕
d、把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
〔多媒体课件展示:
从挨挨挤挤的荷叶之间活力勃勃地冒出来的白荷花。
〕
e、激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
〔组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
〞写后交流:
例如:
“仿佛想深深地吸一口新颖空气。
〞“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌〞等等。
〕
f、小结:
多么得意的白荷花呀!
你们看,一个“冒〞字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
〞
a、这些姿态是什么样的,我们来看看!
〔课件演示:
荷花的三种姿态〕
b、看了刚刚的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
〔刚开的、全开的、将开的。
〕
c、引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
〔同学们找到课文中的句子答复老师,并做出动作〕全开的呢?
将开的呢?
d、自由练读〔你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和得意么?
〕
e、喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
〔5〕学习第三自然段:
师读:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
〞此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?
〔千姿百态〕
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
a、请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。
〔学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。
贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。
我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花。
〕
〔在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤〞、“冒〞的意思。
〕
师指着荷池:
老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。
看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。
〔引读。
〕
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b、正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种活力勃勃的美!
你们想把这些优美的语句记下来吗?
那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
〔一段时间后,学生展示学习成果,老师配乐。
〕
3、想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:
〔1〕这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢?
一起朗读第四、五自然段。
〔2〕假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
〔3〕〔多媒体演示第四自然段内容〕表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?
那让我们一块在四、五段中陶醉吧!
〔配乐朗读〕
三、审美表达,丰富语感:
1、想象说话,迁移情感。
〔1〕小结写作方法:
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2、想象说话,抒情表达,丰富语感:
其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!
让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?
〔课件演示:
千姿百态的荷花图片及背景音乐。
〕
指导学生有这样的句式说话:
“荷花!
_______________________。
〞〔例:
“荷花!
你美丽动人的形象将令我终身难忘。
〞〕
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