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怎样答好现代文阅读题
语文学习策略研究的几点做法
“两修三课”校内汇报课
“教给学生学习方法”初探
舒兰市第二十五中学
语文教研组
2013年8月
如何整体把握文章内容
【目标解说】
整体把握文章内容,就是在阅读过程中对文章上下观照、前瞻后顾,对文章的内容从整体上作宏观的理解。
这是理解文章的第一步,也就是着眼于全局,通过自己的主观认知,综合运用学过的各种语文知识,对文章进行全面仔细的通读、理解,经过反复研究,能够初步地概括文章的主旨,体味其感情基调,辨识其写作思路,归纳其写法特点,从而对全文内容有一个基本的总体的认识,为进一步深入理解文章打下基础。
整体把握文章内容对理解文章有着非常重要的意义。
从整体入手把握文章的主旨、基调、思路、写法等方面的内容,进而加深对文章各个具体或局部问题的理解,这是现代文阅读的正确程序,也体现了阅读过程的一般规律。
新的《语文课程标准》在阅读上十分强调对文章的整体感知。
近年来,中考现代文阅读试题十分重视整体内容设计,突出了考查整体理解水平的命题特点,这就更要求我们平时要树立整体阅读的观念,经常训练从整体入手把握文章内容。
这对于提高我们的阅读能力和培养我们阅读中的全局性观念都极有帮助。
【方法探究】
在平时的阅读实践中,同学们脑海中往往只有文章的一鳞半爪,不能把一个一个的片断缀连起来,形成一个整体认识。
只见树木,不见森林,这样阅读理解当然不能深入,不够全面。
那么,如何从整体上把握文章的内容呢?
我们可以从以下几个方面来思考:
①揣摩题意,领悟基本内容。
题目是文章的“眼睛”,它多半能揭示全文内容的重点,有时暗示文章的主旨,还常常有启迪行文思路的作用。
阅读中,我们通过仔细推敲题目所蕴含的信息,可以感知到文章的基本内容和中心。
②辨识文体,按文体特点把握重点文意。
不同体裁的文章,其各自要素不同,其表现中心的方式也各不相同,阅读中要根据各自不同的特点而有所侧重。
记叙文可以按分清要素一理清层次一认清主旨的程序来展开阅读理解。
议论文则可以从把握论点人手,进而弄清论据、分析论证。
说明文先要明确说明的对象,再辨识方法、归纳内容。
③理清思路,了解行文结构。
一篇结构完整的文章,明确行文的整体思路是很重要的。
如果对文章的结构和思路能大体辨明,就能对文章内容有初步的印象。
④精读首尾,体味主旨。
人们常常说“开门见山”、“开宗明义”,还常说“卒章显志”、“结尾点题”。
一般来说,文章的首尾段往往蕴含着作者的思想感情,体现着作者的写作意图。
所以,我们在阅读中一定要揣摩首尾,体味题旨,从而更好地把握文章的大意。
概括文章主要内容的好方法;
1.“六要素”综合法。
即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
可以表达为:
主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话),最终结果怎样;当然,在答题时要视具体情况来确定,有时要素可以有所取舍。
2.特殊词句法(含中心词句提炼法)。
即在阅读过程中,必须注意对理解文章内容有帮助的关键词;同时更要注意文章一些特殊句子,如开头句、结尾句、过渡句等,它们往往与文章中心内容要点密切相关。
3.段意合并法。
即在阅读过程中,合并那些内容集中的自然段,把整个文章分成几个部分。
分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。
分段以后,用一两句话说出大致意思。
然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。
4.去粗取精法。
即在概括的时候,找准与原因或条件相关联的词句,去除不必要的修饰、限制语,保留极为重要的、必不可少的关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。
我们在选用上述方法概括内容时,必须要遵循两个原则:
一是“准确”,不能以偏概全,.
阅读文章是从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容,并概括中心思想。
概括文章的主要内容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容,才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容,一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法:
法一:
段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点:
1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。
法二:
要素串连法。
写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。
如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三:
问题概括法。
作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。
读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?
把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容。
如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题:
桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情?
她是怎样做的?
又是怎样想的?
为什么她会这样想?
丈夫回来以后,她又是怎么想的?
一一回答这些问题,就是课文的主要内容。
法四:
标题追溯法。
有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫“标题追溯法”。
如《伟大的友谊》一课,我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五:
内容借助法。
这种方法,就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
如《养花》一课,结尾的“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
”总结了全文的主要内容。
总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容。
同时,各种方法结合运用,效果更好。
参考资料:
1.从结构入手:
①分析文章标题,题目是文章的窗口,透过它,可以窥见文章的中心,有的题目就已经明确表达了文章的中心意思。
②研究文章的开头结尾。
“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法。
抓住带有概括性的关键语句,有助于分析归纳中心。
另外文章结尾处具有深刻含意的句子,是归纳中心的一个有效的方法。
③把握中心句。
中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的,没有中心句的,要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思,用自己的话准确概括。
如:
摘句法,即摘出段落中的中心句;概述法,用自己的语言概述全段的主要意思;联合法,有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。
2.从表达方式入手:
分析文章中议论抒情的语句。
一般地说,记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力。
因此。
抓住文中画龙点睛的议论抒情句,可以很顺利地找到全文的中心。
如果我们找出文中全部的议论抒情句,也就理清了作者感情变化的线索,作者的创作意图也就明白地显示出来了。
3.从分析文章中的详写点入手:
研究作者处理详略的意图,探寻文章的中心。
文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。
一般地说。
能表现中心的材料,作者是要用笔墨详加叙写的。
所以,我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。
三、要学会把握作者的思想感情
一篇文章,作者在表明观点的同时,一定带有个人的思想感情。
或支持某一提案,或提出某种建议,或反对某一作法;或赞美、或鞭鞑、或悲哀、或激愤;或抒发强烈的情感,或流露淡淡的哀怨,等等。
把握住这些感情,就能了解文章的深层含义。
把握作者的思想感情一要看用词,二要看语气。
如果作者大量使用华丽而明快的词语,那一般是抒发一种愉悦的感情;如果作者使用较多的贬义词,那一般是抒发一种憎恶和蔑视的感情;如果作者使用大量激越昂扬的词语,那一般是抒发一种豪放慷慨的感情。
至于语气,有的悲哀消沉,有的积极向上,有的感慨万千,有的直抒胸臆。
总之,只有多揣摩,才能真正把握这些技巧。
怎样答好现代文阅读题
要答好现代文阅读题,除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外,掌握一些科学有效的方法也十分必要,现介绍一种五步答题法供大家参考。
第一步:
飞马观花。
即拿到一篇阅读材料后,首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干,在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象,从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。
做到这一步,不仅能提高阅读理解速度,而且能提高材料理解的准确度,避免望文生义。
第二步:
跑马观花。
这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后,用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。
通过这一步,要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。
如果是记叙文,则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果,勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句,在头脑中初步概括出文段中心;如果是议论文,则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法;如果是说明文,则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。
不管哪种文体,都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段,都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语,因为这些地方往往是信息的集中地带,是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。
“跑马观花”一步,目的是对阅读材料的整体形成初步认知,明确材料的信息分布,明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。
第三步:
下马观花。
这一步是利用前两步所获取的信息,结合具体考题,有针对性地推敲、理解相关词、句、段,作出答题抉择的一步。
阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的,即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力(词、句、段信息挖掘),然后再考查考生对材料进行整体把握的能力(一般是最后两题)。
“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。
那么,怎样进行“下马观花”呢?
我认为,应紧密结合考题要求做好以下工作:
(1)找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段,然后联系上下文仔细分析、推敲,弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句,把词、句、段的理解放在一个具体语境中来进行。
(2)要善于把握信息的强调方式。
整篇材料的重要信息往往在首尾段中,一段材料的重要信息常常在段首尾里,篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容;复句材料的强调重心一般在后一分句,问句的强调重心在于对问题的回答,倒置句的强调内容是被倒置的成分,句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。
(3)紧扣中心和话题,准确挖掘隐含信息。
根据需要,材料中的一些信息的表达不用直言方式,而是把要表达的意思隐藏在字里行间,因此考生必须能够透过字面去领悟语言文字的深层含义,即理解材料语言的“话中之话”“弦外之音”。
语言使用中体现隐含信息的主要形式有比喻、比拟、夸张、象征、引用、反语、委婉说法、刻意描写等等,要准确理解语言的隐含信息,就必须紧紧抓住语言的字面意思和所涉及字面对象的特征紧扣材料中心和话题(或叙说对象)进行认真的分析、推敲。
(4)重视科技说明文的说明对象的存在条件和存在状态。
科技说明文的说明对象是已然状态、将然状态还是科学推理是考生容易忽视的地方,也是高考检测准确获取信息、筛选信息的常考点。
对科技说明文的理解必须将说明对象置于一定条件、一定存在状态下来理解。
第四步:
走马观花。
这一步是在完成局部信息把握的基础上再次快速阅读全文,对全文进行整体理解、整体把握的阶段。
“下马观花”中,我们完成了对局部信息的把握,把握了局部信息,为我们正确归纳全文中心,理解结构层次、表达技巧、选材特点和评鉴思想内容等作好了充分准备。
但要准确把握整体信息,我们还必须站在全文的高度去对材料进行“走马观花”似的快速阅读,把局部信息认真加以梳理、综合、概括,使之条理化、系统化、网络化,并根据题的要求进行求证,这样才能保证所提取的整体信息的可靠性。
归纳中心、评鉴思想内容要极其重视首位段、段首位的议论抒情语言和感情色彩浓厚的叙述描写性语言,在头脑中形成全文的内容系统;理解结构层次,头脑中必须有清晰的全文行文脉络;表达技巧评析和信息筛选,头脑中必须有全文的选材特点、作者构思、语言风格等的总体印象。
整体理解是否准确可靠,走马观花一步必不可少。
第五步:
回马观花。
这是完成从局部到整体的阅读理解后,回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整的阶段。
答题中提取的局部信息是否准确,需要用整体信息的事理逻辑来推导验证;整体信息的理解是否完整全面,需要用局部信息来归纳求证,二者相辅相成。
回马观花一步,可以尽量减少和消除答题中的失误,帮助考生尽可能准确地完整地理解材料。
总之,“五步法”是一种较实用的阅读答题法,它能有效提高阅读速度和答题的准确性。
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在高考语文试卷中,现代文阅读历来是学生失分最多的一个题目,尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题,由于答题不得要领,学生失分颇多。
那么,如何快速提高学生的阅读能力呢?
首先要养成整体阅读的好习惯。
要迅速而全面地阅读文章,理清文章思路,把握各段要点,掌握文章中心。
同时也要注意文章附带的一些注释和附言等,这里面包含的信息往往有助于学生对文章准确而全面地理解。
例如,2002年高考第20题,“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分,根据文意,分两点对此概括说明”。
要正确解答这道题,就必须整体阅读全文,根据命题要求,在全文中去搜索提取信息。
放眼全文,文中的第一段就有“两千多年前的关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里”,“神往和渴求充满崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操”等句子。
文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》,思忖着知音这两个字的分量……”,“我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载”等句子。
这些语句就从两个方面说明“知音”已经成为了中华传统文化的一部分。
这样答案为:
(1)神往和渴求知音,已成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操;
(2)中国古代典籍中多有记载、传诵。
其次,要掌握一定的做题技巧,达到事半功倍的功效。
其一是直接代入法。
现在有些学生主观表述题不得分的一个很重要的原因是没有很好地利用文中资源。
国家教委考试中心曾明确表示:
现代文阅读题的答案在原文中,不要凭空去想。
这给了我们一个重要的答题要领,即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子,直接录入。
例如,解答2002年高考第21题就可以移用原文中的中心句来回答:
知音越多越好,俞伯牙应在失去钟子期之后去寻找更多的新知音;千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃,艺术的追求必须不懈地坚持下去。
其二是选摘概括法。
有些试题,从原文中难以找出明确的答案。
这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括,形成自己的答案。
例如:
回答2002年北京高考试题第22题第2小题,可以运用原文第九、十段中的关键句、关键词组合,答案可为:
(1)当你生命将尽,行将回归大地的时候,你应该感到安宁;
(2)一片树叶的诞生和消亡,正标志着生命在四季里的不停转化。
其三是还原辨析法。
这一方法主要针对选择题。
主要做法是把选项回归原文,找出其中的不同点,加以比较、分析、辨别,确定是否与原文的说法保持一致。
这里就不再一一举例阐述。
总之,现代文阅读的解题技巧尽管有很多,但最终都是建立在整体阅读的基础之上的。
这就需要我们在平常的课文教学中,紧密地结合课文的单元学习重点,从根本上提高学生的阅读能力。
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1、学会快速的遵路阅读。
看整篇文章要看明白作者的思路,思想是有路的,一句句一段段都是有路的,好文章的作者是决不会乱走的,看一篇文章要看它怎样开头的,写文章的人在开头花了很大的功夫,因此看文章时也要着重看文章开头。
考试就是考同学们有没有看懂作者的思路,同学们平时要下功夫,争取看一遍就了解作者的思路。
2、明确整体和局部的关系。
遵路是对文章的整体有个把握,考题往往是考某一点,要有总分的概念,虽然问在一点上,但实际是关系到整篇文章的,一定要学会整体阅读理解。
3、透视题干的重点和考点。
拿到题目以后不要先急于答题,要先分析、理解、透视。
每一道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的,有些题目里是话里有话的,同学们不能一晃就过。
4、理解含义深刻的词句。
一篇文章中总有些词、句子含义深刻,或者包括哲理、或者点明中心,或者是耐人寻味的,这些词和句子同学们一定要去理解,这样的例子在课本中是很多的,如《在马克思幕前的讲话》一文中提到的“马克思一生有很多敌人,但是没有一个私敌”一句。
考现代文就是考三个字“懂不懂”,因此看懂、理解是最重要的。
5、善于筛选和整合文中的信息。
去年考纲提出的是“善于筛选并提取信息”,今年把“提取”改成了“整合”。
“提取”是把问卷中的话抄下来填在答卷上就可以了,“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来,并组织成一个观点,需要自己概括。
这个考点涉及到了三个方面的能力,首先要有分清思路的能力,其实是筛选整合信息的能力,再次是概括的能力,这属于现代文阅读中较难的考点。
6、识破干扰项的各种手法。
有不少的选择题用排除法是可以的,但是要在理解的基础上,要知道为什么选这个,为什么不选这个。
选择题中往往有一个“陷井”,是同学们容易选错的,同学们就要学会反干扰,挑出这个干扰项。
教师出干扰项最多的手法有以下几种:
⑴无中生有。
文章里没有的内容加进答案中去。
⑵主次颠倒。
次要的变成主要的⑶张冠李戴,偷换概念。
明明是将那件事,答案里却说是这件事;
⑷因果颠倒。
把因说成果,把果说成因。
同学们可以结合以上这些手法自己做下总结,认识出题老师的干扰手法,对于同学们提高反干扰能力,减少错题几率是很有帮助的。
7、回答主观性命题要攻克2个难关。
一是读不到位,二是词不达意,这两个“不”是同学们正确回答主观题的“拦路虎”。
8、注意开放性题目中的限制和要求。
开放性题目只是在一定范围内开放,而不是没有任何限制的。
同学们一定要了解题目在什么范围内是开放的,它的考点是什么。
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1.揣摩题干,有备而读?
拿到一篇陌生的文章,第一步是研读题干,看看命题人问的是什么?
问了哪些方面的问题?
这些问题,哪些是较易的?
哪些是较难的?
在大脑里要形成“问题锁链”。
然后,带着这些问题去进人文本,这样,就可以达到事半功倍的效果。
?
2.品读题目,缘文驰想?
文章题目,往往是从一篇文章中冶炼出的精华。
它最先告诉人们作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什么。
比如《报秋》的题目要告诉读者,作者所抒发的情感都与“秋”有关。
由此读者再沿着文章的思路进行整合联想,从而发现作品的真谛。
?
3.浏览首句,略知梗概?
一般散文,都是由若干自然段组成的。
每一段都有一个主要意思。
首句往往与本段内容密切相关。
如果我们把各段的首句抽调出来进行整合性联读,就会发现作者写作的思路。
整合首句,能使阅读者迅速了解文章的内容和结构。
?
4.默读全文,圈点勾画?
浏览首句,了解梗概,是粗读;默读全文,圈点勾画,是细读。
前者是宏观性的把握,后者是微观性的鉴赏。
解决“问题锁链”当然既需要宏观把握,也需要微观鉴赏。
此过程是组织答案的重要前提。
有两点提示:
一是思考向题要瞻前顾后;一是准确圈定答题区域。
5.深思熟虑,精确表达?
深思熟虑、精确表达是散文阅读的最后一步,这一步非常重要。
只有深思熟虑,才能精确表达。
在表达时,一要整合筛选重要信息:
二要剔除可有可无的字句;三要用词雅致精确。
惟其如此,散文阅读才能画上一个较为完美的句号。
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现代文阅读题(主观题)一直是高考语文试题中的必考内容,同时,也一直是学生感到最没有把握的考试内容。
究其原因,主要是学生的阅读能力普遍较弱,不知这样的题该怎样入手。
而且,尽管介绍现代文阅读题(主观题)的资料很多,但大多是从考点要求的角度阐述的,很少有从学生临场应考的实用角度来阐述,所以,学生并没有从这些资料中获得快速有效的解题经验,反而养成了对现代文阅读题(主观题)畏惧心理。
这显然是不利于学生发挥出真实水平的。
故而,我们有意收集学生的临场应考经验,结合现代文阅读题(主观题)的命题要求,总结出以下的解题思路和解题技巧,以使学生在面对此类题目时有规律可循、有方法能做。
一、解题思路:
我们发现,几乎所有的文学作品阅读题题目,都可以用同一种解题思路来解答。
这种思路可以表述为四个步骤:
①理解题目要求:
应该让学生很清楚地知道,一道题目中往往含有解题范围、所提问题、答题要求等信息。
答什么和怎么答,命题人的思路早已在题目中写明了。
例如:
2003年试题(《乡土情结》)的第20小题,“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种?
请概括说明。
”稍作分析就能明白:
题目中的“第三段”就是解题范围,“所描写的少年离家的情况有哪几种?
”就是所提问题,“请概括说明”就是答题要求。
如果学生能明了题目就是要告诉他这三个信息,他就应该懂得:
这个题要到第三段去找答案,答案是关于少年离家的情况有哪几种的,而且,原文中的语句不能直接引用,需要概括。
②确定解题范围:
有的题目解题范围是很明确的,如2003年试题的第20小题、第21小题。
但也有的题目的解题范围是不够清楚的,如2003年试题的第19小题“从文中看,乡土都给人们打下了哪些‘童年的烙印’?
”,那么,就应该从题目所指的相关的原文内容去找,所以,‘童年的烙印’所在的段落就是首选的解题范围。
另外,有时也需要思考:
为什么有的题目的解题范围很明确,而有的却不清楚呢?
这不清楚中是否暗示着什么。
如1998年试题(《报秋》)第27题,“作者在第一自然段中写到看见玉簪花开,‘先是一惊,随即怅然’。
(1)作者为什么吃惊?
(2)联系全文看,作者为什么怅然?
”,很显然,
(1)题上面的提示语中已点到了“在第一自然段中”,那毫无疑问答案应该在第一自然段中找;但
(2)题中却多出了“联系全文看”五个字,似乎使解题范围不清楚了。
其实,这五个字是很关键的,它们清楚地暗示了这样一个信息,即此题答案不在第一自然段中,要到别处去找。
果然,
(2)题的答案在第六段中。
当年的一些学生就是因为忽视了这五个字暗示的信息,结果苦思冥想,仍误答错答的。
③筛选有效信息:
解题范围中往往有不少相关信息,这就要学生结合题目仔细筛选。
这是一个细心活,没什么技巧可言。
④归纳答题要点:
这需要简单地打一下草稿,确保正式誊写时无误。
二、解题技巧:
①分数和答题要点有对应关系:
以往学生答题常常答很多,以保证答题要点在他的答案中。
事实上,这是一个效率很低的做法。
只要明白了分数和答题要点的对应关系,就用不着那么烦琐了。
这,一点都不难。
就是“一个答题要点大约对应两分”(这是一个通常的关系,也有例外的)如,2003年试题的第20小题是4分,所以它的
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