游戏设计专业评估整改报告.docx
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游戏设计专业评估整改报告
游戏设计专业
人才培养工作评估(第二轮)整改报告
二〇二零年六月
(一)优化师资队伍结构,提升教师的教科研能力.......7
一、专业概况
(一)专业基本情况
游戏设计专业是我系2017年开设的专业,该专业作为游戏美术设计和三维软件相结合,理论与实践于一体的学科。
办学3年来,一直致力于培养德智体美全面发展,具有创新精神和较强实践能力,掌握游戏设计专业的技能,具备游戏美术设计、三维建模软件应用和独立自主学习能力、了解国内外游戏产业发展动态的专业技术应用型人才。
截止目前已有学生3届共217人。
目前在校生包括17级53人、18级61人、19级103人。
教研室共有4位教师,其中副教授职称1人、助教2人;硕士学历1人、本科学历3人;双师型教师1人。
教学设施配置有素描、水粉室、手工创意室、动漫造型设计室、渲染集群实训室、三维动画实训室等专业教学设施。
(二)师资队伍情况
本专业有高水平的专业带头人吴辉煌副教授,拥有在企业兼职多年的工作经历,同时有10多年的教学经验,具备较高的学术水平和科研能力,并多次被评为学院优秀教师。
教学团队有良好的教学能力,实践教学水平高,教师指导学生参加各类竞赛获得优异成绩。
专任教师均具有2-3年以上从事动漫游戏行业方面的专业教学能力。
同时,系有常年聘请的数字传媒类专业兼职教师12名,其中具正高职称教师2名,副高职称7名,均由行业、企业和其他院校有丰富教学经验和实践经验的人员兼任。
其中,包括作为校外实训基地的合作企业及其它专业相关企业所派遣的行业专家,如厦门XX动漫有限公司、厦门XX文化传播有限公司、厦门XXXX软件有限公司、厦门XXX动漫股份有限公司、XXX科技有限公司等10多个校内、外教学实训基地从师资来源和教学力量两方面确保实现双师教学。
(三)实训条件情况
1、校内实验实训室建设
为有效地开展产学合作,在学校的大力支持下,我院建立了三维动画实训室和渲染集群实训室。
它是学生与社会接轨的中间桥梁,通过两个实训室的开设,学生在教师的指导下进行实践操作和练习,更好地培养学生的动手操作能力、社会实践能力、岗位素养以及社会竞争意识等。
实训室(中心、基地)
名称
规模
主要实训项目
主要设备装备
素描、水粉室
7间约300人
素描、水粉课程实训
静物、画具等
普通教室
4间约200人
三大构成课程实训
多媒体教学设备
公共机房
3间约180人
上机实践课程实训
计算机和相关软件
手工创意室
1间50人
手工创意
桌椅、纸张
动漫造型设计室
1间40人
动漫造型设计
烤焙台
动漫制作技术专业实训准备室
5间约300人
二维动画制作
计算机和相关软件
渲染集群实训室
1间60人
三维建模、渲染
计算机和相关软件
三维动画实训室
1间60人
三维动画设计
计算机和相关软件
影视特效实训室
1间60人
影视特效处理
计算机和相关软件
本专业建立了专业指导委员会,由行业专家、有丰富实践经验的副教授等组成。
指导委员全方位、全过程参与专业设置、人才培养目标、教学计划、课程内容、实习实训、毕业设计、师资培训等方面,协同培养富有创新精神与能力的高素质、高层次的技术应用型人才,以保证人才培养规格适应用人单位的要求。
2、校外实习基地建设
根据专业培养目标要求,游戏设计专业与厦门翔通动漫有限公司、厦门花火文化传播有限公司、厦门凤凰创壹软件有限公司、厦门大拇哥动漫股份有限公司、趣游科技有限公司等多个公司建立了实习基地,和学校达成订单式培养。
学生在企业顶岗培训,执行规范的职业标准,实训的项目是本专业学生今后所从事的职业及工作岗位,学生在真实的工作环境中真刀真枪地进行职业规范化训练,不仅能将所学理论知识更好的应用于实践中去,而且有助于学生在生产现场的实践中得到锻炼和提高,领悟到游戏设计师应具备的管理意识、市场意识、竞争意识和创新意识和团结协作精神。
校外实习基地主要是对学生进行专业岗位基本技能的训练。
目前,已建成签约的校外实训基地1个,提倡学生利用寒暑假到实训基地进行实习,并形成较为稳定的学生毕业实践单位,目前已有部分学生在实训基地就业。
在课程安排上,我们虚心听取企业意见,并不断进行调整,优化教学内容,加快学生的市场化和社会化,使学校培养的学生尽快适应岗位要求,实现校企双赢。
(四)专业建设成效
我系游戏设计专业成立时间较短,专业建设还处在探索发展阶段,在过去一年的专业建设中,总结出了以下几点成效:
1、人才培养模式创新:
今年上半年由于新冠疫情原因,学校响应教育部“停课不停学”的教育理念,在2019-2020年度第二学期安排全体在校师生进行网络教学。
本专业的网络教学课程以学院的moodle平台为核心,配合QQ群,微信群建立与学生的沟通渠道。
以网站视频学习为主,根据学生的学习状况,适当进行直播教学。
教学手段丰富,与学生们的沟通良好。
《Maya动画》网络课程页面
《Maya动画》视频教学页面
学生在家自主学习网络课程
2、以赛促学
市教育局组织推行的“厦门市职业院校技能大赛”动漫制作项目比赛非常切合企业设计部门的需求,是专业教学的指挥棒。
将市赛机制引入教学,激励推动专业技术技能的训练贯穿于教学始终,辅以适量的理论教学,用技能训练引导理论的理解,逐步提高学生游戏设计方面的专业技能水平。
本专业老师带领学生参与2019年市赛“动漫制作”项目并获奖
3、工作室和教学相结合
我们秉承学校“引企入教,引企入校,走校企合作产教融合之路”的办学理念,与厦门翔通动漫有限公司合作建立翔通动漫工作室,使教学与企业生产紧密结合,注重学生的技能培养,通过项目培养学生的职业能力,为以后工作打下坚实的基础。
2019年底与厦门翔通动漫有限公司一同合作并参与“家文化项目”制作。
学生在企业老师的指导下认真学习
学生在积极的参与项目制作
4、创新创业教育
以“创新精神、创业意识”的品质要求赋予专业技能人才培养目标新的内涵,激发学生的创新创业潜质,培养社会和企业发展所期望的人才。
创造浓厚的氛围,定期举办讲座,共同探讨专业学术,同时将创新创业的经验与学生分享。
组织学生参与各类不同题材的校级学生作品展览和比赛。
探索将就业工作与毕业设计相结合的模式,将学生的毕业设计与企业实际项目相结合,力争实现毕业设计作品被企业采用、学生成功就业的合作双赢。
二、专业建设中存在的问题
本专业建设虽然取得了一定的成效,但还存在一些不足之处,在本学年度的专业建设中,存在的问题主要有以下几点:
(一)师资队伍结构不合理,教科研能力不足
1、师生比偏弱,结构不合理,教学梯队失衡:
目前仅有专任教师3人,相对于217余名学生师资匮乏;教学团队整体职称水平较低,缺少中级职称骨干教师,高级职称人数仅有1人。
2、教科研能力不足,教学研究薄弱:
年轻教师教科研能力不足,导致教学研究或教学改革成果较少,缺乏专业支撑。
(二)网络课程建设有待完善
1、学院的教学MOODLE平台的互动功能比较网页化,并且全校师生一同上课时,难免出现网络传输信息量大而导致网站上不去,页面卡顿等情况,影响学生的学习体验。
2、很多学生因为疫情原因待在老家,其中未配备电脑和网络、电脑留在学校,家中住得比较偏远,网络不够通畅等情况也是存在的。
3、网课教学与正常教学相比最大的一个落差就是无法面对面教学,老师对于学生的引导,主要依托于文字。
学生的问题很难表达得很精准,老师的回复他们看起来也颇为吃力,不够直观。
三、整改措施与成效
本专业在学院的指导下,认真对照存在的问题,进行一一整改,主要采取了以下措施:
(一)优化师资队伍结构,提升教师的教科研能力
1、优化师资队伍结构,提升教师的教科研能力。
强化青年教师招聘力度,通过专业技能考试,招聘执有硕士学位、同时又掌握专业技能的双师素质教师。
2、引进具有高技术能力的专业教师,提高教学团队整体的专业技术能力,补足短板,不断优化完善师资队伍结构。
2019年新入职一名在企业有10年工作经验并且常年担任部门组长的高技术型专业教师。
2、通过交流培训加快教师成长速度,提升教科研意识和能力。
在师资队伍建设上可以请更多的企业老师带着先进的行业信息和企业项目、案例进课堂。
弥补了现在绝大部分老师没有企业工作经验,跟不上技术发展的缺憾。
同时,老师可以带着任务进入企业接受内部的培训或参与实践,最后带着成果回到学校,打造一批优质的双师素质或者双师型教师队伍,更好的服务教学。
(二)完善网络课程建设
1、针对MOODLE平台教学卡顿的情况,老师可以加入学生的QQ群、微信群,在上课时,借助腾讯课堂或者微信群进行沟通教学。
2、针对学生疫情期间在老家学习困难等情况,老师不能太过于苛求同学,实在没有操作环境,就以视频学习为主,实操不可给学生压力,可以通过视频学习笔记等等,替代实操作业。
以缓解学生的焦虑感。
3、对于学生与老师的文字交流困难等问题,老师可通过远程操作直接在他们的电脑上演示问题如何解决。
非常直观。
学生们也非常喜欢这一解决方案。
(三)以赛促学课程考核方式多元化
引入不同类型的职业技能竞赛入课程,提高学生参加职业竟能竞赛的积极性,将比赛结果和课程考核融合。
注重形成性考核评价,将结果性评价与形成性评价相结合;制定操行考核办法;加大实践技能考核在总成绩中所占比例;课程成绩要对所掌握的知识和技能进行考核,同时将纪律情况、学习态度、团队精神等纳入考核范围。
课程成绩评价主体由教师、企业技术员、学生组成。
操行分成绩评价主体由任课教师、辅导员和学生组成。
五、发展思路
1、强化教师团队建设
积极引入具有企业一线工作经验能力和高职称的专任教师,提升整体教学水平,在此基础上加强以赛促学的人才培养模式,引入企业一线人员,鼓励老师利用课余时间多下企业加强专业技术能力的提升与改造,将企业的先进技术和项目引入到课堂教学中来。
2、支持建立教师工作室
鼓励教师建立个人工作室,教师在保证教学质量、完成教育工作量的前提下可以承接各项与专业有关或部分相通的项目,有效地利用课余时间,用真实项目实训学生,让实操产生真实效果。
实施双向选择、双向制约的管理机制,即本专业学生有权选择所要进入的工作室,教师也有权选择适合的学生,但不能拒绝本专业学生进入工作室的要求,可以在过程中淘汰不合格的学生。
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