关于加强非毕业班教学工作的若干意见.docx
- 文档编号:8412535
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:24.31KB
关于加强非毕业班教学工作的若干意见.docx
《关于加强非毕业班教学工作的若干意见.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于加强非毕业班教学工作的若干意见.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
关于加强非毕业班教学工作的若干意见
关于加强非毕业班教学工作的若干意见
为有效提升非毕业班的教学质量,现根据我县实际,对普通高中非毕业班的教学工作提出如下意见。
一、明确指导思想
以科学发展为指导,以提升教学质量为中心,以争名进位为目标,三年统筹、整体推进、从基础抓起;以夯实“四基”(基本知识、基本技能、基本方法和基本学科思想)为重心,深化教学改革,强化教学管理,优化教学过程,打造高效课堂,落实教学常规,提高教学效益,实现高中教学质量新跨越。
二、强化质量意识
质量是立校之本,是学校的生命线。
学校工作要全面落实非毕业班教学工作指导思想,不断强化“质量立校、质量兴校”的质量意识,围绕提升教学质量做文章,下功夫。
三、加强队伍建设
1.加强管理团队的队伍建设
学校管理团队的思想意识、工作作风、领导方式和执行力,决定着学校的发展方向、发展高度、发展速度与发展质量。
要组建一支有境界、有激情、有思路、有执行力的高效管理团队。
要大力倡树“靠班、用心、落实”的工作作风,强化做好团结、奉献、执行、服务、自律“五个表率”。
要提高管理团队的整体工作能力和管理水平。
2.加强教师队伍建设
教师队伍的专业化水平决定着学校的办学水平。
要以“让教师成功,让教师幸福”为目标,不断强化“敬业奉献、尊重关爱、质量第一、学习创新”四种意识,大力倡树正风正气;要着眼于教师发展的需要,创设有序、规范、系统、高效的教师专业发展机制;要通过开展读书活动,学习教育教学专著,走出去,请进来,向校内名师学习,向专家、名校学习,开阔视野,提升教师专业层次,提升教师素质和教育教学能力;要定期组织开展“最受学生欢迎的任课教师”、“最可敬可亲的班主任”等评选活动,激发教师的事业心、进取心和荣誉感,着力打造一支有纯洁爱心、技艺精湛的专家型、研究型、创新型师资队伍。
四、坚持科研兴教
以校本教研为抓手,扎实有效地开展校本培训和教学研究活动,提升教师专业水平和教学能力,促进教师专业成长。
1.建立以校为本教学研究的管理机制,整合教务处、教科室、学科教研组和备课组的力量,建立直接服务于提高教学质量和教师发展水平的开放的教研网络,努力构建信息技术等有利于校本教研的物质平台,为校本教研的规范化、常态化和高效化创造良好的条件。
2.落实以“教师反思、同伴互助、专业引领”为核心的校本教研实践活动,增强校本教研活动的针对性和实效性。
要正确把握教研方向,结合教学实际,确定教研课题,开展课题研究。
倡导“教学问题即课题、教学反思即研究、教学改进即成果”的教研理念,突出与教学密切相关的小课题的研究。
教师要以解决教学问题为出发点,以研究者的眼光审视、分析解决自己在教学实践中遇到的真实问题,把日常教学与教学研究融为一体,形成一种新的教师职业方式;教师之间应加强专业切磋、协调与合作,分享经验,互助学习,彼此支持,共同成长。
要及时将研究成果运用于教学实践中,努力推进教学从“高耗低效”向“低耗高效”转变。
通过校本教研,更新教育教学观念,提升教师专业水平和教育教学能力,促使教师沿着“合格教师→教学骨干→优秀教师→教学专家→教学名家”的轨迹快速成长与发展。
通过校本教研,有效解决课堂教学模式、教学方法、薄弱学科、尖子生培养等关键问题。
要立足校本教研,加强校际合作,形成全校乃至全县性的资源共享、成果共享、智慧共享的教研合力。
3.学研课标、考纲、考题;研究新知识课、复习课、评讲课等课型的高效课堂教学模式与教学方法;研制导学案。
要根据年级特点制定高一抓养成(学习习惯)、打基础,高二抓提升(知识和能力)、防分化(两极分化)的有效措施。
要研究高考复习备考的下移和前置。
4.建立听评课制度。
青年教师要“先听课、后上课”,定期上汇报课;其他教师每周至少听同头课2节以上。
课后要进行切磋交流,互帮互学,共同提高。
5.每位教师每学期至少要撰写一篇教研论文,上一节公开课或示范课(同课异构、异课同构)。
6.学校要采取措施,督查校本教研活动的进展状况,强化校本教研的过程组织与管理,确保校本教研措施的落实,提高校本教研的水平。
五、提高课堂效率
课堂是提升教学质量的主阵地,要全力推行“学案导学”高效课堂教学基本模式,打造轻负、高效课堂,提高教学效率。
1.课堂教学要充分体现“生本”理念,充分体现学生为主体、教师为主导、训练为主线、发展为根本的宗旨。
要发挥教学目标对课堂教学的导向与管控作用,落实“四标”(示标、施标、测标、固标),实现“四个点化”(基点内容自求化、要点内容问题化、重点内容习题化、难点内容层次化)。
课堂教学要摒弃无效活动,减少低效活动,增大高效活动。
2.学案导学,先学后教。
课堂教学原则上要以学案导学引领学生自主学习、讨论,以教师点拨引领学生探究释疑、整合提升,以课堂检测引领学生知识应用、当堂达标。
通过“学案导学四步教学”高效课堂教学基本模式,“分层要求,分类推进,整体提升”的教学方法,达到真正让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让每个学生都有收获、提高的目的,从而实现课堂教学创新的质的跨越。
“学案导学四步教学”高效课堂教学基本模式一般为:
⑴自主学习:
课前下发导学案,引领学生上课前或本节课前几分钟自学;⑵展示交流:
选择体现代表性、具有一般性的问题,组织学生进行探讨;⑶精讲点拨:
教师针对“展示交流”中生成的问题,进行点拨、释疑;⑷检测达标:
一点一练,限时检测,及时矫正。
3.重视教学方法的多样化和运用的灵活性。
要从解决教学方式入手,采用最适宜的教学方法,注重对学生能力的培养。
提倡启发、引导的生成式教学。
要发挥多媒体设备教学的辅助作用。
要恰当地运用多媒体,但不能让多媒体代替教材、代替板书、代替教师的主导作用。
要科学的制作课件,有效地使用网络上现成课件,要注重课件的保管和循环使用。
要面向全体学生,遵循因材施教的原则,关注学生学习的整体状态和个体差异,指导学生扎实掌握基础知识、基本技能,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。
4.重视课后反思提升。
教师要从教学进程的课前、课中、课后三个阶段进行认真的反思和总结。
要求每位教师至少30%的教案有教学反思,争取在两、三年内教师的教案60%有教学反思。
撰写反思要经过认认真真地反思,不能三言两语,随意应付,教学反思要有一定的字数限定。
可从以下方面进行反思:
⑴反思教学任务的完成情况(实际教学效果与备课设想的差距,是否在实际课堂教学中对原计划进行变更,知识、能力达成度如何等);⑵反思教学情况(反思教学的成功之处与存在的问题,教学步骤与方法调整的原因);⑶反思学法指导情况(在预习、自学、阅读、归纳、思考、训练等方法指导是否到位);⑷反思课堂上反映出来的问题,如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题;⑸反思自己通过教学实践悟出什么道理,在教学中就某个问题有什么新体会,对某些教学环节的改进有什么更好的设想。
六、狠抓常规落实
狠抓教学常规措施落实,是提升教学质量的基本保证。
要精心备好每节课,上好每节课,实行科学、高效训练,加大纠错力度,夯实基础知识,提高学科素质和能力。
落实教学常规要抓好以下主要环节:
1.备课
实施集体备课制度,提倡二次备课。
坚持备课组集体备课与个人备课相结合、专题备课与单元备课相结合,强化备课组长是学科集体备课第一责任人的意识。
要发挥学科备课组全体成员的智慧与力量,在共同研讨的基础上形成统一的导学案,编写出发挥自己特长的教案。
集体备课的要求:
⑴做到“三定”(定时间、定内容、定主讲人)、“四统一”(统一教学目标、统一教学进度、统一导学案、统一训练)。
⑵做好四备”(备课标、备教材、备学生、备训练)、“五点”(重点、难点、知识点、能力点、教育点)、“两法”(教法、学法)。
⑶处理好“三个关系”:
①课标、教材与考纲的关系,以课标、教材为主,适度渗透考纲要求;②教材与资料之间的关系,以教材为本,资料为辅,充分利用教材资源向外拓展,严禁用教辅取代教材进行教学;③教学标高、起点与学生的关系,低起点、中标高、分层要求、分类推进。
导学案要体现以生为主、以学为主的教学理念,以课标为依据,以教材为依托,以高考题为规范,以学情为核心,以学会为目标。
导学案应能为知识生成起引领作用,对固化知识起助推作用,对能力培养、知识运用起实战演练作用。
导学案的基本要素包括四个方面:
学习目标、知识梳理(题化形式)、知识结构、学法和技能训练(当堂达标训练题、课后练习、自我反思与评价等)。
导学案不能代替教案,也不能代替作业。
导学案要适当前置,限时限量,收查批阅。
教案要体现课标与考纲的要求、教学设想与构思,以及对一些重点问题的解决办法。
要制定相应的备课管理制度,杜绝不备课、无教案进入课堂上课。
2.上课
要做到精讲精练、讲练结合。
“讲”要突出重点,切实做到“三讲”:
讲学生理解不了的问题(疑点、难点)、讲学生归纳不了的问题(规律、方法)、讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨);“三不讲”:
过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲、过难的问题(超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题)不讲、过偏的问题(超越课标要求的问题、超越考纲的问题)不讲。
3.训练
坚持科学训练、优化训练的原则,做到“三精、四有”(即精选、精练、精批;有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠),不打时间、精力的消耗战。
⑴平时作业,包括课堂同步训练和课后作业。
①布置。
作业要精选精编,体现针对性、探究性、层次性、开放性、典型性,能举一反三。
要按照“同步、分层、适量”的原则,即作业要与教学同步,作业可分为必作与选作两类,在统一要求的基础上布置一些适合尖子生做的题目。
作业要体现“三布置、三不布置”:
布置知识过关的作业,布置发展学生思维的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业;不布置重复性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业,不布置学生在有限时间内无法完成的作业。
②做作业。
要按照“高规范、严要求”的标准进行,要以高考的评分标准规范答题;要让学生养成良好的做题习惯,做到格式正确、布局合理、书写规范。
③批改。
必须保证一定的批改量,力争做到全收、全改。
批改作业,不能简单的批“√”、“×”号,或批个“阅”字,而应精批细改,实行作业批改给分制或批语制,要让学生从教师的批改中知错知改、有所受益。
批改作业的次数应与课时安排大致吻合。
文科作业,尤其是作文和英语的小作文,要有详细的批改,恰当的评语,不能以学生互改代替教师的批改。
⑵周周练和月考。
①精心组编周周练和月考试题,切实做到“三突出”:
突出题目的典型性(突出教学的重点、突出共性的解题思路和方法)、突出题目的针对性(针对知识点、针对学生学习的弱点)、突出题目的开放性(有利于拓展学生视野、有利于发展学生思维),“三禁止”:
禁止使用机械记忆的题目、禁止出低水平重复的题目、禁止出偏难怪的题目。
②周周练和月考要及时进行批改、统计、分析。
⑶严把质量分析关。
月考和期中、期末考试后,均要及时落实“一试带三会”制度:
即召开校级或年级教学质量分析会(分析各学科对比先进找差距,查问题,提建议,促整改)、召开备课组质量分析会(分析到每一位教师的每一个班级)、召开班级质量分析会(分析到每一个学生的每一个学科)。
每位教师要写一份试卷分析(包括:
试卷的整体评价,试题的特点、亮点、存在问题,考查内容、题型分析、答题技巧;问题反思、教学建议等)。
通过自上而下的方式实施多层面、全方位、立体式的分析矫正,以便及时总结教学工作的经验与教训,调整策略,不断提升教学质量。
4.辅导
辅导是落实培优补差的重要途径。
要坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优拔尖和“医瘸补缺”两不误。
强调个别辅导与集体辅导相结合,以个别辅导为主。
个别辅导要耐心、细致、热情,对学生一视同仁,不得回避问题,不准讽刺挖苦学生。
自习课和晚自习课是教学辅导的最佳时间,集体辅导必须由学校统一安排,自习课和晚自习课禁止讲课。
5.评讲
评讲要采用“先做后评,精讲精评,跟踪训练”的方式方法,做到有错必纠,扩延升华。
先做后评。
要在学生真正做过之后,教师批改并进行相关统计之后进行评讲。
严禁学生不做,教师不批改,没有统计分析,即以讲代做、以讲代评的缺乏针对性、盲目评讲的做法。
精讲精评。
评讲要有目的和重点,要能评点出学生共性错误所在,讲出相关知识的关联,会对训练题进行利用和开发。
坚决反对“通答案式”的讲评和“就题论题式”的评讲。
讲评时要引导学生总结归纳解题的思路与方法,要强调常规方法和通法,不提倡一题多法。
跟踪训练。
评讲后,一般要有同质异题的跟踪练习。
6.纠错
每次作业或大考后,要求学生必须进行纠错,力争同样错误不再重犯。
每个学生都应建立错题库,并经常翻看,提倡二次纠错。
7.加大督查力度
学校或年级组至少每月对导学案、教案、作业及批改、周周练、月考等情况进行一次认真的排查,检查结果要予以公示。
七、关注学生成长
学生是学习的主人,要千方百计调动学生学习的积极性,使之明确目标和努力方向,具有“自尊、自信、自理、自制、自强”的品质,具有刻苦精神和严谨的态度、科学的习惯和规范,促进学生自主学习、自我管理、自我发展和健康成长。
1.做好目标规划
引导学生做好人生规划,确立高中阶段学习、生活的奋斗目标,规范、约束自己的学习行为和生活行为,养成良好的学习习惯和生活习惯,学会学习、学会生活、学会做人。
2.重视学生心理健康教育
要建立学生心理健康咨询机构,由心理专业人员、班主任或聘请相关专家定期举办心理健康讲座和开展全天候的学生心理健康咨询指导工作。
通过心理健康指导和心态矫正,使学生树立正确的人生观、世界观和价值观,以良好的心态排除一切干扰,全身心地投入学习,妥善处理日常生活、学习中遇到的矛盾和问题,处理好同学之间、师生之间、家人之间的关系,始终保持愉悦的心情和良好的心境,平心静气地学习,充分发挥自己的潜能,取得最佳学习成绩。
3.开展“信心教育”、“吃苦教育”和“感恩教育”
要采用灵活多样的方式方法,进一步挖掘、完善、深化“三育”的教育内容和形式。
除了一些激励的话语、喊口号、宣誓等手段外,还要用学生身边成功的事例教育、鼓励学生,鼓舞学生的信心和干劲。
要把“吃苦教育”和“信心教育”的思想观点转化到学生的学习中去,使学生能够“以苦为乐、苦中求乐、享受学习”。
要捕捉最佳教育时机,积极开展“感恩教育”,让学生体会父母的艰辛,以考入理想大学、改变人生轨迹回报父母;使学生体会学校和教师的苦心,以优异的成绩报答母校和老师,实现“要我学”向“我要学”的转变。
4.加强学习方法指导
通过学法指导课和主题班会等形式,向学生介绍预习、听课、记笔记、实验、做题、纠错、复习等学习方法,引导学生摒弃死记硬背的学习方式,形成善于思考、勤学好问、自主学习的习惯。
5.搭建多元平台,促进学生个性发展
以普通生为主体,以艺术生和体育生为两翼,多元育人,相互促进。
要根据学生的个性特长,量身定制培育方案,构建多元化人才培养模式,一高要特别重视尖子生的培养。
6.用人性化的管理理念与方法教育和管理学生
对学生管理的相关制度的制定与实施,要从利于学生的终身发展,成长、成才来考虑。
对“四困生”(心困生、学困生、体困生、家困生)要分类指导,分类教育,沟通交流,帮扶感化,想方设法全力解决他们的问题;对问题学生要本着教育的目的,约束、防范在前,教育、疏导在后,化解矛盾,促其改进,不要采用“一棍子打死”的方式方法。
八、加大管理力度
只有严格管理,才能确保教学质量;只有科学管理,教学质量才能得以大幅度的提升。
1.推行目标管理,强化制度管理,落实过程管理,注重人性化管理
⑴要进一步制定和完善有关的管理规程,制度要具体、细化,有可操作性,便于过程评价。
用目标激励机制、制度约束机制和考核奖励机制,调动各方面的积极性。
要在严格的制度管理中体现尊重、激励的人文关怀。
⑵实施四级目标责任制。
明确学校提升质量的奋斗目标,确定好学校定位,争名进位,创优争先。
校长对学校负责、级主任对年级负责、班主任对班级负责,备课组和任课教师对学科负责,任务要落实到人,考评到人。
⑶逐步形成科学的教学质量监测评估管理体系。
制定、完善教学质量目标考核体系。
学校、年级、班级都要层层建立健全教学质量年度目标考核体系,考核体系要细化到教学过程中的每一个具体环节。
加大教学质量监控的力度,建立教学质量过程性、诊断性和终结性评价监控分析制度,确保教学质量均衡发展。
要建立健全教学信息采集、教学问题诊断、教学质量预警与激励等教学质量保障机制。
⑷制定完善教学质量奖惩机制。
各学校要认真研究和完善教学质量奖惩制度,要着眼于调动年级、学科、班级的整体积极性,落实教学过程监控机制,强化团体作战意识,强化教学质量整体上升最优化意识等。
要倡导学科备课组、班级捆绑式评价和个人学科成绩相结合的奖励方案,既要鼓励单科成绩冒尖,更要突出整体成绩。
教育局每学年将对教学成绩优异的学校、级主任、班主任、学科备课组和教师进行表彰和奖励。
2.教学管理重心下移
学校主要领导要把主要精力集中到教学工作上,要精心部署、科学安排非毕业班的教学工作;要缩短管理半径,经常深入班级、备课组,密切关注教学工作的动向,及时发现问题、解决问题。
倡导学校领导分包学科、班级、备课组制度,全程参与,现场督导。
学校要制定落实领导干部推门听课制度,确立定期汇总评课情况的办公会例会制度,及时将听课情况进行总结,及时研究解决教学面上发现的问题。
每学期校长听课不少于20节,业务校长、级主任听课不少于40节。
3.其他职能部门要以教学工作为中心,树立“一切服务教学、服务教学一切”的服务意识,为非毕业班的教学工作做好必要的服务。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 加强 毕业班 教学工作 若干意见