买椟还珠教案.docx
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买椟还珠教案.docx
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买椟还珠教案
买椟还珠教案
买椟还珠教案1
教学目标
认识3个生字,会写4个字,理解文中重点字词。
理解课文内容,体会文言文的语言特点。
掌握学习文言文的一般方法。
领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍〞的道理。
教学重点
理解课文内容,领悟所蕴涵的深刻道理。
进行语言的积累与训练。
教学过程
一、导入
1、同学们,上一单元我们学习了三篇抒情散文,都是描写祖国的
2、分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。
二、新授
1、板书课题并解释课题。
2、朗读
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
①老师范读,同学们标注拿不准的字音并注意停顿〔教师出示PPT停顿处〕
②同学出声自由读,读准字音并能自由停顿。
③教师指名读,纠正学生停顿错误。
3、指名同学汇报生字。
4、分析文言文
①结合书下注释,同学自己标注理解。
②教师重点分析书下五注释字词,使学生理解句意。
③小组讨论,回报文言文大意。
④同学讨论并总结文言文寓意。
5、表达训练
①学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事,并汇报给大家,在表达中加深对课文的理解。
②给大家放一段改编的小动画。
③互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。
6、作业
①有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。
②背诵文言文
7、板书设计
买椟还珠楚人――――为、薰、缀、饰、辑
郑人――――买其椟而还其珠只注重外表二不顾实质
买椟还珠教案2
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、熟读课文,了解“买椟还珠〞的寓言故事及寓意。
教学重点:
1、熟读课文,背诵课文。
2、了解“买椟还珠〞的寓意。
教学难点:
让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们我们已经学习了两篇文言文,谁能说说我们是怎样学习文言文的?
1、结合注释;
2、运用所学;
3、反复朗读;
今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。
二、检查预习
1、介绍韩非子。
战国晚期韩国人,是中国古代的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子〞或“韩非子〞,中国古代法家思想的代表人物。
2、指名学生读课文,检查断句。
楚人/有/卖其珠/于郑者。
为/木兰/之柜,熏以/桂椒,缀以/珠玉,饰以/玫瑰,辑以/翡翠。
郑人/买其椟/而/还其珠。
3、纠正字音:
辑玫瑰。
三、指导自学,提出自学要求
1、读熟课文,借助书下注解,理解文意。
2、小组内交流,互相补充。
3、能用自己的话说说文章的意思。
四、全班交流,理解文章内容
1、楚人有卖其珠于郑者。
其:
代词,他〔楚人〕。
2、熏以桂椒。
是“以桂椒熏〞,“以〞是“用〞的意思。
郑人买其椟而还其珠。
其:
代词,指楚人。
而:
文言虚词,这里可以翻译为“却、可是、但是〞。
3、全文意思是:
楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝,为了让珠宝畅销,特地用名贵的木料制作了一个小盒子,把盒子雕刻装饰得非常精致美观,用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻,然后把珠宝装在盒子里面。
有一个郑国人,看见装宝珠的盒子既精致又美观,问明了价钱后,就买了一个,翻开盒子,把里面的宝物拿出来,退还给商人。
4、尝试背诵课文。
五、在读懂课文的根底上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
1、争辩:
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠〞的举动呢?
那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子,结果却丢掉了真正有价值的宝珠。
可见,做什么事情都要分清主次,否那么就会像这位“买椟还珠〞的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这那么寓言中得到什么启示?
假设你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?
推广开去,这那么寓言还能给我们哪些启示?
六、学生归纳,谈本节课的收获。
〔从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。
〕
七、布置作业
1、发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
2、查找相关出于寓言故事的成语。
板书设计:
买椟还珠
楚人精心装饰
郑人买椟还珠
买椟还珠教案3
【教学目标】
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
【重点难点】
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一.引入:
什么是寓言?
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢?
二.请一位学生领读课文《买椟还珠》。
三.学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。
然后让学生进行逐句翻译,理解全文。
四.在读懂课文的根底上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
争辩:
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠〞的举动呢?
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这那么寓言中得到什么启示?
假设你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?
推广开去,这那么寓言还能给我们哪些启示?
六.学生归纳,谈本节课的收获。
(从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。
)
七.布置作业:
发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
教学反思:
买椟还珠教案4
教学目标
落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;
分析故事情节,多角度概括寓意。
重点难点
在理解古文的'根底上落实有节奏感的朗读
多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力
教法指导
读寓言――借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。
品寓意――分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。
写寓言――从郑人的角度来重新改写寓言故事
教学步骤
一、导入新课
前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水〞的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体――古代寓言。
二、指导学习《买椟还珠》
〔一〕读寓言
1、出示古文语段――
请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿
2、请一位同学朗读,正音,标停顿
请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;
同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出
交流,落实一些文言实词;
教师示范朗读――学生散读――学生代表朗读〔请朗读的同学,读出古文感觉来〕――全班齐读
〔二〕品寓言
1、故事的起因是:
楚人“卖其珠〞
落实“珠〞的含义:
价值连城的明珠
为了“卖珠〞,他做了哪些准备工作?
――为木兰之柜,薰以……缀以……
他为什么要这样做?
想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?
――请为楚人设计一段内心独白:
〔四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读〕
〔用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力〕
2、学生交流写作片断
――2―3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的踌躇满志来
〔注意引导学生,“珠〞的价值远胜于“椟〞,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……〕
3、故事的结果是:
郑人“买其椟〞而“还其珠〞
讨论:
为什么会有这样的结果?
楚人此时的心理活动会是怎样?
郑人最终是取“椟〞而舍“珠〞了,你如何看待他的选择?
――参考点:
楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当
引出寓言:
用简单的小故事,讲一个深刻的道理
――挖苦了那些舍本逐末,不分主次的人
再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?
――形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这那么智慧的结晶
你还知道哪些成语寓言?
三、布置作业
〔一〕展开丰富想象〔二选一〕
1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事
2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧
〔二〕积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题〔二选一〕
1、“引经据典〞,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示
2、“寓意一点通〞,2―3人表演故事,请同学猜出其寓言典故
买椟还珠教案5
教学目标
1、落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;
2、分析故事情节,多角度概括寓意。
重点难点
1、在理解古文的根底上落实有节奏感的朗读
2、多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力
教法指导
1、读寓言――借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。
2、品寓意――分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。
3、写寓言――从郑人的角度来重新改写寓言故事
教学步骤
一、导入新课
前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水〞的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体――古代寓言。
二、指导学习《买椟还珠》
〔一〕读寓言
1、出示古文语段――
请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿
2、请一位同学朗读,正音,标停顿
请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;
同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出
交流,落实一些文言实词;
教师示范朗读――学生散读――学生代表朗读〔请朗读的同学,读出古文感觉来〕――全班齐读
〔二〕品寓言
1、故事的起因是:
楚人“卖其珠〞
落实“珠〞的含义:
价值连城的明珠
为了“卖珠〞,他做了哪些准备工作?
――为木兰之柜,薰以……缀以……
他为什么要这样做?
想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?
――请为楚人设计一段内心独白:
〔四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读〕
〔用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力〕
2、学生交流写作片断――2―3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的踌躇满志来
〔注意引导学生,“珠〞的价值远胜于“椟〞,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……〕
3、故事的结果是:
郑人“买其椟〞而“还其珠〞
讨论:
为什么会有这样的结果?
楚人此时的心理活动会是怎样?
郑人最终是取“椟〞而舍“珠〞了,你如何看待他的选择?
――参考点:
楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当
引出寓言:
用简单的小故事,讲一个深刻的道理
再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?
――形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这那么智慧的结晶
你还知道哪些成语寓言?
三、布置作业
〔一〕展开丰富想象〔二选一〕
1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事
2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧
〔二〕积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题〔二选一〕
1、“引经据典〞,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示
2、“寓意一点通〞,2―3人表演故事,请同学猜出其寓言典故
买椟还珠教案6
教材分析:
本文节选自《韩非子・外储说左上》。
有了前两篇学习的经验,本课可以指导学生自学,教师适当点拨即可。
教学目标:
1.会认4个生字,会写4个字。
2.熟读课文,了解“买椟还珠〞的寓言故事及寓意。
教学重点:
熟读课文,背诵课文。
了解“买椟还珠〞的寓意。
教学难点:
让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
课时安排:
一课时教学过程:
二、检查预习
1、介绍韩非子
战国晚期韩国人,是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子〞或“韩非子〞,中国古代著名法家思想的代表人物。
2、指名学生读课文,检查断句
楚人/有/卖其珠/于郑者。
为/木兰/之柜,熏以/桂椒,缀以/珠玉,饰以/玫瑰,辑以/翡翠。
郑人/买其椟/而/还其珠。
3、纠正字音:
辑玫瑰
三、指导自学,提出自学要求
1、读熟课文,借助书下注解,理解文意2、小组内交流,互相补充
3、能用自己的话说说文章的意思
四、全班交流,理解文章内容
1、楚人有卖其珠于郑者。
其:
代词,他〔楚人〕。
2、熏以桂椒。
是“以桂椒熏〞,“以〞是“用〞的意思。
郑人买其椟而还其珠。
其:
代词,指楚人。
而:
文言虚词,这里可以翻译为“却、可是、但是〞。
3、全文意思是:
楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝,为了让珠宝畅销,特地用名贵的木料制作了一个小盒子,把盒子雕刻装饰得非常精致美观,用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻,然后把珠宝装在盒子里面。
有一个郑国人,看见装宝珠的盒子既精致又美观,问明了价钱后,就买了一个,翻开盒子,把里面的宝物拿出来,退还给商人。
4、尝试背诵课文。
五.在读懂课文的根底上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
1、争辩:
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠〞的举动呢?
那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子,结果却丢掉了真正有价值的宝珠。
可见,做什么事情都要分清主次,否那么就会像这位“买椟还珠〞的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
七.学生归纳,谈本节课的收获。
(从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。
)
八.布置作业:
1、发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
2、查找相关出于寓言故事的成语。
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