四年级上册科学公开课地球的卫星月球教学设计及课后反思.docx

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四年级上册科学公开课地球的卫星月球教学设计及课后反思

四年级上册科学公开课《地球的卫星──月球》教学设计及课后反思

　　《地球的卫星──月球》教学设计

　　湖北省枣阳市第二实验小学　戴艳霞

　　教学设计理念

　　月球，作为地球的卫星，是人们最为熟悉的天体，人类对宇宙的探索和了解始于月球，我们的《宇宙》单元教学也始于月球。

本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在课堂交流、自主探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　教学对象分析

　　温家宝总理说：

“一个仰望星空的民族，是大有希望的民族。

”正因为我们的国家与民族对“星空”的关注，才使得我们国家的空间技术取得了瞩目的成就。

我们周围天文爱好者好像不多，教材旨在通过一系列活动激发学生探索宇宙的乐趣，更希望学生能成为天文爱好者。

之前，学生对月球的认识并不是空白的，尤其是一些喜欢看课外书，喜欢天文地理的学生，但他们的认识仅限于只言片语，不成章法。

通过本课的教学，通过汇报与交流活动，希望将这些零散的认识汇集成对月球全面而深刻的了解，因此，课前的资料搜集准备工作很重要。

我在课前布置学生搜集有关月球任何一方面的图文资料以便课堂上进行汇报交流，而我则收集了更多的图片、视频资料，专题资料网站，在学生汇报交流的基础上进行归纳小结，补充介绍，以加深学生对月球的认识。

　　接受式探究学习过程与发现式探究的学习过程基本相同，学生的学习过程仍是从问题出发，带着自己的假设结论，获取（接受）前人的研究事实（结果），把它变成验证自己假设的事实依据，从而建立自己的正确认识。

　　搜集、查找资料就是接受式探究的必备能力之一。

科学发展是一个“接力”的过程，在科学发展史上，继承前人科学成果的现象屡见不鲜。

教材将学生搜集、整理、使用信息的能力作为科学探究技能训练的重点，对于学生终身学习有着深远意义。

　　小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对月球知识已有了初步的了解，学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。

　　教学内容分析

　　《地球的卫星──月球》是一节运用已有资料理解科学进行自主探究的教学。

面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息（文字资料）是很有限的，教师该怎么备课？

我想一要通读教材──补充教材的“空白点”。

比如本课教材上仅仅介绍了各个时期人类探索月球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发现，还有“人类留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的“空白点”。

教师只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。

　　二要解读学生──找准教学的“起始点”。

月球在学生来看并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里？

教材的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。

因此，本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。

这也是新教材与以往教材《月球》一课的根本区别。

学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。

　　教学目标：

　　知识目标：

通过网络、，书籍等中收集、整理相关资料进行课堂交流等活动，初步认识月球的一般情况，了解人类对月球的不断探索历程。

学会制作“我的月球卡”。

　　能力目标：

经历运用多种途径收集有关信息，并按科学探究的要求进行信息交流、整理的过程。

　　情感目标：

从人类探索月球的艰辛历程中，体会到科学的进步和永无止境的科学探索精神，激发学生对宇宙产生浓厚的兴趣，同时能关注我国升空探测技术的发展。

　　教学策略：

　　通过书本、网络、询问、电视等途径收集信息，整理信息，师生共同分析资料，交流合作掌握本课的内容。

　　教学资源

　　1．视频剪辑

　　2．多媒体教学设备一套

　　3、网络教室

　　教学准备

　　教师准备：

　　1．了解教参上介绍的有关月球的知识；

　　2．整理准备提供给学生的月球资料（远古时期、伽利略时期、近现代时期）；

　　3．录象资料（备课系统：

人类在不同时期对月球的探索、《“嫦娥一号”探月》视频片断）；

　　4．月球卡范例（参考教材上的范例）

　　学生准备：

课前收集有关月球的信息。

　　教学过程：

　　《地球的卫星──月球》教学设计

　　湖北省枣阳市第二实验小学　戴艳霞

　　教学设计理念

　　月球，作为地球的卫星，是人们最为熟悉的天体，人类对宇宙的探索和了解始于月球，我们的《宇宙》单元教学也始于月球。

本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在课堂交流、自主探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　教学对象分析

　　温家宝总理说：

“一个仰望星空的民族，是大有希望的民族。

”正因为我们的国家与民族对“星空”的关注，才使得我们国家的空间技术取得了瞩目的成就。

我们周围天文爱好者好像不多，教材旨在通过一系列活动激发学生探索宇宙的乐趣，更希望学生能成为天文爱好者。

之前，学生对月球的认识并不是空白的，尤其是一些喜欢看课外书，喜欢天文地理的学生，但他们的认识仅限于只言片语，不成章法。

通过本课的教学，通过汇报与交流活动，希望将这些零散的认识汇集成对月球全面而深刻的了解，因此，课前的资料搜集准备工作很重要。

我在课前布置学生搜集有关月球任何一方面的图文资料以便课堂上进行汇报交流，而我则收集了更多的图片、视频资料，专题资料网站，在学生汇报交流的基础上进行归纳小结，补充介绍，以加深学生对月球的认识。

　　接受式探究学习过程与发现式探究的学习过程基本相同，学生的学习过程仍是从问题出发，带着自己的假设结论，获取（接受）前人的研究事实（结果），把它变成验证自己假设的事实依据，从而建立自己的正确认识。

　　搜集、查找资料就是接受式探究的必备能力之一。

科学发展是一个“接力”的过程，在科学发展史上，继承前人科学成果的现象屡见不鲜。

教材将学生搜集、整理、使用信息的能力作为科学探究技能训练的重点，对于学生终身学习有着深远意义。

　　小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对月球知识已有了初步的了解，学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。

　　教学内容分析

　　《地球的卫星──月球》是一节运用已有资料理解科学进行自主探究的教学。

面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息（文字资料）是很有限的，教师该怎么备课？

我想一要通读教材──补充教材的“空白点”。

比如本课教材上仅仅介绍了各个时期人类探索月球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发现，还有“人类留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的“空白点”。

教师只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。

　　二要解读学生──找准教学的“起始点”。

月球在学生来看并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里？

教材的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。

因此，本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。

这也是新教材与以往教材《月球》一课的根本区别。

学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。

　　教学目标：

　　知识目标：

通过网络、，书籍等中收集、整理相关资料进行课堂交流等活动，初步认识月球的一般情况，了解人类对月球的不断探索历程。

学会制作“我的月球卡”。

　　能力目标：

经历运用多种途径收集有关信息，并按科学探究的要求进行信息交流、整理的过程。

　　情感目标：

从人类探索月球的艰辛历程中，体会到科学的进步和永无止境的科学探索精神，激发学生对宇宙产生浓厚的兴趣，同时能关注我国升空探测技术的发展。

　　教学策略：

　　通过书本、网络、询问、电视等途径收集信息，整理信息，师生共同分析资料，交流合作掌握本课的内容。

　　教学资源

　　1．视频剪辑

　　2．多媒体教学设备一套

　　3、网络教室

　　教学准备

　　教师准备：

　　1．了解教参上介绍的有关月球的知识；

　　2．整理准备提供给学生的月球资料（远古时期、伽利略时期、近现代时期）；

　　3．录象资料（备课系统：

人类在不同时期对月球的探索、《“嫦娥一号”探月》视频片断）；

　　4．月球卡范例（参考教材上的范例）

　　学生准备：

课前收集有关月球的信息。

　　教学过程：

　　《地球的卫星──月球》教学设计

　　湖北省枣阳市第二实验小学　戴艳霞

　　教学设计理念

　　月球，作为地球的卫星，是人们最为熟悉的天体，人类对宇宙的探索和了解始于月球，我们的《宇宙》单元教学也始于月球。

本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在课堂交流、自主探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

　　教学对象分析

　　温家宝总理说：

“一个仰望星空的民族，是大有希望的民族。

”正因为我们的国家与民族对“星空”的关注，才使得我们国家的空间技术取得了瞩目的成就。

我们周围天文爱好者好像不多，教材旨在通过一系列活动激发学生探索宇宙的乐趣，更希望学生能成为天文爱好者。

之前，学生对月球的认识并不是空白的，尤其是一些喜欢看课外书，喜欢天文地理的学生，但他们的认识仅限于只言片语，不成章法。

通过本课的教学，通过汇报与交流活动，希望将这些零散的认识汇集成对月球全面而深刻的了解，因此，课前的资料搜集准备工作很重要。

我在课前布置学生搜集有关月球任何一方面的图文资料以便课堂上进行汇报交流，而我则收集了更多的图片、视频资料，专题资料网站，在学生汇报交流的基础上进行归纳小结，补充介绍，以加深学生对月球的认识。

　　接受式探究学习过程与发现式探究的学习过程基本相同，学生的学习过程仍是从问题出发，带着自己的假设结论，获取（接受）前人的研究事实（结果），把它变成验证自己假设的事实依据，从而建立自己的正确认识。

　　搜集、查找资料就是接受式探究的必备能力之一。

科学发展是一个“接力”的过程，在科学发展史上，继承前人科学成果的现象屡见不鲜。

教材将学生搜集、整理、使用信息的能力作为科学探究技能训练的重点，对于学生终身学习有着深远意义。

　　小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对月球知识已有了初步的了解，学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。

　　教学内容分析

　　《地球的卫星──月球》是一节运用已有资料理解科学进行自主探究的教学。

面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息（文字资料）是很有限的，教师该怎么备课？

我想一要通读教材──补充教材的“空白点”。

比如本课教材上仅仅介绍了各个时期人类探索月球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发现，还有“人类留在月球上的第一个足迹”的背景资料等都是教材的“空白点”。

教师只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。

　　二要解读学生──找准教学的“起始点”。

月球在学生来看并不十分神秘的背景下，我们的教学要走向哪里？

教材的编排意图是引导学生在了解人类对月球的探索活动中建构起“人类观察月球的工具和手段在不断改进，对月球的认识不断深入、丰富，同时还有很多的疑惑期待我们进一步探索”的观念。

因此，本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。

这也是新教材与以往教材《月球》一课的根本区别。

学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。

　　教学目标：

　　知识目标：

通过网络、，书籍等中收集、整理相关资料进行课堂交流等活动，初步认识月球的一般情况，了解人类对月球的不断探索历程。

学会制作“我的月球卡”。

　　能力目标：

经历运用多种途径收集有关信息，并按科学探究的要求进行信息交流、整理的过程。

　　情感目标：

从人类探索月球的艰辛历程中，体会到科学的进步和永无止境的科学探索精神，激发学生对宇宙产生浓厚的兴趣，同时能关注我国升空探测技术的发展。

　　教学策略：

　　通过书本、网络、询问、电视等途径收集信息，整理信息，师生共同分析资料，交流合作掌握本课的内容。

　　教学资源

　　1．视频剪辑

　　2．多媒体教学设备一套

　　3、网络教室

　　教学准备

　　教师准备：

　　1．了解教参上介绍的有关月球的知识；

　　2．整理准备提供给学生的月球资料（远古时期、伽利略时期、近现代时期）；

　　3．录象资料（备课系统：

人类在不同时期对月球的探索、《“嫦娥一号”探月》视频片断）；

　　4．月球卡范例（参考教材上的范例）

　　学生准备：

课前收集有关月球的信息。

　　教学过程：