小学科学说课稿最新.docx

小学科学说课稿最新.docx

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小学科学说课稿最新

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

　　天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。

　　本节课的主要资料包括有：

明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。

　　让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。

　　2、学习目标

（1）明白天气预报的流程。

（2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。

　　（3）能制作气象小报。

　　3、教学重点难点

　　重点：

了解天气预报的常识。

　　难点：

制作科普小报。

　　二、说学情

　　农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。

制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。

　　三、说教学方法

　　根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。

在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。

　　四、说教学过程

　　本课的教学过程主要分三部分完成。

　　第一部分阅读与交流：

首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象（这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐互相交流，让大家了解更多）

　　第二部分探究讨论：

教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频（制作成演示文稿）。

教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培养（收听天气预报方法有：

查询电话12121或96121；看电视、报纸、和互联网）。

此外为了让学生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项新的资料——气象指数预报。

这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新知识，这样更加激发他们去长期观察天气。

　　第三部分：

制作科技小报{讨论交流}，经过交流探讨同学们已经了解了很多有关天气预报的知识，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报知识分资料写出来，在全班上交流相互取长补短，学生已经掌握了很多知识性的东西就能够开始办科技小报了，这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能千篇一律要形式多样，资料丰富，板式新颖漂亮。

学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。

　　五、说练习设计

　　这一课的练习分为长期练习和当堂练习。

　　长期练习是：

坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。

　　当堂练习是：

修改科技小报（在修改过程中能培养学生收集知识本事和动手的本事，当堂不能完成能够课外完成。

　　六、说教学效果

　　授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去交流----探究-----讨论------交流，从而得到新的知识，这种方法比教师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是掌握了获得知识的方法，这才是教师要学生真正掌握的技能。

　　七、探究作业（以小组为单位合作，需要在一周内完成）

　　1、用气象符号记录一周的天气情景。

　　2、搜集有关天气的谚语。

　　3、搜集动物、植物预报天气的资料。

　　小学科学说课稿模版

　　尊敬的各位评委，上午好！

我是号考生，我说课的课题是《》。

接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！

　　一．教材分析

　　首先讲讲我对这课的理解，《》是教育科学出版社年级册第单元第课的资料。

　　1.第一课资料是整个单元的基础，仅有掌握了这些相关知识，学会了这些知识技能，学生们才能运用这些知识和技能完成接下章节的学习，所以第一课的资料很重要！

　　2.第资料，在此之前，学生已学习了__________________________，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

　　《》课主要让学生了解，让学生经过学习，认识。

本课的理论知识为今后课程的学习供给感性知识和理性基础，是学好以后课题的基础，所以本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的作用。

　　二．教学目标

　　根据新课标和我对教材的理解，在研究到小学______年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

　　1.知识与技能：

经过学习，让学生了解什么，明白什么，掌握什么。

　　2.过程与方法：

经历和体验学习过程，明白什么，掌握什么，使学生能运用这些知识本事。

　　3.情感态度与价值观：

经过的学习，使学生获得自主探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生的进取性，并建立良好的师生关系。

　　三：

教学重点与难点：

根据我确定的三维目标，研究当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：

　　重点：

经过突出重点

　　难点：

经过突破难点

　　四：

学情分析

　　本课面临的是年级的学生，他们在学习本课之前对科学已有初步的认识，掌握了许多科学知识和方法，探究本事、情感态度价值观也有必须的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自我的观点。

可是学生的思维逻辑性不强，研究问题不够深入；另外学生的实验操作本事有待提高，并且在他们已有的知识系统中还没有建立起

　　的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。

　　五：

教法与学法

　　教法：

新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《》一课的特点，结合学生的知识层面，和当前学生的特点，为了让学生简便地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法:

a、探究研讨法b、分组讨论实验法c、观察实验法

　　学法：

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要异常重视学法的指导。

我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，构成科学的世界观。

　　六：

说教学过程

　　基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设计如下：

　　1、创设情境，引入新课：

　　众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

　　__________________我采用直接提问的方式进行新课引入，这样学生们就会根据他们前面所学的知识和生活中的经验，从而进取地思考，就很快的融入我的课堂教学当中来！

紧之后因势利导，立刻进入第二个环节

　　2、师生互动，新课传授：

　　第一部分怎样讲，

　　第二部分怎样讲！

交流完后之后第三个环节！

　　3、拓展延伸，活学活用：

　　在完成教学任务后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我及时掌握学生的学习情景和了解教学目标是否达成。

之后我再针对存在的问题进行补充讲解，并适当引申题目，这样利于学生对知识的串联、累积、加工，到达举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的本事得到提高。

　　4、课堂小结。

　　学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。

所以在本节课前及课程教学完成之后，我鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的资料。

我再进行补充。

　　5、布置作业

　　针对学生素质的差异进行分层训练，同时，注重培养学生的实践本事。

本课我布置如下作业：

　　预习下一课（看情景布置）

　　七：

板书设计

　　好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课资料传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆！

　　结束语：

各位领导、教师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识构成的整个思维过程，力求使学生在进取、愉快的课堂气氛中提高自我的认识水平，从而到达预期的教学效果。

　　以上是我对《》这节课的说课，不足之处望各位同仁批评指正，多谢！

　　后面还有多篇小学科学说课稿！

　　各位领导评委好！

！

　　今日我说课的资料是《光的传播》。

　　教材分析：

　　《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时资料，是学习光学的基础课。

经过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。

根据这一要求和教材具体资料，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。

　　教学目标:

　　1．知识与技能目标：

经过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。

　　2．过程与方法目标：

设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。

　　3．情感、态度、价值观目标：

培养学生爱思考的习惯；明白推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

　　教学重点：

认识光是直线传播的。

　　教学难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

　　为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想

　　教学设想：

　　因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自我去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践本事。

　　为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节

　　1、猜想2、探究3、运用4、小结

　　教学过程

（一）第一环节：

猜想

　　我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？

这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。

然后进入重点环节：

验证我将分两步进行

　　1、提取生活经验进行初步验证2、经过实验再次验证

（1）提取生活经验进行初步验证

　　学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？

这时可利用课件配以图片如：

舞台上的灯光、阳光照射森林┉帮忙学生回忆生活中看到的直线形式的光。

使学生发现，原先生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从猜测发展到初步信服光是沿直线传播的。

（2）经过实验再次验证

　　生活经验只是一个事实，如何引导学生经过科学的方法证明出来？

接下来我为学生安排了两个实验活动，实验由简到难，层层推进。

实验活动1管子看光实验，实验中发挥学生的创新思维充许有有不一样方法，但只要学生有一个共识，仅有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。

这样就能得出我们的结论：

光是沿直线传播的。

实验活动二光线打靶，实验发现仅有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在一向线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。

两个实验由简到难，层层推进对光是沿直线传播的进行了充分证明学生从初步信服发展到充分肯定光是直线传播的。

当充分肯定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导学生进入第三个环节：

运用

　　（三）运用

　　科学知识的学习在于运用，科学知识的运用又有利于加深对知识的理解。

为到达这一目的先让学生根椐课文了解小孔成像，再让学生根据光是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的资料并把它画出来。

之后我经过实物演示让他们惊奇的发现，蜡烛倒过来了，并且还有颜色，还能动呢。

这时学生肯定会有疑问但可经过课件，直观演示光经过小孔后的传播过程。

结果不用讲解，问题就会迎刃而解了

　　学生此时的探究欲望十分强烈我紧之后启发学生生活中有哪些现象能够用光是沿直线传播来解释？

以小组讨论的形式完成并利用课件演示帮忙解释影子的构成、日月食现象。

　　当学生明白光是沿直线传播的，并能简单运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易

　　（四）最终一个环节小结

　　我先让学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。

　　整堂课，其实资料都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。

　　一、教材分析：

　　《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅美丽的图画》这一单元的第二课，它在学生学习《寻找秋天》这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让学生科学、准确地认识果实。

本节课属于综合过程本事训练教学范畴，由三个活动组成，即"秋天的果实"、"‘找星星’"和"果实分类"，把探究的事实定位于果实。

从三个不一样的层面、用不一样的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最终上升到科学理论上，重点培养"观察与提问"的本事目标，同时也培养学生从不一样的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。

　　二、学情分析：

　　三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了必须的经验与基础，但对果实的认识比较浅显，笼统。

本节课经过指导学生对果实的充分观察，掌握果实的特征，并用这一知识分辨果实与非果实。

这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意了解的知识。

这些都是进行本课探究学习的有利条件。

但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨本事稍差。

所以对于本课资料，要采取贴合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。

　　三、教学目标：

　　结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1、知识目标：

引导学生全面探究，明白什么是果实，明确果实的特征。

　　2、本事目标：

能从不一样角度对特定事物进行定向观察和提问。

　　3、情感目标：

乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。

　　帮忙他们构成良好的`科学态度和正确的科学价值观。

　　4、我将本课的教学重点确定为：

探究果实的特征。

　　难点确定为：

分辨果实与非果实。

　　四、说教法和学法：

　　1、说教法：

本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流，构成对事物的认识。

在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的本事。

同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得很多丰富的感性材料，又能够提高兴趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的完美情感态度。

以到达教与学的和谐完美统一。

　　2、说学法：

在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把"学生的主动权还给学生"，力求将学生的知识、本事、兴趣等心理素质融为一体。

为此我倡导学生"善于观察，善于提问，善于思考"的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。

　　五、教具学具准备：

　　教学中要加强与生活实际相联系，所以我准备了以下教具：

各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。

我为每组学生也准备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

　　六、教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：

　　环节一：

1、导入新课，我设计的导语是：

　　秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。

在这个喜悦的季节里，教师也同样带着喜悦的心境来上这节课，大家想明白今日的课题吗？

（板书课题）

　　2、紧之后询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让学生说说果实的名称。

　　【设计意图：

在这一环节里，我首先采用谈话法导入新课，消除了学生上课开始的紧张感。

之后让学生回忆生活中的水果，在课件的帮忙下，强化了学生对各种水果名称的认识，随即引出后续探究活动】

　　环节二：

活动一"感知果实"

　　1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍游戏"感知果实".

　　2、讲述游戏规则，找2-3位学生以比赛的形式进行，并且教师参加其中。

蒙眼做游戏，在游戏过程中表现好的同学奖励。

结束时师提问：

"你是用什么方法，猜出这些果实的？

"引导学生加深对"五官"的作用认识。

　　【设计意图：

经过拿出果篮，激发出学生的兴趣，在"感知果实"的游戏中，教师参与其中，更好地激发了课堂气氛，还到达了师生互动。

这个游戏主要引导学生经过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来辨认果实。

这一环节我采用了发现法，观察法，比较法等来指导学生。

】

　　活动二：

"找星星":

在学生对秋天的果实有了一些感性认识的基础上，我设计学生用找"星星"这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。

　　1、表扬并提问：

你们吃过的水果里，它们里面是什么样貌的呢？

并询问学生有什么好的办法能够看到果实的内部。

引导学生说出：

横切和纵切。

并播放课件。

　　2、学生能够用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面到底是什么样的。

在活动之前，首先，介绍实验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）之后介绍注意的事项。

如：

安全，卫生方面。

并且在活动过程中，嘱咐学生把观察记录记下来。

接下来活动，在活动结束时，小组汇报观察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。

　　3、出示课件：

各种切开的果实的图片，让学生经过观看图片以及刚刚的实验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：

果实的特征：

都是有果皮和种子组成。

　　【设计意图：

这一环节是一个教师导趣、学生生疑——教师导思、学生质疑的渐变过程。

教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑，然后经过找星星的活动以激发学生的探究欲望，让他们自我去思考，去发现。

我想，这不仅仅能够培养孩子们的动手本事、合作精神，还让他们在活动中体会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。

】

　　活动三：

"果实分类"

　　1、播放课件：

各种果实，考考学生对果实共同特征的掌握情景。

（对回答正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼，说出此行的目的（找朋友一齐参加果实大会）之后鼓励学生一齐帮忙苹果找朋友。

　　2、（其他小朋友带上头饰，比如：

萝卜，姜等一些非果实的图片）播放课件"找朋友"学生游戏，并以开火车的形式进行。

在游戏结束时，一齐看看苹果都找了哪些朋友。

（一一说出它们的名字）。

紧之后询问苹果：

"为什么找到它们呢？

"引导学生说出"我们都是果实，都是由果皮和种子组成".然后大家欢送苹果。

　　3、师以惊讶的口气询问：

"咦！

怎样还有一位呀。

"引导学生说出马铃薯别名土豆。

并介绍马铃薯也是来参加果实大会的，可是它们没有和它一齐去，谁明白为什么呀。

之后找个别的学生说出理由。

并表扬。

　　【设计意图：

本环节经过主角扮演，来激发学生的兴趣，在游戏中学生没有压力，在愉快的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。

使学生在游戏中掌握了知识，不断提高学生的学习进取性。

这一环节的教学也体现了"做中学"这一教学主旨。

）

　　活动四：

拓展活动。

　　为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：

采集南瓜的种子。

目的是对学生进行动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得知识的愉快和欢乐，把科学课从课堂走到生活实践中。

　　七、板书设计

　　果实累累的季节

　　果实的特征：

都是有果皮和种子组成

　　果实：

苹果、橘子、西瓜、辣椒

　　非果实：

土豆、红薯、萝卜

　　大家早上好！

今日我说课的课题是首师大版科小学科学第五册的《浮力》。

而我说课的资料主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。

　　一、说教学背景分析

（一）教学资料分析

　　《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会改变物体的运动状态”部分。

在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的第二课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的知识和技能作铺垫。

（二）学生情景分析

　　在《推力和拉力》这课中，学生对推力、拉力、重力有了必须的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。

本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生经过自我的观察，比较几种物品在水中的浮沉情景，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。

　　（三）教学方法与手段说明

　　本节课我采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最终得出结果，使学生的探究本事得到提升。

　　（四）技术准备

　　演示材料：

水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计

　　分组材料：

水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单

　　二、说教学目标

（一）知识目标

　　明白生活中存在着浮力；明白物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简单测量物体受到水的浮力的大小。

（二）本事目标

　　经过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力实验，培养学生实验本事，细致观察本事及分析问题，收集整理信息的本事。

　　（三）情感、态度、价值观目标

　　经过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉秘密的探究精神；进一步激发学生学习科学的兴趣，进而树立学好科学的信心，培养学生独立思考、合作学习的意思。

　　（四）教学重难点

　　重点：

经过自主探索，实验操作，明白所有的物体在水中都受到水的浮力。

难点：

经过实验分析，明白物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　三、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　故事导入，引入新知——学习新知识，感受物体的浮力——进一步实验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——巩固与总结

　　第一环节故事导入，引入新知

　　1、教师说故事：

一天，小明与小方在打乒乓球，一不细心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：

将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，可是这个方法也行不通，因为铁水管太重了，他们两个抬不起。

怎样办呢？

同学们，你们有什么办法将乒乓球取出来呢？

　　2、学生自由发言。

　　教师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身动手取出乒乓球。

如果学生不能说出教师想要的答案，则由教师引导学生加水进水管，让乒乓球能浮在水面。

　　第二环节学习新知识，感受物体的浮力

　　1、

（1）谈话：

教师那里还有一些物品，它们放进水里是怎样的呢？

是浮还是沉呢？

请同学们猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

　　教师出示物品：

空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块

（2）学生分组实验，记录实验结果

　　提问：

同学们的猜想究竟对不对呢？

让我们一齐动手做做实验吧！

请同学们一边实验一边记录实验结果。

　　2、学生汇报观察结果

　　3、提问：

为什么这些物品会浮起来呢？

　　组织学生进行小组讨论

　　小结：

浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。

这一环节能够让学生切身感受到浮力，明白浮力的初步定义。

　　第三环节进一步实验，