综合素质小学3 教师观章节练习.docx
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综合素质小学3教师观章节练习
1.下列说法中,错误的是()
A.教师职业是一种软专业,谁都可以当教师
B.教师工作的效果具有延时性的特点
C.教师劳动的社会价值,主要是对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言,指教师的劳动针对需要它的社会所具有的功能属性
D.除了钻研业务,提高教学水平,教师更需要以高尚的师德来感染学生
答案:
A
解析:
教师职业是一种专门职业,教师是专业人员,并不是谁都可以当教师的。
因此,A项说法错误。
2.下列选项中属于教师的专业素养的是()①学科专业素养②教育专业素养③人格特征④良好的职业道德素质
A.①③④
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
答案:
D
解析:
学科专业素养、教育专业素养、教师的人格特征和良好的职业道德素质是教师的专业素养。
3.新课程中教师角色将发生转变,下列选项正确的是()
A.从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者
B.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学研究成果的推广者
C.从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的模仿者
D.从学校与社区的关系来看,教师应该是学者型的独立的教师
答案:
A
解析:
新课程背景下教师的角色:
(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者;
(2)从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者;(4)从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。
4.“学生易激怒,不愿合作,而且可能背后伤人。
”这可能是教师的哪种管理类型造成的()
A.强硬专断型
B.放任自流型
C.仁慈放任型
D.民主管理型
答案:
A
解析:
强硬专断型的教师,对学生严加看管,要求即刻无条件地接受一切命令,他认为表扬可能宠坏学生,所以很少表扬学生;认为没有教师的监督,学生就不可能自觉学习。
学生的典型反应为屈服,但一开始就不信服和厌恶这种领导。
推卸责任是常见的事情,学生易激怒,不愿合作,而且可能背后伤人;教师一旦离开教室,学习就明显松垮。
5.新课程改革要求教师的教学行为发生的变化表现在()
A.在对待自我上,新课程强调反思
B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑
D.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神
答案:
A
解析:
新课程改革要求教师的教学行为的变化包括:
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;
(2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;(3)在对待自我上,新课程强调反思;(4)在与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
6.教师通过自己长期的辛勤工作,使学生提高了思想品德素养,完善了知识与能力,身体和心理都得到了进一步的发展。
这些事实集中反映了教师哪一方面的能力()
A.教育教学能力
B.自我调控能力
C.教育科研能力
D.语言表达能力
答案:
A
解析:
题干描述的是教师的教育教学能力在教学工作中的体现。
7.下列哪种角色是教师职业最显著的标志()
A.“家长代理人”角色
B.“学生楷模”角色
C.“知识传播者”角色
D.“严格管理者”角色
答案:
C
解析:
教师的根本任务是教书育人,“知识传播者”角色是他们最显著的标志。
8.《教育:
财富蕴藏其中》的报告书中提出了终身学习社会教育的四个关键问题,即学会做人、学会认知、学会做事和()
A.学会共处
B.学会合作
C.学会学习
D.学会共同生活
答案:
D
解析:
1996年,在第四十五届国际大会上,由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育:
财富蕴藏其中》的报告书。
该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题:
(1)学会做人;
(2)学会认知;(3)学会做事;(4)学会共同生活。
9.教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是()
A.师范教育
B.入职培训
C.自我教育
D.在职培训
答案:
C
解析:
自我教育即专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。
10.评价教师专业性的核心因素是()
A.专业能力素养
B.专业知识素养
C.专业精神素养
D.职业道德素养
答案:
A
解析:
教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。
11.古人讲:
“取法乎上,则得乎中;取法乎中,则得乎下;取法乎下,则无所得矣。
”这说明教师在专业自我发展中要注意()
A.确立良好的专业自我意识
B.确立专业的自我规划
C.要以日常教育生活为资源进行日常教学反思
D.要以日常教育生活为资源进行个人阅读和反思性写作
答案:
B
解析:
题干的描述说明,在专业自我发展中,教师要确立专业的自我规划。
12.教师在充分尊重学生的意愿和现有发展水平的基础上,创设良好的、能够激发他们兴趣的环境,采取适当的教育方法,充分调动其主动性和积极性。
这要求教师要扮演好()
A.指导者角色
B.工程师角色
C.支持者角色
D.中介者角色
答案:
A
解析:
题干描述的是教师作为学生指导者在教育教学中的表现。
13.()是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,也是教师角色中的核心特征。
A.学生学习的促进者
B.课程的开发者
C.课程的建设者
D.教育教学的研究者
答案:
A
解析:
略。
14.某市教委在教师中随机调查,问“您热爱学生吗?
”,90%以上的教师都回答“是”。
而当问他们所教的学生“你体会到老师对你的爱了吗?
”时,回答“体会到了”的学生仅占10%!
这说明()
A.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧
B.教师尚不具有崇高的道德境界
C.教师缺乏信心
D.教师缺乏爱心
答案:
A
解析:
题干中具有对比性的数据显示出,教师还需在与学生沟通交流方面进一步加强。
15.教师专业发展的阶段性表明,教师任职期间应接受()
A.高等教育
B.在职培训
C.继续教育
D.终身教育
答案:
C
解析:
略。
16.下列关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系,说法正确的一项是()
A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献
B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值
C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的
D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明
答案:
A
解析:
教师的个人价值的大小主要取决于他的社会价值;教师的价值是社会价值和个人价值的统一。
因此,两者并不是相对立矛盾的。
17.教师在其专业发展的()阶段开始对自身的专业发展进行反思。
A.“生存关注”
B.“虚拟关注”
C.“自我更新关注”
D.“任务关注”
答案:
C
解析:
“自我更新关注”阶段的教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展,也开始了对自身的专业发展进行反思。
18.教师角色动态发展的关键因素是()
A.学生的表现、要求和反馈
B.领导批评
C.家长意见
D.社会舆论
答案:
A
解析:
学生是教育的主体,教师角色转变也要以学生为中心。
19.每当学生请教课堂上没有听懂的问题时,王老师总是批评学生没有用心听,而李老师则会耐心地给学生解答。
王老师与李老师的不同做法反映了()
A.职业知识的差异
B.职业理念的差异
C.职业能力的差异
D.职业认同的差异
答案:
B
解析:
题干中,两位老师的做法是其教师职业理念在具体的教育教学过程中的反映。
20.将教师成长阶段分为“非关注”“虚拟关注”“生存关注”“任务关注”和“自我更新关注”五个阶段的学者是()
A.邵宝祥
B.傅道春
C.叶澜
D.王铁军
答案:
C
解析:
叶澜教授从“自我更新”取向的角度把教师专业发展阶段分为五个阶段,即“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段和“自我更新关注”阶段。
21.关于教师专业化,下列说法不正确的是()
A.教师需要具有专业知识技能
B.教师需要具备专业精神
C.教师专业化是要师范毕业生从事教学工作
D.教师专业化的实现需要社会多方面的共同努力
答案:
C
解析:
教师专业发展,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。
题目中,A、B、D项是教师专业化的内容和条件,C项是对教师专业化的错误理解。
故选C项。
22.从人的出生到死亡整个一生中都应该进行持续的教育,其教育目的和形式根据个人发展不同阶段的需要而确定,从而使教育成为人们生活中不可缺少的一部分。
这句话说明教师应当()
A.职前培养
B.反思和研究
C.观摩学习
D.终身学习
答案:
D
解析:
题干的描述说明了教师应树立终身学习理念,坚持不断学习,从而满足自身和社会发展的需要。
23.教师职业的特殊要求是必须具有()
A.教育能力
B.管理能力
C.研究能力
D.控制能力
答案:
A
解析:
教育能力是教师职业的特殊要求。
24.最早系统论述了终身教育的教育家是()
A.巴班斯基
B.赫尔巴特
C.赞科夫
D.保罗·朗格朗
答案:
D
解析:
略。
25.具有一定的自我反思能力属于教师的()
A.学科专业素养
B.职业素养
C.能力素养
D.人格素养
答案:
C
解析:
教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)等。
26.作为新时期教师角色重要补充的是()
A.心理治疗者
B.被攻击的对象
C.研究者
D.学校管理者
答案:
C
解析:
教师的“研究者”角色,是新时期对教师角色的重要补充。
27.“道之所存,师之所存。
”这句话反映了教师职业角色中的()角色。
A.“传道者”
B.“示范者”
C.“授业、解惑者”
D.“研究者”
答案:
A
解析:
“道之所存,师之所存”的意思是:
无论(地位)高低贵贱。
无论(年纪)大小,道理存在的地方,就是老师存在的地方。
这体现了教师职业的“传道者”角色。
28.下列说法中,正确的是()
A.教师的学科专业素养包括:
精通所教学科的基本知识和技能、了解与该学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解该学科领域的思维方式和方法论
B.小学教师不需要有教育科研能力
C.教师教育就是师范教育
D.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式
答案:
A
解析:
教师要成为教育的研究者,必须具备教育科研能力。
不管是小学、中学还是大学教师都应该具备这种能力。
故B项错误。
教师教育不仅包括职前的师范教育,还包括新教师的人职培训、教师的在职学习。
故C项错误。
教师的自我专业发展是指教师通过不断的学习、反思和探索来拓宽其专业内涵、提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。
它强调的是教师的终身学习和终身成长,是职前培养、新任教师培养和在职培训,直到结束教职为止的整个过程。
所以,教师自我专业发展和教师培训不可能采取整齐划一的模式。
故D项错误。
29.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有()
A.学科专业素养
B.教育专业素养
C.品德专业素养
D.职业道德素养
答案:
A
解析:
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求,它主要包括以下几个方面:
(1)精通所教学科的基础性知识与技能;
(2)了解所教学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解学科领域的思维方式和方法论。
30.教师职业的最大特点在于职业角色的()
A.多样化
B.专业化
C.单一化
D.崇高化
答案:
A
解析:
教师职业角色包括“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、“示范者”角色、“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色、“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色、“研究者”角色和“学习者”“学者”角色,体现了教师职业角色的多样化。
31.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的()
A.个人价值和社会价值
B.主体价值
C.创造价值
D.教育价值
答案:
A
解析:
教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一。
32.“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。
”这种观点的提出者是()
A.加涅
B.布鲁纳
C.班杜拉
D.乌申斯基
答案:
D
解析:
题干中的观点的提出者是乌申斯基。
33.()被认为是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
A.在职教育
B.教学实践
C.校本培训
D.教学反思
答案:
A
解析:
略。
34.高年级学生希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。
这说明了教师具有()的角色。
A.父母
B.朋友
C.管理者
D.组织者
答案:
B
解析:
高年级学生愿意把教师当作他们的朋友,也期望教师能把他们当作朋友看待,希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。
35.教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式,不断追求新知,掌握新的教育教学知识和技能,做到与时俱进。
这种教师专业发展途径属于()
A.职前培养
B.在职进修
C.观摩学习
D.合作互助
答案:
B
解析:
参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等,都是教师在职进修的具体形式。
36.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()
A.坚持学习课程理论和教学理论
B.认真备课,认真上课
C.提高教育研究能力
D.提高师德水平
答案:
C
解析:
教师要成为教育家首先就要成为研究者,对教学实践不断地反思,总结经验,形成规律性的认识。
37.教师的专业能力就是指教师的()
A.设计教学的能力
B.知识拓展的能力
C.教学创新能力
D.教育教学能力
答案:
D
解析:
略。
38.现代教师观在教学活动中强调()
A.教师的权威
B.学生的主体
C.社会参与
D.教师和学生的共同作用
答案:
B
解析:
略。
39.()是教师劳动价值的主要属性,也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。
A.他人价值
B.个人价值
C.社会价值
D.成就价值
答案:
C
解析:
教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。
它是教师劳动价值的主要属性,也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。
40.“既不鼓励学生,也不反对学生;既不参加学生的活动,也不提供帮助或方法。
学生的典型反应为不仅道德差,而且学习也差;在各方面都依赖教师,学生身上没有多大的创造性,没有合作,谁也不知道该做些什么。
”这体现了哪种教师的管理类型()
A.强硬专断型
B.放任自流型
C.民主管理型
D.依赖型
答案:
B
解析:
题干描述的是放任自流型教师的管理现象。
41.教师积极适应时代、社会的要求,提高自身的心理健康水平,掌握基本的心理卫生常识,在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。
这是为了充分发挥其()的职业角色。
A.“授业、解惑者”
B.“心理调节者”
C.“学生心灵的培育者”
D.“朋友、知己”
答案:
B
解析:
“心理调节者”的角色又称为“心理保健者”角色、“心理健康的维护者”角色,题干所描述的就是教师做好这个角色应做的努力。
42.黄老师平时经常与学生交流学校的各种情况,主动与同事分享经验和资源,而且乐于鼓励家长参与学校的各种活动,结果,学生、家长和同事们都很喜欢她。
这说明黄老师已经具备了()
A.环境创设与利用能力
B.教学设计与教学管理的能力
C.沟通与合作的能力
D.教育活动的计划与实施能力
答案:
C
解析:
与学生交流学校的各种情况,与同事分享经验和资源,乐于鼓励家长参与学校的各种活动,这些都表明了黄老师具有高超的沟通与合作能力。
43.张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况,并做深入的反思,为以后改进教学做好准备。
张老师在这里承担的角色是()
A.学生发展的指导者
B.学生发展的促进者
C.学生与社会的中介者
D.教育实践的研究者
答案:
D
解析:
题干描述的是教师作为教育实践研究者在教育教学中的表现。
材料分析题(每题14分)
44.
下面是某老师的一段回忆:
一年级时,她时常一个人呆坐在教室的一角,不跟别的孩子交流和玩耍。
三年级时,她还是经常一个人坐在那里,怯生地看着周遭。
后来几年,她喜欢独自到图书馆读书,极少跟同学交往。
许多年后的一天,她出现在教室门口,小声对我说:
“老师,您记得我吗?
”我说:
“当然记得,真高兴再看到你。
”
“小学时您教过我,我今天是有事找您,朋友说可以绝对信任您。
”
“我会尽量帮助你,到底发生了什么事呢?
”我问。
接下来几个月,我们经常见面,听她说童年的事情,说到激动处,她会尖叫、痛苦,听到她悲惨的童年回忆,我忍不住泪流满面。
我说:
“对不起!
真是对不起!
我当时不知道,一点也不知道。
”大约六岁时,她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。
可是学校的老师,都没有人注意到。
上了大学后,她再也压制不住了,常常自残。
辅导员老师坚持让她接受治疗,但毫无起色。
后来,她找到我跟她一起面对治疗的过程。
十年里,她不断跟我讲述她的痛苦经历,为此我读了很多有关书籍。
十年后,她恢复了很多,我也进步很多。
现在,我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们。
我知道,没有人是完美的,可是,国家与家庭托付给我的孩子,我应该好好地去照顾他们,同样的错误如果再犯,实在是不应该的。
请从教师观的角度,谈谈你从材料中获得了哪些启示。
答案:
这位教师的回忆体现了新课程改革背景下的教师观,以及其在教师角色和行为上的转变。
(1)在教师的角色方面,教师不止是知识的传授者,更应该是学生发展的促进者,而这种发展不止在学业方面,更要关注学生人格的健康成长和个性发展。
材料中的教师在十年前只注重知识的传授,没有关注学生的心理成长,对于学生由于继父凌辱而造成的心理阴影“一点也不知道”,而十年后,教师“会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们”。
(2)在教师行为方面,新的教师观强调教师的反思。
材料中的教师能够从材料中反思自己的过失,认识到“同样的错误如果再犯,实在是不应该的”,体现了教师行为的转变。
解析:
45.
材料一 李慧是刚入职不久的青年教师,毕业于国内重点师范院校,有着扎实的专业知识和教学能力。
但是,在实际课堂教学过程中,她有点力不从心,如何与学生进行有效的互动、如何让学生积极主动地掌握知识技能、如何做好学生的课堂管理、如何……一大堆的问题摆在李慧面前,让她有点不知所措。
材料二 王娟是拥有20年教龄的老教师,从教过程中积累了丰富的教育教学和学生管理经验。
然而,近年来她发现,课堂上学生的部分提问她解答不了,观摩课中年轻教师采用的多媒体技能她前所未闻,课下学生交谈中出现的“新鲜词汇”和话题她都跟不上了……王娟不禁问自己:
是不是自己与时代脱节了?
请从教师专业发展的角度为李慧和王娟提出建议。
答案:
(1)要实现自身的专业化发展,教师应该做到以下几点:
①在职进修,继续加强教育教学知识和技能的学习;②观摩与评估,观摩优秀教师的教学活动,进行深入地分析、讨论和评估;③合作互助,在互补、互动、合作中共同成长;④反思和研究,通过不断的实践反思和教学研究,提高自身能力素质;⑤自我促进,制定自我专业发展目标和规划;⑥终身学习,保持与时俱进的创新活力。
(2)材料中,李慧老师是新人职的教师,虽然拥有扎实的专业知识和教训能力,但缺乏实践经验,因此会在实际课堂中显得力不从心。
基于此,李慧老师应该进行在职进修,继续加强教育教学知识和技能的学习;观摩优秀教师的教学活动,进行深入地分析、讨论和评估;合作互助,在互补、互动、合作中共同成长。
而王娟老师,则是拥有20年教龄的老教师,虽然积累了丰富的教育教学和学生管理经验,但却有点赶不上时代的潮流了,基于此,王娟老师应该通过不断的实践反思和教学研究,提高自身能力素质;制定自我专业发展目标和规划;终身学习,保持与时俱进的创新活力。
解析:
46.
过去总说:
“要给学生一滴水,老师必须有一杯水。
”随着时代的发展,作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教学的要求,“要给学生一滴水,老师必须有一条常流常新的河”,不但流量要大,而且要清澈见底,即质要高。
一个博学多才的老师往往深受学生的喜爱。
因此,作为一名教师,必须博览“杂书”,留意奇闻轶事,关注时代热点、文学、诗歌、影视、哲理、幽默故事、背景材料等。
最重要的是要养成分类整理、保存的好习惯,所积累的素材,便是教学的一个重要资源库。
积累多了,备课时就能厚积薄发,你将会发现你在课堂上居然也能引经据典,旁征博引。
如何理解从“要给学生一滴水,老师必须有一杯水”到“要给学生一滴水,老师必须有一条常流常新的河”的转变?
答案:
现在的学生有着显著的时代特征,如喜欢具有探索性和操作性的学习方式;大众传媒对青少年儿童的影响增多,学生的视野开阔,知识面广;关心国家大事,具有较强的社会责任感;自我意识较强,价值观念多样化;注重个人发展,追求自我完善。
学生的时代特征不仅是学生的变化,也对教师提出了更高的要求。
以前的教师只要有“一杯水”就足够了,但是这已经不能适应现在学生的多元化追求了。
这要求教师要及时调整角色,强调帮助、引导,而不能再一手包办。
另外,教师不仅是一个知识的传授者,同时也要做“一条常流常新的河”,即教师要做一个学习者,向社会学习,向书本学习,向学生学习,只有这样,才能“常流常新”。
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