八年级语文下 教案全集人教版.docx
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八年级语文下教案全集人教版
八年级(下)语文
备
课教
案
学校:
泉江中学
备课人:
刘达来
班级:
八(9)(10)
八年级(下)(9)、(10)语文教学计划
一、教材分析
在学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想,能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验,感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境,感悟作者博大精深的内心思想、精神,感悟作者对人生的希望和信念;能培养语文综合素质,培养学生丰富浓厚的情感、理性精神,培养学生的社会实践能力和树立远大理想,并结合社会生活现实,进而了解社会,了解人生,了解生活。
二、学生的基本情况
八年级班和班现各有学生人。
大部分学生能够课前按要求自主预习,课堂认真听讲,课后复习作业,被动接受知识的意识也较弱,积极思维意识弱;能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难;合作、探究学习意识还比较薄弱。
知识基础不扎实,口头表达与书面表达存在着诸多障碍,阅读赏析文本的能力较为欠缺,课外阅读量小,知识面狭窄。
三、教学计划(主要针对阅读和作文教学,在此间和课堂插入基础知识的学习)
1、结合义务教育课程标准人教版教材,充分利用课堂引导学生自主、合作、探究的学习,独立思考,敢于创新,提高口头表达和书面表达能力;培养良好的学习习惯和独立阅读的能力;要求学生书写工整,上课要用普通话。
2、要求学生在课前自主学习教材,利用工具书初步了解所学知识,提出质疑,或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料,或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息,或按照老师布置的思考题,做好准备。
让学生带着自己的感悟、认识、问题等走向课堂,促进课堂上的学习,更为学会收集、组织分析和学会运用知识,提供了锻炼机会,有利于培养良好的学习习惯和能力,激发学生课堂上“我要学”的欲望。
3、提倡大家大量阅读,每周至少有1-2篇读书笔记,在每堂课5分钟进行说话训练,以提高学生的语文综合素质,如:
听、说、读、辩等。
4、根据这几年的中考题来看,要特别重视阅读教学,扩大阅读视野,扩大学生知识面。
鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识。
(1)先预习、泛读,让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。
(2)精读,对文章的局部,即对字、词、句、段进行深入的分析理解,达到对文章有更深层次的掌握,使心中的轮廓更透澈、鲜明。
有了总体印象之后,还要抓住文章的具体内容、具体人物、情节、结构和具体的描绘,进行深入精读,达到从“点”的深化掌握,到“面”的深刻理解。
(3)找重点的阅读来让学生去做(每周至少一篇)。
5、继续采用上学期的合作学习小组(4人,前后桌为主)。
课堂上,尝试“提出问题-分析问题-解决问题”,要求学生对老师或学生提出的问题,自学后,小组合作解决,在这样的活动中,学生会各抒己见,大胆发言,大胆提出反对意见,学生在这样的活动中既当老师又当学生,学习就会是积极的。
6、加强作文指导,提高作文能力。
作文训练题要创设情境,帖近学生生活,让学生有话说、想说话,要鼓励学生表达真情实感,创作激情作文;作文评改也要形式多样,坚持“多写少改详评”原则;如可让学生穿插改阅或自行改阅,对不同的学生进行面批,多写有激励性的评语。
7、将文言文作为硬件,除在课堂上精讲多背外,把文言文知识总结成试卷、课件,变换形式让学生熟稔于心中,为中考打下坚实的基础。
8、搞好单元过关的训练和测试。
每单元结束后测验一次,通过语文成绩动向表对没过关的同学的课外辅导,力求人人过关。
9、认真备好课(制定一份备课计划方向表)。
继续学习报刊杂志网络的有关理论文章,进一步提高自己素质和业务水平。
继续学习计算机技术,上好多媒体课。
继续摸索、实验,寻求更好的教学方法。
(重点是阅读教学方面)
10、根据所分的组,布置作业时分两层:
第一层所有同学能做的,第二层则为选做题。
具体见各班分组计划。
2009/02/10
四、教学进度表(以实际教学周为准)
周次
序号课题
课时
第一周
语文学习习惯养成教育
(2)
1、《藤野先生》
(2)2《我的母亲》
(1)
5
第二周
2《我的母亲》(13、《我的第一本书》
(2)
4、《列夫.托尔斯泰》
(2)5、《再塑生命》
(1)
6
第三周
综合性活动.写作.口语交际、:
献给母亲的歌(4)作文指导一
(2)
6
第四周
21、《与朱元思书》
(2)22、《五柳先生传》
(2)
23、《马说》
(2)
6
第五周
24、《送东阳马生序》(3)
25、《诗词曲五首》(3)
6
第六周
25、《诗词曲五首》(4、5)作文指导二
(2)
综合性学习.写作.口语交际:
古诗苑漫步
(2)
6
第七周
6、《雪》
(2)7、《雷电颂》
(2)
8、《短文两篇》
(2)
6
第八周
9、《海燕》
(2)10、《组歌》
(2)
写作.口语交际.综合性学习:
寻觅春天的踪迹
(2)
6
第九周
期中复习
(2)作文指导三
(2)
期中考试
6
第十周
11、《敬畏自然》
(2)试卷分析期中总结
(2)
12罗布泊,消逝的仙湖》
(2)
6
第十一周
13、《旅鼠之谜》(214、《大雁归来》
(1)
15、《喂——出来》
(2)作文指导四
(2)
6
第十二周
综合性学习.写作.口语交际:
科海泛舟(4)
26、《小石潭记》
(2)
6
第十三周
27、《岳阳楼记》(4)
29、《满井游记》
(2)
6
第十四周
28、《醉翁亭记》(3)作文指导五
(2)
30、诗五首
(1)
6
第十五周
30、诗五首(4)
16、《云南的歌会》
(2)
6
第十六周
17、《端午的鸭蛋》
(2)18、《吆喝》
(2)
19、《春酒》
(1)20、《俗世奇人》
(1)
6
第十七周
作文指导六
(2)
写作.口语交际.综合性学习:
到民间采风去(4)
6
第十八周
期末复习(6)
6
第十九周
期末复习(6)
6
第二十周
期末考试(6)
6
2009/02/10
1、《藤野先生》教案
教学重点:
理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容:
理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求:
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段
教学课时:
两课时
第一课时总第1课时
一、引入新课
同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?
鲁迅对他的感情又是如何的呢?
让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?
二、理清全文结构层次
提示:
根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
相识前相识相处时相别后
东京(离往、初到、在)仙台(回)北京
见闻感受?
?
相识肖像声调深切怀念
?
?
相处四件事例珍藏讲义
?
?
悬挂照片
相别神情话语多写文章
明确:
从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢?
分析讲解直接写藤野先生的文字:
1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(1)外貌描写的句子符合人物身份
(2)动作体现人物特点
(3)说话声调治学严谨
(4)介绍解剖学历史生活俭朴
(5)忘带领结,穿旧外套
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
(1)添改讲义
提问:
“我”很吃了一惊的原因是什么?
“我”为何感到“不安”?
(2)纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。
哪个成语可恰当地概括这中情形?
试着找出与此成语相反的词语。
(3)关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。
(4)了解女人裹脚
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
提问:
学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
明确:
①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略
③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
读到此,我们会想:
在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?
原因有二:
一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。
二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。
鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。
这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。
为此,他决定弃医从文。
第二课时总第2课时
从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这
就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。
因此,
鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。
3.请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。
4.齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀
念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?
写过信了吗?
他把老师忘了吗?
鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?
①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章
有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?
作者是用什么中心意思来统摄全文的?
这也就是全文的一条暗线。
小结:
1.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
2.明确本文的叙事线索。
3.了解藤野先生的高尚品质。
4.把握全文的结构层次。
作文片段练习:
通过写典型事例突出人物品质。
提示:
先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,
教后
反思
2.我的母亲
胡适
教学目的
1.理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2.了解胡
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