驿路梨花教学设计.docx

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驿路梨花教学设计

《驿路梨花》教学设计

教材分析：

1.小说《驿路梨花》写于1977年5月。

文章通过记叙围绕在哀牢山梨林边一所茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的少数民族青年一代的优秀品质，生动地展现了解放军战士们将雷锋精神带到少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

2.本文需要学生在通读课文的基础上，利用略读的方式整体感知文本、理清文章脉络，“小屋主人”和“梨花是谁”是文章的两个线索物，贯穿了整篇文章。

文章以“我”和老余所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。

3.作者彭荆风用质朴的语言，为我们描述了一个名叫梨花的哈尼族姑娘和她的妹妹在十几年中相继照料一间梨林小屋，为过往行人提供方便的故事。

然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因：

原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。

文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。

这也是作品的主题思想。

在文化大革命结束后，作者彭荆风感慨社会主义风尚受到的影响，希望能通过这样一篇文章唤醒人们对于助人为乐等美好品德的认同。

4.七年级下学期学段，学生基本能读懂小说类的文章，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，所以本课的教学重点是：

要在读懂文章的基础上简单复述文章故事情节，在理解作者情节设置上，学习本文新颖巧妙的构思，同时抓住关键词语“梨花”的多重含义，说出自己的认识与体会。

学情分析：

七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导，尤其是本文设计的“梨花”多重含义。

因此在课堂上要注重引导学生以学生阅读、讨论、感悟为主要课堂行为，教师适当地引导、点拨，以帮助学生完成重难点的突破。

“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。

因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，引导学生将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。

如春节寒假，初一11班田仁杰同学为乡亲免费写对联，可以作为身边联系实际的事例，引导学生思考“雷锋精神”的现实意义。

教学目标：

1.学习略读的阅读方法，能粗知故事梗概，进行简单情节复述。

2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学重点：

1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。

教学难点：

1.学习文章以“谁是茅屋主人”的写作构思方法。

2.理解“梨花”的多层含义及作用。

教学准备：

1.识记本课的生字词。

2.作者及写作背景：

彭荆风，出生于1929年，当代作家。

他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，“那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事”，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。

情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。

作者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是鼓舞人们重拾社会主义风尚。

3.梳理文章故事情节：

第一部分（1-8）：

主要写“我们”在梨树林中发现茅屋。

第二部分（9-12）：

主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。

第三部分（13-27）：

主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28-36）：

主要写梨花妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）：

热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。

4.引导学生预习文章，对文本提出质疑。

5.PPT课件

教学时数：

两课时

教学过程

一、明确学习目标

PPT展示，学生齐读

二、预习检查，正字音。

1.导语：

在学习课文之前，我们预习下要求识记的字词。

PPT出示字音：

简陋（lòu）　　　驿路梨花（yì）　　　竹篾（miè）　　撵走（niǎn）

麂子（jǐ）修葺（qì）蕈（xùn）

2.反馈指导：

齐读正音。

3.小结：

强调易写错字音。

三、文本梳理，直入主题。

导语：

彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。

在不同诗句中梨花有不同的象征意义，那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?

请用5分钟略读课文，按照表格提示，复述情节。

提示学生思考：

A.文中故事发生的时间是什么时候？

地点是哪里?

B.文中出现了哪些人物?

C.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。

师生交流，反馈指导

A.学生要明确事件发生的地点。

B.要抓住文章的重要人物。

C.学生能勾画出文中的时间点并填写表格。

D.补充并完善课堂笔记。

（1）老师板书题目：

驿路梨花彭荆风

（2）解释题目：

“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。

诗的最后两句是：

“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”驿路：

课文指过往行人所走的道路。

（3）出示任务：

学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。

引导学生通过复述完成表格，初步梳理文本。

学法指导：

倒叙法（倒卷珠帘）

引导学生理解

从整体上看是按"我和老余"的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙；

在顺叙过程中又有插叙（瑶族老人的故事）;

如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。

教师总结：

作者巧妙地利用这种叙述方法，在情节的安排上设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。

整篇文章，形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

4、揣摩分析，体悟“梨花”

请快速阅读全文，思考课文出现了几次“梨花”？

（一）五写梨花，各有不同

1.学生勾画相关的语句，讨论、交流。

2.反馈指导：

五写梨花：

概括起来主要是——自然界的梨花、人名、边疆民风、雷锋精神。

（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!

”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

”

这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。

二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。

三是点题，为故事情节的展开做铺垫。

（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

”

实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

（3）“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!

”

这是写人。

由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。

（4）“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”

先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。

作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。

（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：

‘驿路梨花处处开。

’”

“驿路梨花”，一语双关，花和人相互映衬，“处处开”既赞赏边疆朴实热情的优良民风，也赞颂了世代相传的雷锋精神。

引导学生要联系上下文进行分析、理解，把握文本主旨内容，补充完善课堂笔记。

3.总结过渡：

作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。

那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?

（二）梨花绽放，处处花香

1.出示任务（PPT显示）：

学生圈点勾画，总结概括：

文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?

2.反馈指导：

A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。

B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。

C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。

D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。

E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。

引导学生要抓住文章的人物及事件进行总结。

引导学生明确文中人物做好事的目的，以此来更明确地把握文章主题。

3.总结过渡：

“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。

4.在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?

（三）驿路梨花，品味妙处

1.出示任务（PPT显示）：

（1）思考：

课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?

（2）学生自由交流。

2.反馈指导：

文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。

它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。

（1）“驿路梨花”既指自然界的梨花：

洁白、香气四溢。

又指梨花姑娘：

助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。

还指解放军战士：

无私奉献，为人民服务。

也指边疆民族优良民风的体现：

淳朴热情，知恩图报，从善如流。

更是雷锋同志助人为乐精神的象征。

（2）“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。

（3）“驿路梨花”语出陆游的诗，也是文章最后一句，首尾呼应，为文章增添了文化的韵味。

3.总结过渡：

每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。

五、拓展延伸，洗涤心灵

1.出示任务（PPT显示）：

在我们的身边有没有这样绽放的“梨花”呢？

2.反馈指导：

据说，我们年级有一位学生，在今年寒假的时候，主动为老家乡亲免费书写对联，大家知道是哪一位么？

初一11班的，田仁杰同学。

他用自己简单的行动，实践了助人为乐的雷锋精神！

希望大家向他学习，用自己的行动，让社会变得更美好。

（1）联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。

（2）用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。

六、教师寄语

请记住那些帮助过你的人，在你有能力的时候

也记住尽可能去帮助别人，赠人“梨花”，手留余香！

七、布置作业

请完成同步练习相关内容。

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