二年级数学下册 73 万以内加减法的估算教学设计 新人教版.docx
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二年级数学下册 73 万以内加减法的估算教学设计 新人教版.docx
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二年级数学下册73万以内加减法的估算教学设计新人教版
《万以内加减法的估算》
教学目标:
知识点:
通过创设具体的情境,使学生初步学会加、减法的估算,并通过对两位数加、减法估算方法的交流,让学生体会算法的多样化。
能力点:
1、培养学生探索,合作交流的意识和能力。
2、培养学生的估算能力。
德育点:
让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
教学重点:
初步学会加、减法的估算方法,
教学难点:
培养估算能力。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
主题图,实物图片。
教学过程:
一、创设情境:
我们家今年分了大庆区的房子,我们要搬新家了。
妈妈要去商店去买一些日常用品。
出示暖壶、烧水壶、茶杯。
你能猜一猜的它们的价钱吗?
学生猜完后,再出示价格。
热水瓶28元烧水壶43元茶杯24元
二、自主探究:
妈妈带了100元钱去买这三样东西,够吗?
小组合作交流,估算一下100元钱够不够。
你用的什么法?
学情预测:
(1)热水瓶的价格大约是30元,烧水壶的价格大约是40元,茶杯的价格大约是20元,这三样加起来大约是90元,因此,100元够了。
30+40+20=90(元)90<100
(元)30>24
(3)买热水瓶和烧水壶大约花去70元,还剩30元,买茶杯够了。
30+40=70(元)100-70=30(元)30>24
三、拓展运用:
1、二年级参加学校的运动会,一班39人,二班42人。
二年级大约有多少人参加学校运动会?
学校准备了62个座位够吗?
2、做练习六第1题。
这些算式的估算结果大都和80比较接近,要判断其精确的结果是否比80大,并不需要计算出精确的结果,只要大致估计就可以了。
如:
31+52中两个加数十位上的数相加得8,不管个位上是几,其和都超过80,38+39中两个加数十位上的数相加得6,不管个位上是几,其和都比80小。
开放题:
我们班有45人,大家要去公园划船,大船每条租金51元,限乘40人。
中船每条租金38元,限乘25人。
小船每条租金17元,限乘8人。
应该怎样租船?
请你设计一个乘船方案,再预算一下大约要花多少钱?
哪一种方案较为经济合理?
四、课后小结:
通过今天的学习,你学会了什么?
有什么收获和感想?
《加减混合》一课教学设计
江娓
教学内容:
教材第28页。
教学目标:
知识点:
1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
2、使学生掌握加减混合竖式的写法。
能力点:
培养学生的计算能力和类推能力。
德育点:
培养学生良好的学习习惯。
教学重点:
理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
教学难点:
能正确的进行计算。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
口算卡片、图片。
教学过程:
一、创设情境:
先算什么,再算什么?
怎样笔算?
2、小华有4支铅笔,他又买了3支,后来用去了5支,他还有多少只?
小青有6支铅笔,用了4之后,他又买了2支,他现在有多少支铅笔?
学生列式后,说明这是加减混合运算。
问:
怎样计算?
二、自主探究:
出示主体图,学生说图意。
提醒学生看清题中的信息。
小组讨论,列出算式。
学情预测:
67-25+28=67+28-25
如何计算。
先算什么?
学情预测:
(1)分着列竖式。
(2)简便写法。
在用简便写法时要注意:
不够减时,要退位;相加满10,要进位。
做一做:
56+24-30=8078-24+39=93
指名板演:
5678
+24-24
8054
+39
第一题为什么只写一个竖式?
三、拓展运用:
1、笔算下面各题。
45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19
2、比一比看谁先得到小红旗。
26+43-54+48-39
3、在圆圈里填上正确的数。
38+4640-29
○-5853+○
4、学校合唱队原有64人,有7人年毕业了,又新加入了15人。
学校合唱队现在有多少人?
课后小结:
《连加连减》教学设计
儒溪小学江娓
教学内容:
人教版实验教材数学教科书二年级上册第26、27页及做一做和练习五中的第1—3题等相应的练习。
教学目标:
1.通过计算连加、连减两步式题,使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法,提高学生的计算能力.
2、提高学生对连加、连减应用题的理解。
3、经历合作学习,让学生明白互助友爱的道理。
4、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
教学准备:
采用多媒体设备和挂图.
教学过程:
一、情境式引入连加
师:
夏天,人们都用西瓜降温防暑,我们学校的小伙伴们也组成了互助小组在帮农民伯伯摘西瓜,请看大屏幕(大屏幕出示主题图和表格)。
第一组
第二组
第三组
28
34
23
师提问:
(1)你从图中了解到哪些信息?
(夏天到了,小朋友们在帮瓜农伯伯摘西瓜;我还知道三组分别摘了28个,34个,23个西瓜)
师:
是啊,小朋友们多爱劳动啊!
师:
你能提出什么数学问题?
生1、(第一小组和第二小组一共摘了多少个?
)
生2、(第二小组和第三小组一共摘了多少个?
)
生3、(第一小组和第三小组一共摘了多少个?
)
生4(三个小组一共摘了多少个?
)
师:
同学们真棒,提了这么多的问题!
前几个问题我们已经会解决了,今天我们重点来解决下面这个问题;
师板书:
三个组一共摘了多少个?
师:
要求“三个组一共摘了多少个?
”怎样列式?
学生列式后老师板书:
28+34+23=
【设计意图:
通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景,引出数学问题,激发学生的学习兴趣。
培养孩子爱劳动的好习惯。
重点引导学生解决“三组同学一共摘了多少个?
”。
学生引出连加算式。
】
二、主动探索,体会领悟
师:
(指着算式28+34+23=)问,这样的算式我们又叫什么算式?
(连加)
师:
板书课题的一半:
连加
师:
怎样计算28+34+23的和?
请个小组先讨论一下,然后在本上试做一下。
(生先分组讨论算法,后试做。
)
师:
你们哪个组愿意把你们的方法展示一下?
学生汇报讨论结果,师板书(可能有以下几种方法)
方法一:
28+34+23=
2862
+34+23
______________
6285
方法二:
方法三:
2828
+34+34
________+23
62——
+2385
____
85
师:
你们真了不起,想出了这么多的算法,算出连加算式的和!
师问:
谁来说说,这三种方法你最喜欢哪种方法,为什么?
(生1、我比较喜欢方法一,熟悉这种竖式的书写方法.)
(生2、我喜欢方法二。
它写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个.)
(生3、我最喜欢方法三,因为它更省时间)
师:
你们真棒!
你们的想法都有道理,咱们还是来亲自试验一下吧!
师:
用你选的方法计算下面各题:
46+25+17=37+28+19=41+27+13=
全班齐练,集体订正。
师:
计算连加时,我们可以先加一个加数,再加另一个加数,也可以三个加数叠起来一起加,关键是要注意认真计算,别算错了。
竖式格式也要书写正确。
【设计意图:
本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上,连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过,所以把重点放在引导小组讨论怎样列竖式计算和合理计算。
讨论列竖式的方法,强调基础性。
课堂上教师鼓励学生大胆尝试,选择最优方法,反馈交流。
为学生提供了充分的发言、演板的机会,激活了课堂气氛,提高了学生学习的积极性。
促进了学生思维的发展。
】
师:
同学们连加学得很棒,接下来看谁表现得更棒,好不好?
(好)
三、教学连减
师:
刚才同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜,李明和王亮在帮忙搬运西瓜。
请看大屏幕(大屏幕出示第27页主题图)
师:
你能看图编一道应用题吗?
(学生编题)
师同时板书题目如下:
有85个西瓜,李明运走26个,王亮运走40个,还剩几个?
师
(1)这道题你想怎样列算式?
指名说算式
(可能有85–26–40=85-40–26=两种算式)
师:
这是几道什么样的两步式题?
(连减)
教师完善板书“连加连减”
师:
你能根据刚才研究的连加两步式题,推想出连减两步式题的计算方法吗?
同学们试着在本子上做一做.
学生充分汇报试做的,师板书。
(可能发现有以下五种情况,)
• •
(1)8545
(2)85(3)4085(4)85
-40-26-26+26-66-40
_________________________________-26
4519596619——
-4019
______
19
(5)45
-26
——
19
师分别指名说每一种算法的思路,鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的一些同学。
3、师:
计算连减时,我们可以先减第一个减数,再减第二个减数,也可以先把两个减数相加后,再减。
能口算的那一步可以不写竖式。
不要把三个数摞起来一起减。
这是与连加不同的地方。
计算要仔细保证计算正确。
【设计意图:
学习连减时先让学生看图,口编应用题。
就是把连加的例题改变了一下,因为学生已经有基础,不会感到很困难,接着探讨连减试题的算法。
让学生讨论连减竖式的计算方法,最后教师小结连减式题的计算方法。
强调不能把三个数叠起来一次减。
提醒学生计算要仔细保证计算正确。
】
四、巩固练习:
1、做一做:
54+20+16=90―58―24=
(1)指名板演,全班齐练。
(2)集体订正。
指名说自己是怎么算的。
2、口算7+59+20=72–6-40=
说一说你是怎么口算的。
鼓励思路简便的同学。
3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和
245115244530
21303948365
49936171864
[设计意图:
练习设计层层递进,由浅入深。
通过说一说自己是怎么算的,强化了学生语言表达训练,帮助学生明白算理,掌握算法。
学生掌握了算法,练习的重点就放在计算技能的训练上。
以达到熟练程度。
]
五、全课小结
师:
计算连加和连减两步式题,应注意什么?
学生说后教师给予充分的肯定。
六、课堂作业
1、计算
7+59+20= 72-6-40=
2、小明要练75个字,他还剩下37个字,他已经写了多少个字?
【设计意图:
本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课,体现数学来源于生活。
接着让学生充分讨论算法、比较算法。
构建连加连减笔算的模型。
在这一过程中,教师鼓励学生灵活选择算法,掌握较普遍的方法。
形成知识模型。
练习设计层层深入,反馈所学,最终回到用数学知识解决生活中的问题,体现数学服务于生活。
整节课注意发挥学生的主体性,重视培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力】
《连加、连减》教学反思
江娓
《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法法》内容。
教学过程的设计充分利用旧知识,引导学生探索主动获取新知识.教学一开始,安排两道进位加法和退位减法算式进行板演,同时让学生做两道连加连减的口算题。
为学生探索连加法计算打下了基础.例1让学生全班讨论、交流。
由于每个人的认识水平,思想方法的不同,所以在面临一个新的知识时,就会出现不同的解决方法。
此时,允许学生用不同的方法计算得数,充分尊重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示自己的思维的机会。
接着引导学生找出最优的计算方法,并强调计算中应注意的问题.这样安排,使全体学生参与到教学过程中去,不仅获得了新知识,而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
教学例2,我是放手让学生自己做,学生根据连加的坚式计算方法,自主探索连减的笔算方法,既培养了学生的迁移能力,又体现了解题策略的多样化,教学中引导学生注意,能口算的可以口算,要根据实际需要示活地选择解题方法。
在这次的教学过程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
在设计练习时,我没有考虑周全,题量较大,导致压堂的现象。
这也和本身的教学机智有关,如果我能灵活自己后面的练习题,把练习题中的第二道竟猜题去掉,完整的完成第三道题,我想这节课上的会更成功的。
通过这次的教学,明白了自己有哪些不足的地方,在今后教学中,不仅要善于扑捉学生资源,更应该在教学中充分利用教学资源,还要提高自己驾驭课堂的能力,使自己的教学水平得到进一步的提升。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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