双港小学学年度第一学期.docx
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双港小学学年度第一学期.docx
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双港小学学年度第一学期
双港小学2008——2009学年度第一学期
期末教学分析
本学年度是落实我校《三年目标规划》第一年,学期初,对照规划,分析教学现状,制定了本学期的教学计划和教研计划。
在校长引领下,按照计划,对照目标进行实施,力争达成目标。
时光荏苒,日月如梭,转眼间一学期在忙碌的工作中流走了,回顾教学工作有成绩也有不足,现分析如下:
一、教学“五认真工作”
我们的认识:
教学工作是学校工作的中心环节,是落实新课标,践行新理念的主阵地。
教学“五认真”工作是每一位教师教学工作的职责,教学“五认真”工作的管理是提高教学质量的关键。
因此,我们力争做到规范管理、科学管理、精细管理。
我们的做法:
定期检查(面对全体教师)与随机抽查(部分教师)相结合、过程管理与阶段性及终结性管理相结合,定性与定量检查管理相结合。
(一)、备课
备好课是上好课的前提,为了掌握全册书的教学目标、重点、难点,掌握每个单元的教学目标、重点、难点,了解教材的结构特点,弄清教学实施建议及在教学中应注意的问题,我校要求教师开学前继续完成一册书的学期备课和单元备课;为了防止教师无教案上课,我们要求每一位老师做到课时备课超周备,并采取了平时的三级监控督导和阶段性的评价考核措施:
①平时三级监控督导:
每周一由三位分校主任分别对三个分校共57名教学一线教师进行备课的数量检查;周二学校行政班子下校听课时对备课的数量进行普查,对备课质量进行抽查,每次每位学科主任抽查2——3人,指出优点与不足及改进建议;校长下校随机抽查,特别对青年教师备课进行详细指导。
②阶段性的评价考核:
开学初、期中、期末评价考核,在对每位老师面对面的反馈后,学科主任在全体教师会上做书面分析,对全体教师进行培训。
③狠抓备课抄袭这一“通病”
备课抄袭可能是我区大多数教师的一个通病,是教学管理不容忽视的一个重要问题,因为这一“病症”,直接阻碍新课程改革向纵深发展,不动脑筋,不钻研教材、研究教材,墨守成规。
因此,我校为了防止个别教师备课只是为了应付领导检查的错误思想,我们采取:
听课前后检查备教是否一致。
本学期将教研活动的侧重点转移到以单元为单位研究教材教法备课、说课上来(带教材、参考、课标、自己的备课本,对于单元中的每一篇课文的备课结合本班学生实际逐一说课),相互交流,优势互补,允许修改备课。
本学期,分校主任、校行政累计检查每一位教师的备课达20余次,约360本。
备课质量较上学年有了较为突出的进步,优秀备课14人,良好38人,合格5人。
优良率91.22%,合格率100%。
主要成绩:
1除特殊情况教师超周备课率达100%。
2除电子备课外,大约80%的老师的备课字迹清楚整齐。
如:
张春玲、赵
会敏、田爱坤、徐阳、孙世芬、保玉娟、李伟、王冬雪、张洪健、杨士英、王新勇、韩金生、黄尹良、高薇等老师钢笔字较为工整。
3大部分教师目标意识增强了,能根据学生实际制定较为具体的教学目
标、重难点;教学内容能为围绕目标设计,教学过程能为绕教学目标达成。
④约86%的教师的备课能围绕我校“五学方针”精心设计,教学环节清晰,注意了教学方式和学生学习方式的设计。
如:
赵会敏、元绍丽、徐阳、孙世芬、卞文福、李伟、张红建、冯蕊、杨恩妍、张茂祥、李向玲等老师的备课,封亚玲老师的语文、数学备课每个环节都有设计的意图,这些老师的备课从导入语、每个环节的过渡语、小结语等,充分体现新课程理念。
⑤部分教师的复习课设计改变了内容的罗列现象,注重了复习课的整合性、系统性、全面性、科学性,能够归类复习,分层复习,综合复习,形成知识链。
即有内容又有简单的复习方法的体现。
如:
康立群、侯朝霞、王文玉、徐阳、孙世芬、张红建、冯亚玲等老师。
⑥课后反思的意识增强了,具有针对性和实效性。
课后小结能够结合课例,有针对性,既能总结经验,又能找准问题,还能想出今后的改进措施。
如:
刘纯老师在作文课后反思时写到;“从这次作文中,我深深体会到,孩子们的作文有了突出的进步,这主要是我在讲读场面描写时注重了写法指导,而且把每个场面描写讲得透彻,学生在写场面描写时,就有话可说了,不过个别学生对于理解课文还是不深刻,因此,语文课读写结合是很重要的。
孙世芬老师在教《玩出了名堂》后写道“这个有趣的故事紧扣观察这一单元的专题,引导学生在趣味中学习的同时,了解列文虎是怎样从玩中发明显微镜和发现了微生物的,是怎样写在玩中获得乐趣和收获的,在拓展时我让学生说一说自己平时喜欢的游戏和玩中的体会,同学们兴趣盎然、畅所欲言,说得有条有理,证实了兴趣是最好的老师。
”他在数学中的反思:
“孩子们能自觉归纳计算方法,在复习过程中查漏补缺,重点指导学困生,有错误及时纠正,提高他们的计算的准确性,连续进位的加法和连续退位的减法一定要注意”。
李伟老师写道“本周和角打交道,同学们在理解角的同时,基本上知道了角的分类,但是由于量角器上有内刻度和外刻度,所以同学们测量角的度数时错的还是比较多,教师还要强调角的度量方法,同时提醒孩子们利用角的分类方法检验画出的角和测量的角是否符合要求”。
另外,高林忠、张洪健、杨恩妍、赵会敏、元绍丽、卞文福等老师的反思也具有时效性。
存在不足:
1、个别教师教案书写潦草、简单,表头项目填写不全。
如:
没有授课日期,没有总课时数。
2、部分教师不能将信息技术与学科整合,这表现在:
备课过程中不能在教学环节中体现多媒体辅助教学。
3、部分教师课后反思仍存在形式化、客套话。
课后小结次数不够,内容较少。
4、教师对每个环节的衔接缺乏必要的过度语,对该归纳的知识缺乏必要的
小结。
5、大部分老师复习课仍然是知识的罗列,没体现复习的方式方法,也不进
行归纳梳理,流程设计简单,有的老师只有简单的复习方法,没有较具体的内容。
改进措施与建议:
1、教导处加强与教师的沟通,及时反馈备课中出现的问题,利用教研时间安排教师间进行交流,相互学习,共同提高。
对新教师进行备课辅导。
2、提醒教师项目填写尤其是总课时序随备课完成,避免上完课后补写,以免遗忘。
教案书写一定要认真、整洁、规范,教学流程中体现出新授课、练习课、复习课的不同课型,各环节的过度自然,注意及时必要的归纳。
勤动手,当课后有感而发时,随笔写下课后小结与反思,积累经验。
3、深入钻研教材,了解学生实际,真正做到既备教材又备学生,精心设计教案。
4、充分估计学生差异,为学生构建弹性学习方案。
将中心环节设计成可供选择方案,只有以新的备课方式才能体现学习过程和学习方式的自主性。
(二)、课堂教学
听课:
围绕一个“明”字,看是否目标明,看教学过程中能否围绕完成预达目标进行教学,看在完成教学目标的过程中,是否体现“五学”方针(学生学习表现、学生的接受能力),是否高效教学。
措施:
当堂提问或书面验收。
俗话说:
医生的真功夫在病床上;教师的真工夫在课堂上。
因此,本学期按照计划,我们狠抓课堂的实效性,力求追求“高效”教学。
校行政每周二集体下校听推门课,学科主任不定时地听推门课,组内人人献课,评优课。
将平时无准备的推门课与准备课结合起来,家常课与评优课相结合,对教师的课堂教学进行评价考核。
本学期,行政7人累计听课350节(含语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、思品课、班队课等),人均70节,有推门课、组内课、评优课。
我校60位一线教师,听中老年教师的课人均1—2节,青年教师课人均2—4节。
从听课成绩统计,课堂优良率67.2%,超我校《三年目标规划》最后一年课堂优良率的7.2%,合格课为32.8%。
在第四届“创优杯”好课评比这一轮的听课中,听课后,教导处对学生进行了当场测试,测试正确率达到90%的课占56.1%,达到80%的课占17.4%,达到60%—79%的课占8.6%,有17.9%的课的测试合格率没有达到60%。
课堂的主要成绩:
1、本学期我校康立群、张茂祥二位老师分别做市级研究课和区研究课,崔建军老师做镇级展示课,崔建军、侯朝霞、张茂祥三位老师在区校本课程开发现场会上,进行了校本课程的课堂教学的成果展示这三节课均得到听课老师和领导的好评。
我校第四届“创优杯”好课评比,6位中老年教师和12名青年教师获奖。
2、课件媒体效率高。
《课标》指出,现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去”。
52位教师参加“创优杯”好课评比,除体育老师外,36位老师使用多媒体课件,11位教师使用实物投影。
这些教师都能够熟练地操作电脑展台,制作和使用课件辅助教学。
这样大大提高了课堂的密度和学生的学习效率。
例如:
徐阳老师创设了用五颜六色气球庆祝“十七大”召开的情景(气球的颜不同色蕴含着不同列式的依据),孩子们满怀兴奋之情进入乘法学习之中。
闫红静老师在教学“10的认识”时将主题图制成课件,先让孩子们用最快的速度数一数途中有几个人?
几只鸽子?
孩子们用自己的方法数出有8、9、10只鸽子(不准)10个人。
教师利用课件引领孩子将主题图中的鸽子按顺序数数,孩子举起小手随着老师操纵的光标按顺序数出有10只鸽子。
老师没有说“按顺序数数”这样的语言,学生在老师的引领动作中体会到“按顺序”数数,在数有几个人时,就能学着数鸽子的方法按顺序数出有10个人。
万树娥老师利用课件的动画效果创设小袋鼠跳远的情景:
小袋鼠第一次从0跳到9,第二次从9跳到18……来学习“9的乘法口诀”。
侯朝霞老师的“精彩阅读,伴我成长”校本阅读课,把一个单元中5篇文章的主要内容、课文中的人物、主要问题、重点内容、好词佳句等,运用多媒体课件以“抢答题、选择题、填空题”等形式呈现,学生乐学、向学、真学,一节课不但完成课内一个单元的学习,而且还补充大量的课外知识,课堂密度大,效率高。
真是省时增效。
2、情境教学呈新知。
情境教学是目前课堂教学的一个亮点。
创设教学情境已成为教师进行教学设计师的重要环节。
如,杨恩妍老师在教学新词“sweater”、“raincoat”时,就利用多媒体课件发出风的声音、雨的声音,并询问学生“how'stheweathertoday?
”学生回答:
“it'swindy./it'scold.”教师顺势引导:
“let'sputonthesweater/raincoat.”这样学生会感觉到是为了满足用英语的需要而进行学习,避免了由传统的“老师教什么我们就得学什么”使学生产生的逆返心理。
李伟老师根据学生期中测试成绩不理想的原因之一是因为没有合理安排时间,创设情境导入新课的学习“合理安排时间”。
徐阳老师在一节课中创设了“为庆十七大扎彩色气球”,“为港田小学教师配钥匙”,“去游乐园,争门票”等不同的联系生活贴切自然的情景,让学生感觉身边处处有我们要学的数学。
3、精心设计每一个教学环节,落实目标,追求“高效”。
“高效”教学简单理解是指在有效的时间(如:
一节课)内,教师完成了教学目标多少,学生学会了多少。
老师们都能花费心思设计富有新意的教学环节,在激发学生的兴趣的同时,落实教学目标。
如,万数娥、杜齐敏老师的数学课,崔建军、赵爽、宁培敏老师的语文课,在教学《扁鹊见蔡桓公》一课时,随没有现代技术作为辅助,但整个教学过程中“六读”文章,每次读都力求扎实、到位。
一读,正音,找出文中的通假字分辨古今字意的不同;二读,弄懂重点字的含义,读懂文章的大意;三读,根据教师出示的五个问题研读课文;四读,引导学生用文中几个特殊的数字把握文章内容。
五读,理清文章层次;六读,明理,整体回顾全文。
再如:
王新涌老师在课前就搜集了大量有关职业的图片,并制作成课件,引导学生进行询问职业的句型的操练;古文静老师为孩子们购买了音标卡片,课上学习新单词时,让孩子们用手中的音标卡片拼出单词的发音,这样既在降低难度的同时渗透了音标教学,又注重与低年级孩子的认知规律相结合;王松娟老师在出示新单词时,用多媒体课件制作出逐个字母发送的效果,虽然是一个很细微的处理,但让孩子们自然地将单词的拼写记在脑子里。
这样也有助于解决六年级单词长,不便于记忆的问题。
万树娥老师执教的“9的乘法口诀”先从学生的已有知识加法入手,算出1个9,2个9,3个9……9个9的结果,然后将加法转化成乘法,通过教师有序的板书让学生编出9的乘法口诀,运用口诀进行一番练习之后,教师有设计了“观察算式,你发现有什么特点(规律)?
”的问题,让学生进行积极的思考。
王文玉老师根据乘法口诀精心设计的口算练习,不难让学生知道本节课要学习的内容。
课始,老师今天口算什么?
学生说“7+7……”老师说“算吧”学生有序地算起来(自己出题,自己算)7+7=14,14+7=21,21+7=28,28+7=35;35+7=42,42+7=49,49+7=56,56+7=63,63+7=70。
既练习了口算,又为本节课学习7的乘法口诀做了准备。
精心设计教学环节,三维目标兼顾落实。
老师都知道我们在设计教学过程时要从三个纬度对教学目标进行设计,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
在本次听课过程中,赵爽老师就为我们上了一节将三维目标都落到实处的好课。
她执教的是四年级《搭石》一课,课上老师通过设计的问题,引导学生进行朗读理解,交流阅读后的体会;并通过揣摩文中人物的心理,想象人物的表情、动作,让学生体会作者的写法,感受到山里人的尊老美、勤劳美、奉献美,从而受到美的熏陶。
尤其是对“理所当然”一词理解的设计,更是匠心独运。
她首先让孩子们说一说:
生活中哪些是理所当然的事;然后问:
乡亲们把什么当作是理所当然的事;学生谈过自己的理解,老师有出示句子,让学生补充,继续理解理所当然。
这样的方式让结合语境理解词语这样的难点迎刃而解,而且将语文教学的人文性和工具性有机地结合在一起。
4、青年教师虚心好学。
元绍丽、王冬雪、郭以筠、冯蕊等老师在讲课之前两周就开始准备,自己研读教材,翻阅教参,向身边的教师学习、请教,和师傅共同修改教案,据悉修改教案三、四次,对于课堂教学而言“没有好的预设,是不负责任的课堂;没有好的生成,是不精彩的课堂”精心准备是对课堂负责也就是对学生负责。
存在不足:
1、个别课堂教学仍存在虚、闹、杂现象,表面上热热闹闹,课后测评学生成绩平平(一般)。
2、课中缺少小结性的过度语,课后缺少对所学知识的归纳、概括和总结,使得教学前制定的目标不明确,重难点不突出,不能有效地完成教学任务。
3、解决问题不讲解题思路,不分析数量关系。
新课改教材没有把应用题教学单独解决,通过解决问题的方式呈现的,因此容易被老师们,特别是年轻的教师所忽略。
4、个别教师驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。
如:
在教学过程中不能面向全体学生,尤其对一些学困生照顾不到,这是造成两极分化的最主要原因。
部分教师的应变能力还很差,对课堂上出现的一些突发事件和始料不及的事情不能很好的应对。
5、课上小组活动大都流于形式。
虽然课堂上都刻意地安排了小组活动的内容,但并没有真正让学生动起来;时间给的少,思考量小,如让学生用1分钟的时间编对话,练习表演,根本没有思考的时间;活动内容也过于单一,学生习以为常,根本没有兴趣,自然不用心。
6、多媒体动画喧宾夺主。
有些教师使用flash来辅助教学,本以为简单的课文再配上生动有趣的动画,教学效果必定事半功倍,不料却是欲速则不达。
问题就出在教师的设计,明明是为了训练听力,怎么变成看动画片了呢?
生动的画面吸引了学生的全部注意力,哪里还顾得上做听力练习?
其实对于语言学习来说,录音机的效果要好于电脑动画。
它更有利于学生集中精力,提高听力水平。
改进建议:
1、依据课程标准,灵活使用教材。
深入研读课程标准,认真钻研教材,是教师实施教学活动的第一步。
2、合理安排课堂教学的环节。
在课堂教学中,教师不能一言堂,要给学生留有习得空间以及交流讨论发表见解的时间,教师应注重指导学生“从读中来,到读中去”。
即,引导学生先通过朗读进行理解,再结合朗读与同学和老师交流体会和感受,然后将自己的理解、体会和感受再融入到朗读当中。
教师要明确,而且要让学生明确:
要想理解文章,读是最有效的方式;要谈体会、谈感受,必须结合文中的语句;要想将文章读好、读美,必须在理解文章内容、体会作者情感的基础上。
另外,教师要根据不同的教学环节,指导学生采用不同的读文方式。
在检查读文情况时,可以采用齐读或是同桌互读的方式;在需要思考问题,进行圈画时,应引导学生静下来采用默读的方式进行思考,并且给学生较为充裕的时间去思考;在训练学生有感情的朗读时,则要采用指名读、比赛读的方式。
3、学习活动要以目标为导向,学习兴趣要以知识为支撑。
教学目标是教学活动的出发点和归宿,教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向,教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么。
在具体运用时,不能只关注表面或形式,过多地重视活动形式的趣味性,而忽视了语言教学的实质和结果。
4、及时表杨,积极评价学生,练习设计内容还应层次化、兴趣化。
教师还要大胆放手,学生能说的老师不说,该让学生做的老师不包办代替。
学习内容需要小组研讨时,教师应明确要求,如:
分工、语言、声调等,次活动教师还要进行监控,增加目的性。
5、进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式,不断进行教学反思,认真上好每一节课,要在课堂教学的高效、高质量上下功夫。
6、深入薄弱班级帮助教师提高课堂教学效率,对新教师加强指导,在与之共同备课的基础上进行跟踪听课,使他们尽快成长。
(三)、学生作业的批阅
我们认为,作业是巩固学生知识的一种手段,教师要精心设计、合理安排学生的作业量控制作业时间,围绕一个“细”字,批改好每一本作业,重视学生作业书写,养成良好的作业习惯;学生作业创班级特色。
行政对作业的检查与检查备课同行,有所不同的是期中各教研组(年级组)开展了“教师批阅优秀、学生作业”交流与评比。
在组内评比的基础上,经学科主任、校长检查把关、评审,期末在全校教师大会上进行了“教师批阅优秀、学生作业”展览,请一线教师对展览的班级作业进行了书面点评。
本学期行政班子下校平时检查15次,期中、期末各一次,检查涉及的教师47人,学期内人均三次;在1100名学生中,抽查学生大约800人次,约占学生总人数的72%。
每个班级、每个学科、每种作业,每次抽查10——15本,检查语数外作业共计5000本,每位学生平均检查4.5本次。
其中语文作业(含作文、日记等)2000本,数学1500本,英语1000本,其他学科共计500本。
从考核评定成绩统计,“教师批阅学生作业”优秀率63.8%,良好率23.2%,合格率13%。
主要成绩与不足:
1、约89%的教师应查及时。
2、部分班级作业本数齐全,封皮干净、统一,名称齐全或教师批阅优秀的有:
赵会敏、徐阳、王文玉、孙世芬(作文)、侯朝霞(作文)、刘纯、崔建军、宁培敏、张洪健、李伟、冯蕊、杨恩妍、康立群、刘月霞、杜齐敏、孙玉秋等老师;大部分班级作业虽然本数齐全,封皮干净、统一,但名称不齐全。
3、大部分班级的大部分学生书写认真,能够写清楚写作业的日期。
如:
一年一班的数学、一年三班的的语文作业,侯朝霞的班级统一用圆珠笔或钢笔,大部分学生字迹清楚工整。
4、90%以上的教师对学生的作业能够及时批阅,做到一课书一批阅,赵会敏、张春维老师以及六年级老师等,做到一节课或一天批阅一次,充分体现了批阅的及时性。
回批及时,错批漏批现象大大减少。
5、教师批阅作业认真较上学期人数有了很大提高,不但有批阅日期和等级,而且采用激励印章、激励评语等形式对学生的作业进行激励性评价。
如:
元绍丽、徐阳、王玉玲、王冬雪老师定期评比在封皮上或作业中贴星或卡通激励学生。
崔秀敏、卞文福、赵会敏、张红健、王冬雪坚持使用激励评语和提示语,与学生进行交流。
如“你今天的作业比昨天又有进步了,继续努力”。
“做得不错,如果在认真一点就能全做对了”。
“期末复习了,你的懒惰又开始了,希望你及时改正。
”
6、《新课程标准》指出,要培养学生的实践能力和创新精神。
卞文福、赵会敏、王文玉、万树娥等老师练习册的互动训练逐一完成。
7、部分教师的作文评语有针对性、指导性和实效性。
如:
侯朝霞、宁培敏、崔建军、刘纯等老师班级的作文既有同伴的互批,又有老师的眉批和总评,还有学生自己的反思,评价的主体多元化,评价的形式多样化,评语丰富多彩。
崔秀敏、侯朝霞老师的作文批语虽然简单但很有针对性。
如:
侯朝霞老师在马秀珍同学的作文评语中写到:
“你对广场的布置介绍得较清楚,如果把人们演的节目挑一两个介绍一下就更好了。
”康立群、孙世芬等老师虽然没有同伴互评,但无论作文的眉批还是总批语都具有针对性和指导意义。
如孙世芬班的作文图文并茂,老师批语:
“你的作文图文并茂,你能用上学过的词语描写秋天真好,真是学以致用。
”“破折号起着解释说明的作用,你还能用由远及近的观察顺序写,你真棒。
”“文中的内容与题目不符,你应换个恰当的题目。
”阎锦丽、崔秀敏、刘纯、孙玉秋等老师对学生写的日记除等级外还写上了简单的批语。
8、部分班级练习册中的互动实践题老师没要求或没指导学生练习,这些题是在学好基础知识的基础上,培养学生的创新精神和实践能力的题,具有激励性。
9、有少数老师存在错批和漏批现象,复习时又突击写作业现象导致期末检查时还有部分作业没有写完或不能及时批阅。
(四)学生辅导
学期初,教导处制定了薄弱班级、薄弱学科的转化措施。
根据上学年度各班
级学生考试成绩,任课教师建立了学困生辅导档案,分析学困生学习现状,制定了辅导计划,在教学过程中,按照计划,围绕一个“实”字,认真辅导好优秀生和暂时学困生,通过一学期的努力,各个层面的学生期末考试成绩在不同基础上有所提高。
尤其是学困生成绩有了大幅度的提高,有的学科合格率比上学年提高了47个百分点,不及格学生大大减少,平均分比上学年提高34.5个百分点。
这些成绩的提高取决于领导措施有利,取决于教师无私的奉献精神,尤其是对学困生的耐心辅导。
但个别学困生因智商、多动症等主观原因无法将成绩提高,这也是我们老师感到无可奈何的问题。
(五)学科能力测试与期末学科知识考试
1、学科能力考评
(1)评比采取以下方法:
①班级:
评价形式:
即时性评+周评+月评+学期末评
评价主体:
学生自评+生生互评+班主任评+科任老师评
②学校:
在班级考评的基础上,学期末行政班子进行考评。
(2)评价采取等级评价。
(3)评价内容:
语文,朗读与背诵、听说、复述;数学,速算、口试、操作;英语,朗读、对话、情境表演;音乐,歌唱;美术,绘画;体育,技能、机能;科学,常识、实验;品生、品社,行为习惯。
(4)测试成绩;
年级
两
率
考查班级及内容
语文
数学
英语
音乐
美术
体育
科学
品生社会
朗读背诵
听说
复述
速算
口试
操作
朗读
对话
情感表演
歌唱
绘画
技
能
机能
常识
实验
行为
习惯
一
合格率
92.6
93.5
90.7
100
93.3
86.7
86.5
85.1
100
优良率
79
68
61.2
98.3
81.2
81.2
25.6
30.4
87
二
合格率
95.3
92.6
94.8
100
93.3
93.3
100
100
91.6
93.5
100
优良率
75
68.6
69
100
86.7
76.7
66.7
61.1
32.8
34.3
78
三
合格率
94.2
92.6
86
100
94.4
94.4
97.8
92.1
91.4
100
88.3
93.7
91.7
95.8
100
优良率
67.1
59
46.5
88.9
83.3
83.3
65.7
56.4
52.5
55.6
28.3
31.6
54.2
50
86.4
四
合格率
95.2
91.8
9
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