小学数学教案大全.docx
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小学数学教案大全
小学数学教案大全
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小学数学教案_篇1:
:
认识小数 教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)第100~101页。
教学目标:
1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括,使学生经历小数意义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流、与人合作。
3.通过了解小数的发展与应用,使学生进一步体会数学与生活的密切联系,增强学好数学的积极情感。
教学重点:
使学生初步体会小数的意义,感受小数的作用。
教学难点:
使学生初步体会小数的意义。
教学过程:
一、创设问题情境,引入新知学习
1.数体温表,认识自然数、整数。
学生数体温表。
揭示:
像这样表示物体个数的1、2、3等等的数是自然数,0也是自然数,它们也都是整数。
2.读体温表,引发认知冲突。
课件演示体温表上的温度:
①36℃②37℃③温度上升不到1大格
学生认读体温表上的温度,发现:
第三次的温度不能用整数表示了。
3.自主设疑,指明学习方向。
交流:
你想从哪些方面学习小数?
根据交流出示关键词:
读写、意义、作用等。
明确研究方向:
下面我们就带着这些问题开始学习。
二、从人民币入手,初步认识小数
1.小数的读写。
播放录音:
买了一个书签,用了元。
指名一个学生到黑板上写,指导写法。
全体学生在作业纸上写,并读一读。
2.画图表示小数。
独立思考:
元就是多少钱?
如果用一个长方形代表1元,元怎么表示?
交流得出:
1角是元,也可以写成元。
3.举一反三说小数。
自主尝试:
仍然用长方形代表1元,随意取几份,再说出分数和小数。
根据学生回答,出示相应的式子,如:
2角=元=元。
4.归纳概括规律。
引导学生自主发现:
读一读这些式子,想一想有规律吗?
学生在小组内讨论交流,得出:
几角是十分之几元,也就是零点几元。
反过来,零点几元也就表示十分之几元。
三、联系长度单位,进一步认识小数
1.表示米尺上的小数。
独立思考:
怎么找到米尺上的小数?
把1米平均分成10份,每份是多长?
学生交流,得出:
一份是1分米,也是1/10米,还可以写成米。
2.自主练习:
填一填。
我发现:
几分米就是()米,也就是()米。
3.概括交流规律。
学生交流作业,得出:
几分米就是十分之几米,也就是零点几米。
反过来,零点几米也就表示十分之几米。
4.测量中应用小数。
课件演示:
用尺测量橡皮的长度。
思考:
一块橡皮的长度不到1分米,怎么表示它的长度?
交流得出:
6厘米=分米=分米。
四、脱离具体情境,揭示小数意义。
1.概括小数的意义。
引导观察:
我们在人民币、米尺中找到小数,并发现了一些规律。
脱离原有单位,再读一读这些分数和小数,你又发现了什么?
交流小结:
十分之几就是零点几,零点几也就表示十分之几。
2.巩固小数的意义。
学生看图填写分数和小数。
五、探究整数部分不是0的小数,认识小数各部分名称
1.用小数表示文具盒的长度。
课件演示:
用尺测量文具盒的长度。
思考:
文具盒的长度超过2分米,怎么表示?
2.自主练习:
填一填。
文具盒长()分米()厘米,也可以写成()分米。
交流得出:
2分米3厘米=分米。
进一步交流:
2分米3厘米等于分米,是怎么想的?
小结:
像这样测量结果不是整数时,可以用小数表示。
3.认识小数各部分名称。
介绍小数各部分名称,请学生到黑板上摆出小数各部分名称,再一起说一说。
六、多角度练习,感受小数的作用
1.结合具体情境了解小数。
(1)丹顶鹤身长约米。
交流:
米是()分米,又是()厘米。
学生认识到:
同样的长度,单位较小时可以用整数表示,用更大的单位就需要小数。
(2)珠穆朗玛峰高约米。
交流:
是一个小数吗?
这个小数怎么样?
自主体会:
小数并不一定小。
(3)神舟九号与天宫一号首次载人交会对接,误差必须保持在分米范围内。
比划交流:
分米有多长?
在哪两个相邻的整数之间?
(4)世界读书日纪念邮票面值元。
交流:
元是几元几角?
2.解决课开始时遇到的读体温表的问题。
学以致用:
学生运用今天所学的知识解决问题。
通过练习使学生进一步认识到:
小数是因为需要才产生的。
3.数轴上的小数。
课件演示:
标着0、1、2、3的数轴。
讨论交流:
数轴上有哪些数?
它们都是什么数?
能找到小数吗?
七、畅谈学习收获,了解小数的发展
1.课堂小结。
回顾总结:
今天我们一起走进了小数的世界,关于小数,你心中的问题有答案了吗?
你知道了些什么?
2.介绍小数的发展。
课件演示:
在我国古代,人们用低一格摆算筹的方
法表示小数。
这是世界上最早的小数表示方法。
后来又出现了一些表示小数的方法。
大约在400年前,有人用小圆点来分隔小数里的整数部分和小数部分,确定了现在这样表示小数的形式。
自主体会:
小数最早是在我国开始使用的,这是中国人智慧的象征。
3.课外延伸。
观察发现:
这个小数()和我们刚刚学的小数有什么不同?
引发思考:
两位小数怎么读?
它们又表示什么?
这些问题留待我们今后进一步学习、探索。
小学数学教案_篇2:
认识角 教学内容:
苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64~66页。
教学目标:
1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程,通过观察、实物操作,让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称。
2.知道角有大小,初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关,能够比较出角的大小。
3.让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
教学重点:
初步认识角,形成角的正确表象,建立角的概念。
教学难点:
知道角有大有小,并会比较角的大小。
教学流程:
一、创设情境,引入新知
(出示主题图)在这些物体的面上有哪些我们已经学过的图形?
这些图形都是我们的老朋友了,其实这里还藏着一位新的图形朋友,(课件抽象出角)谁知道它们叫什么?
今天老师就和大家一起来认识角。
(板书课题)
二、自主探索、感悟新知
(一)认识角
1.摸一摸,直观感知角特征
(1)(出示三角尺)三角尺上有角吗?
在哪里?
(学生可能会用手指尖指某一点)老师把这一点画在黑板上,问:
这是角吗?
(不是)那角是什么样子呢?
拿出你的三角尺,我们一起来感受一下。
先把你的小手放这里按一下,看手上留下什么?
(一个小坑、一个小点。
)是的,这儿有一个点。
那我们从这一点往这边摸,什么感受?
(直直的)
再从这个点往这边摸呢?
也是……?
(直直的)
同学们,我们摸到的就是角。
(2)刚才我们已经用手摸到了角,现在请大家闭上眼睛回忆一下刚才你摸到的角的模样。
师:
请睁开眼,屏幕上这几个角以及刚才咱们所摸的角,他们有什么相同的特点?
生:
都有一个点和两条直直的线(课件分别闪烁顶点、边)。
(3)同学们通过观察发现了角的特点,下面老师就依据你们的发现把屏幕上的角请到黑板上,小朋友们伸出手和老师一起画。
师示范:
首先画一个点,接着从这一点引出一条线,这条线怎么样?
(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。
师:
这就是我们数学上的角了,而且为了更清晰地表示一个角,通常我们还会用弧线来给角作上标记。
2.学一学,角的各部分名称
很早以前,数学家们就给角的各个部分起了好听的名字,我们一起到数学书上找找看,把你找到的答案告诉你周围的小朋友。
(学生汇报,教师板书:
顶点、边、边)
师:
角有几个顶点、几条边?
师:
由一个顶点引出两条边就组成了角。
3.辨一辨,巩固角的特征
师:
老师这儿还有几个图形,它们是不是角呢?
4.数一数,图形中的角
师:
下面我们来变个魔术,请大家盯住第一个图形,变!
变成什么了?
(三角形)三角形上有几个角呢?
我已经知道其中一个,另外两个角在哪里?
还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课,他们都说自己的身体上也有角,咱们一起来找一找、数一数。
师:
三角形有3个角?
四边形有几个角?
五边形有?
追问:
六边形呢?
十边形呢?
是的,几边形就有(几个角)。
5.找一找,生活中的角
(出示主题图)图上还有哪些物体的面上有角呢?
生活中哪些物体的面上也有角?
6.做一做,创造角
(出示材料:
一根吸管、一根皮筋、一张圆形纸、2根小棒)
思考一下,怎样利用这些材料做出角。
(学生活动,小组汇报)
(二)比较角的大小
1.感知角的大小
老师也用小棒摆了两个角(课件出示),角1和角2有什么不一样?
(一个大,一个小。
)为什么角2大?
师:
老师这里有一个活动的角,怎样让它变得更大?
(把角的两边张开)怎么让角变得更小?
(把角的两边合拢)
小结:
看来我们要使角变大,只要把角的两边张开,要使角变小,只要把角的边合拢。
2.比较角的大小(观察法)
老师又做了一个角(出示),请拿出你的活动角,做出一个比它大的角。
你确信你这个角比它大吗?
为什么?
做一个比它小的角,你确信你这个角比它小吗?
为什么?
引导学生:
角的两边张开的大,角就大;角的两边张开的小,角就小。
师:
我们用眼睛看就能比较出大小,这种观察的方法在数学上经常用到。
3.比较角的大小(重叠法)
做好一个角同桌比比看,谁的角大?
确信?
有人不太确信(选大小近似的两个角)。
哪个更大呢?
(不同意见)你有什么好办法可以让我们确信哪一个角大吗?
师:
当我们用眼睛观察,难以判断大小的时候,我们就可以用重叠的方法,把这两个角重叠在一起比一比。
4.比较角的大小(边的长度)
这儿还有两个角(出示红、黄角),哪个角大?
(1)老师要帮帮红角(剪短黄角的边),这样红角就比黄角大了吗?
为什么?
(2)(拉长红角的边)这样呢?
师:
看来角的大小和边的长短有没有关系?
(3)(课件出示放大镜)这样红角就比黄角大了吗?
(4)同学们,你们能帮帮它吗?
师:
这说明角的大小其实只和什么有关系?
5.比较角的大小(捉迷藏)
辨别两组角的大小,每组只露出角的一小部分,让学生猜测哪个角大,并交流想法。
三、欣赏总结,走进生活
回顾本课,你有什么收获?
欣赏角(组图)。
师:
关于角的奥秘还有很多,只要你们能用数学的眼光观察生活,那生活中处处都有数学。
板书设计:
小学数学教案_篇3:
认识厘米 教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级(下册)》第50-52页。
教学目标:
1.结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。
2.使学生联系具体情境认识厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象,会用厘米作单位测量线段或物体的长度,能合理估计一些线段或物体的长度,会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。
3.使学生在相关的学习活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:
建立1厘米的长度概念。
教学准备:
教具:
Flash课件,刻度清晰的尺。
学具:
学生每人一张练习纸、一把学生尺,每两人一个学具盒(内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、卷尺等)。
教学过程:
一、创设情境,统一标准。
1.(电脑显示)故事情境:
珠宝在哪里?
出示黑猫警长图,认识他吗?
黑猫警长是破案的高手,让我们一起来跟随黑猫警长破案。
2.为什么白猫战士没找到珠宝呢?
小朋友来分析分析看。
(学生分析原因。
)
3、说明:
“白猫战士”脚长,“一只耳”脚短,正是因为它们度量的标准不同,所以同样走5个脚长,量出的长度是不一样的。
说明:
在度量物体的长度时,我们得有一个统一的标准,这就是长度单位。
二、统一标准,建立表象。
1.揭示课题。
今天我们就来认识其中的一个——厘米。
厘米就藏在小朋友的尺子上。
请小朋友拿起尺子,看一看,(实物投影学生尺)瞧,这样的一段长度就是1厘米。
(师剥下1厘米:
0-1)
请小朋友像老师这样把1厘米的小棒模型请下来。
看一看,1厘米有多长?
2.初步感知1厘米。
(1)游戏:
和1厘米交朋友。
接下来,我们就和1厘米来交个朋友,看谁能很快地记住1厘米有多长。
(学生操作)
(在黑板上贴出1厘米)你觉得1厘米这个新朋友怎么样?
说明:
量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。
(2)找一找:
哪些物体的长度大约是1厘米。
找一找,在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米?
先找一找,再用小棒比一比验证一下。
交流展示。
根据学生回答,相机出示:
图钉的长大约1厘米;食指的宽度大约1厘米;方格的一条边大约1厘米等。
3.用1厘米测量。
橡皮的长度大约有几个1厘米呢?
请小朋友四人小组合作,用1厘米的小棒量量看。
汇报交流,引出尺子。
三、观察尺子,认识厘米。
1.认识尺。
尺是量长度的工具。
对比你手中的尺子,它还少了什么?
根据学生回答揭示:
A.数
尺子上有哪些数呢?
我们把他们请上来。
B.刻度
这些长短不一的竖线就叫刻度。
0所对的刻度就叫刻度0,1所对的刻度呢?
C.cm
一大格的长度是1厘米,在尺子上一般用英文字母cm表示。
2.认识1厘米。
(1)请小朋友拿出你的尺子,先仔细观察,再用铅笔尖指一指:
从哪儿到哪儿是1厘米?
(如:
刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米……)
(2)说明:
像这样,每一大格的长度都是1厘米。
3.认识几厘米。
(1)1厘米我们会找了,2厘米你也能找一找吗?
(2)你还能在这把尺子上找到几厘米呢?
同桌指一指,说一说。
(3)全班交流。
说明:
有几个大格就是几厘米。
四、动手实践,学会测量。
活动情境:
小蟋蟀跳远比赛。
1.量几厘米。
(1)小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢?
(学生动手测量)
(2)展示交流:
你从刻度几量到刻度几?
(刻度0-3。
)
(3)想一想:
测量物体的长度时要注意什么?
2.量大约几厘米。
(1)3只小蟋蟀分别跳了几厘米呢?
小朋友来量量看。
(2)认识大约6厘米。
说明:
2号和3号的长度都不是正好6厘米,但是很接近6厘米,我们就可以说是“大约6厘米”。
3.画几厘米。
(1)学生画7厘米的线段。
(2)交流:
你从刻度几画到了刻度几?
(3)同桌互相检验。
五、巩固拓展,活化应用。
1.用断尺量。
小蟋蟀的尺子断了,用它还能来量长度吗?
怎么量?
2.变式练习。
宝盒里的项链有多长?
你是怎么看的?
3.学习估测:
奇妙的“身体尺”。
六、回顾总结,拓展延伸。
1.回顾:
小朋友,今天这节课咱们和谁交上了朋友?
关于这个新朋友你了解了些什么?
小结:
我们知道了量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位;在尺子上刻度0-刻度1的长度是1厘米;还知道有很多物体的长度是大约1厘米。
2.游戏:
眼力大比拼。
(学生动手操作)
3.拓展:
在长度单位这个大家族里,厘米只是其中的一个成员,还有很多成员等着和你交朋友。
其实10厘米的长度就是一个新的长度单位,把10个这样的长度单位连起来,就又得到一个长度单位。
这些长度单位叫什么名字呢?
它们有多长呢?
和我们今天认识的1厘米之间有什么关系呢?
这些问题留到以后的数学课上再来研究。
小学数学教案_篇4:
玩玩三角板 教学内容:
苏教版五年级数学综合实践活动课。
教学目标:
1.让学生了解一副三角板中边、角的一些奥秘。
2.引领学生通过画一画、拼一拼、转一转等活动方式赏玩三角板,演绎图形与几何世界中的角、边、面、体的相关知识。
3.让学生在活动中发展数学思维能力,积累数学活动经验,体会数学文化魅力,发现、领悟和欣赏数学的美,从而产生喜欢数学、热爱数学的积极情感。
教学过程:
一、情境引入。
出示风筝,利用角度问题引出三角板,介绍一副三角板,揭示课题。
二、画一画,探索三角板画出确定度数角的规律。
1.用一副三角板能画出哪些度数的角呢?
学生画角并汇报,交流画角的不同方法。
2.仔细观察这些角的度数,有什么发现?
三、拼一拼,发现三角板中边的奥秘。
1.利用一副三角板拼着玩。
2.两人合作,用两块同样的三角板相同的边重合拼图形。
A.用两个含30°角的三角板拼图形。
(六种拼法)
B.用两个含45°角的三角板拼图形。
(三种拼法)
比较思考:
同样是两块三角板,为什么拼出的种数不同呢?
3.欣赏资料,了解三角板的产生。
4.再拼一拼,揭开三角板中边的奥秘。
5.四人合作,用四个同样的三角板拼图形或图案。
(1)出示合作要求,学生拼图。
(2)展示学生作品。
A.拼出熟悉的图形有哪些?
B.点评有创意的图案,解决相关数学问题。
四、转一转,想象三角板旋转后形成的立体图形。
(1)让学生把三角板转着玩,想象会形成什么立体图形?
(2)交流汇报不同的旋转方法,课件演示。
五、课堂总结。
【设计意图】
本课是一节数学实践活动课,是根据苏教版数学教材中有关知识,围绕学生日常学习生活中常用的学习工具——三角板进行挖掘和开发的教学内容。
通过赏玩三角板让学生画一画、拼一拼、转一转,回顾过去学习中有关几何图形的知识,了解三角板的产生及自身有关特点,还力图挖掘有关数学思考的内容,提高学生的学习能力和思维水平。
同时根据XX版数学新课标的精神,着力让学生感悟数学思想,积累数学活动经验和体会数学文化,让学生感受到身边到处处有数学,从而产生喜欢数学、热爱数学的积极情感。
小学数学教案_篇5:
认识角 教学内容:
苏教版二年级下册第64--66页例题及想想做做相关内容。
教学目标:
1.知识目标:
结合具体生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2.能力目标:
操作活动中感知角有大小。
3.情感目标:
创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点:
在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。
教学难点:
体验理解角的大小与两边开叉的程度有关。
教学准备:
实物投影仪、PPT、小棒、线、纸片、三角尺等
教学过程:
(二)利用学生已有认知经验,导入新课。
1.从生活中的角引入数学图形中的角。
师:
板书“角”字。
谈话:
看到这个字你能想到些什么?
今天这节课我们来研究数学图形中的角。
2.揭示并板书课题:
认识角。
(三)引导探究角。
(3)联系实际,感知角的特征。
谈话:
角是个调皮的娃娃,特别喜欢玩捉迷藏,你能在这些物体的面上找到角吗?
出示扇子、三角尺、钟面、剪刀的图片。
同桌一起找一找。
汇报交流,总结。
(二)抽象图形,形成表象。
1.抽象出图形。
谈话:
让我们把角从物体中请出来。
说一说,他们有什么相同的特征?
引导说出:
尖尖的,直直的。
2.摸角,感受角的特征,明确各部分名称。
谈话:
请同学们拿出三角尺。
为什么把它叫做三角尺?
你能指出三角尺上的各个角吗?
摸一摸三角尺上有角的地方,在手心轻轻按一下,看看留下了什么?
再摸一摸尖尖地方的两旁,有什么感觉?
尖尖的地方是角的一个组成部分,叫顶点。
直直的两条线是角的边。
3.画角。
边画边讲解画角的步骤。
4.快速说出屏幕上角的各部分名称。
5.清晰角的表象。
师:
请同学们闭上眼睛回忆一下我们刚刚认识的角是什么样的,把它记在心里。
6.根据学习经验,准确辨认角。
这些图形,哪些是角,哪些不是角?
学生做出判断,并说出判断的理由。
7.数出平面图形中的角。
谈话:
看同学们学的这么认真,图形朋友们也想考考大家,想接受挑战吗?
出示图形,数出每个图形里各有几个角。
学生汇报结果,并指出每个图形里的角。
8.寻找生活中的角。
(1)谈话:
小朋友们已经认识了角,能够准确辨认角,还能数出图形里到底有几个角,真了不起!
其实我们的身边到处都藏有角,仔细观察,你还能在哪些物体的面上找到角?
(2)同桌互相指。
(3)汇报交流,规范指角的方法。
(三)动手操作,体会角的特征。
1.创造角。
(1)明确要求。
每种材料只做一个角。
小组合作,比比哪个组的小朋友手最巧,变出的角最多。
(2)动手创造。
学生分组活动,教师巡视,了解情况。
(1)展示成果。
谈话:
哪位同学能勇敢地来展示自己的作品,并说给大家听听你是怎样做的?
学生阐述自己做角的过程,并指出所做角的各部分名称。
(4)小结:
小朋友们真能干,用自己的双手做出这么多的角,真了不起。
2.比较角的大小,感受角的大小与两边叉开的程度有关,与边的长短无关。
(1)活动角游戏。
谈话:
这位同学做的角真有趣,还可以自由活动呢,我们可以把它叫做活动角。
其他小朋友有做了活动角的吗?
我们一起来做个小游戏吧。
3.感受叉开程度与角大小的关系。
谈话:
你是怎样把角变小的?
你是怎样把角变大的?
学生汇报自己的发现,总结。
4.感受边的长短与角的大小无关。
谈话:
角变大和变小的时候,边的长短改变了吗?
5.比较角的大小。
(1)出示习题。
(2)独立思考,汇报结果
三、巩固深化,再创造。
1.出示正方形。
谈话:
如果把正方形纸沿一条边剪去一个角后,还剩几个角?
2.猜想一下,并动手验证你的猜想。
同桌合作,动手操作。
3.汇报交流。
4.演示,总结。
四、欣赏角的美丽身影,总结全课。
1.欣赏。
(1)谈话:
角的世界就是这样变化多端而又奥妙无穷,需要我们不断去探索。
因为角的存在,我们的生活也变得更加多姿多彩。
让咱们一起来欣赏生活中角的美丽身影吧。
(2)课件一次出现金字塔、五角大楼、乡村木屋等图片,教师介绍,学生欣
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