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最新九年级孟子教案优秀范文
最新九年级孟子教案优秀范文
两千多年前的孟子就提出了生于忧患,死于安乐,历史无数次地证明了他的观点.当我们遇到挫折,身处困境之时,不要埋怨,不要害怕,不要气馁,你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会,好好把握这个机会,努力锻造自己的品格和学识才干,你就会走出逆境,开创出一片新天地!
下面是小编为大家准备好了以下内容,希望你们呢你喜欢.
九年级语文孟子教案优秀范文一
1、知识目标
(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意.
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容.
(3)积累重要文言词语,并把握其词义.如:
郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等.
(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文.
2、能力目标
(1)通过学习本文,让学生懂得战争中人和的重要作用.
(2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景.
(3)学习古人的论证方法.
3、德育目标
(1)强调人和的作用,引导学生学习做人的道理.
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献,增强学生的民族自尊心和自豪感.
(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操.
一、情景导入
二、教学重点:
理清论证思路,把握说理方法.
三、教学难点:
论证结构的把握.
四、教学方法:
以读为核心,讨论点拨,师生互动.
五、教具准备:
多媒体、示范朗读带
六、课时安排:
1课时
七、教学过程:
教学角度教师活动学生活动估计时间
第一板块(认读)
一、情景导入
中国有句俗话:
得民心者得天下.在中国历,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?
孟子一生满腹经纶,不在其位而谋仁政,展现出他以天下为己任的博大胸怀.今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法.
二、资料助读(多媒体展示)
孟子(公元前372~公元前289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称孔孟,并有亚圣之称.
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争.全书共七篇,分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇,计261章,约35000字..内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争.《孟子》在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响.
三、在教师的指导下朗读课文.
1、初读课文,读准字音.教师播放本课泛读带.多媒体展示一些字词读音.
郭(guō)粟(s)亲戚(qīngqi)
2、复读课文,注意读出语句的停顿.
3、教师指导学生分角色赛读课文.(教师评点)
1、学生分组讨论,作出回答.
2、学生听讲,思考,究竟是什么方法?
3、找一名普通话比较标准的学生朗读,其他人听读,了解记忆对孟子的简单介绍.
4、学生听读课文.标画出不认识的字音和不会读的断句.
5、学生按要求齐读课文.
6、学生赛读.读得好的,加以鼓励.
九年级语文孟子教案优秀范文二
一、理解分析第一段
(注意:
1、结合朗读;2、指导督促学生做好字句解释的笔记)
(一)请学生说句子大意,间以师生质疑、释疑,指导学生根据上下文选择词典中的义项.借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事.(关键词:
发、举、士、市)
(二)师:
这六个人物有什么共同特点?
(板书:
六个历史人物)
生:
出身卑微,有的是农夫,有的是囚犯、有的是奴隶;后来都干出了一番大事业.
师:
仅是出身卑微的地位相似?
况且像管夷吾,并非生来就是囚犯,百里奚也非生来就做奴隶的啊.看看他们的生活状态吧!
农夫面朝黄土,背朝天,锄禾日当午,汗滴禾下土;泥水匠、筑墙工辛苦的体力劳动;鱼盐贩子辛苦奔波,社会地位低;囚犯徘徊在生死边缘;隐士生活清贫;奴隶失去尊严,自由掌握在主人手里.(学生与教师应和着分析)
生:
他们生活艰苦,经历了磨难.
师:
是的,他们都经历了一番磨难,经历了一番艰苦磨炼,而最后都干出了一番大事业,名垂青史.从中我们可以悟出什么道理吗?
生:
要干出一番大事业,必须经过一番艰苦磨炼.
师:
正是如此,逆境出人才,人才是在忧患中造就的.(板书:
人才在忧患中造就)
二、理解分析第二段
(一)教师提问关键字意思,提示使动用法,请学生试着解释句子大意.难点教师给予帮助.(关键字:
故、是、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、所以、动、忍、曾益)
(二)师:
经历磨难的好处是什么?
用原文回答.
生:
动心忍性,曾益其所不能.
师:
要使他内心惊动,性格坚韧,增加他原本没有的才能,途经是
生:
(必先)苦其心志,行拂乱其所为.
师:
是啊,必须让他在各个方面都经受一番磨难,由此磨炼出杰出的品格和才华.这样,才能担当起上天赋予的重任啊!
(板书:
苦劳饿空乏拂乱动心忍性曾益不能)
(三)师:
这一段所说的中心意思可以怎么来概括?
生:
人必须经历一番艰苦磨炼才能成才.
师:
咦,是不是与上一段意思一样啊?
这两段说的是同一个意思.不过,论说的方法可不一样.
生:
第一段是举例子,第二段是在分析道理.
师:
严格地说,第一段是以事例为议论的依据,我们称为举例论证,人们常说事实胜于雄辩,举例论证例证是人们议论分析时常用的方法.(板书:
举例论证)
三、布置作业
(一)背诵第一、第二段.复习字句解释.
(二)自己串讲第三第四段.
一、教师带领学生回顾上节课内容,齐读课文.
二、学生解释第三段的句意.教师指导、点拨.(关键字:
恒、过、困、衡、虑、作、征、发、喻、入、楚、法家、拂士、敌国、外患)
三、师:
能否用概括第一、二段的句子人才必须在忧患中造就来概括这一段?
生:
不能,因为这里还写到了国家.
师:
是的,这一段在前两段的基础上有了内容的拓展,由人说到了国家.(板书:
由人到国)有一副对联可以概括这一段的意思,我说上联,同学们能否对出下联?
人处困境方能奋发,
生:
国无忧患常会灭亡.国少忧患易遭灭亡.等等.
师:
横批呢?
生:
生于忧患,死于安乐!
(板书:
生于忧患,死于安乐)
师:
所以啊,孟子最后总结道:
然后知生于忧患,而死于安乐也.我们来解释解释句子的意思.(请学生讲,教师指导、点拨.关键字:
生、忧患、死、安乐;句子解释时的语序调整.)
四、师生齐读课文.
五、教师简单归纳本文写法上的特点.
六、结束语:
两千多年前的孟子就提出了生于忧患,死于安乐,历史无数次地证明了他的观点.当我们遇到挫折,身处困境之时,不要埋怨,不要害怕,不要气馁,你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会,好好把握这个机会,努力锻造自己的品格和学识才干,你就会走出逆境,开创出一片新天地!
七、学生自由朗读课文,自由背诵.时间允许则当堂背诵.
八、布置作业:
背诵课文,复习字句解释.
九年级语文孟子教案优秀范文三
课时安排:
教学过程:
第一课时:
一、由战国七雄导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍,由诸子百家导入对孟子及《孟子》的介绍.
二、初读课文,利用工具书扫清字词障碍.
三、再读课文,注意停顿和轻重音.
四、齐读课文,读完后教师进行纠偏和诵读指导.
五、散读课文,结合课下注解以及工具书了解文章大意.
六、思考讨论:
本文的中心论点是天时不如地利,地利不如人和,还是得道多助,失道寡助?
二者之间是什么关系?
教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定,在此基础上,给出自己的看法:
从第二、三段看,涉及的主要内容是有关战争方面的.第二段从攻城方的角度写,虽然攻打的是个小城,也选择了有利于作战的天气、时令,但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势,所以不胜而返,从而强有力地证明了天时不如地利的观点.第三段从守城方的角度写,守城者据守着高城深池,拥有坚利的兵革、丰盛的米粟,却弃城而逃,显然是因为地利不如人和.由上面分析可知,第一段的天时不如地利,地利不如人和是第二、三段的论点,它也是打仗中要用到的一条很重要的战略战术原则.再看第四段的主要内容,涉及到封疆、固国、兵革、畔之、攻、战必胜,这些都是描写战争的词语,可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容,但作者的态度不是鼓吹战争制胜,而是反对不义战争,反对以兵革之利威震天下,甚至他认为即使有封疆之界、山溪之险、兵革之利,也不一定能取得战争的最后胜利.那战争靠什么制胜呢?
作者就此自然而然地提出自己的主张:
得道多助,多助之至,天下顺之.由此引申出的结论就是:
不战而屈人之兵;即使要打,也一定是打胜仗.从这段看,作者只是以战争为例,落脚点是要谈治国之道,具体来说就是人和之道,仁政之道.由此明确:
天时不如地利,地利不如人和可以作为本文的中心论点,得道多助,失道寡助是本文的主旨.
七、追加思考:
本文的论证思路是什么?
明确:
层进式论证.
八、整理字词及文化常识,熟读成诵.
第二课时:
一、由六名学生讲故事.
故事内容:
舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市.
二、讨论:
从这些故事中总结共同的规律.
明确:
要成就大事业,必须经过一番艰苦的磨练.
启发提问:
怎样才算艰苦的磨练呢?
三、初读第二段,结合课下注释和工具书,疏通文意.
四、学生串讲第二段,教师订正后提问:
天将降大任于是人也的前提是什么?
目的是什么?
明确:
前提是苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,目的是动心忍性,曾益其所不能.
五、学习第三段,疏通大意,了解论述层次.
明确:
先举人的例子,从正面说理,谈犯错与改错的关系,谈内心忧困、思虑阻塞与有所作为的关系,谈如何让想法为人所知,论证生于忧患的观点.接着举国家的例子,从反面说理,谈国家如果没有内忧与外患就要灭亡,论证死于安乐的观点.
六、比较两篇文章的论证方式.
七、讨论:
联系现实生活,谈谈对于一个人、一个国家、一个民族要树立什么样的忧患意识.教师总结讨论情况.
八、整理字词和文化常识,熟读成诵.
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