最新小学教师读书笔记4篇 精品.docx
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小学教师读书笔记4篇
闲暇时,我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。
其中教给儿童利用自由支配的时间一建议给我印象深刻。
卢梭的寓教于乐总让我困惑,我常常思考究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐,在快乐中学习呢?
纵观今天背负着升重点,考大学沉重包袱。
孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有时间去乐呀!
一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间,虽然减负已不再是一个新鲜的话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。
邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集,碰到难题特别是些联系生活谈感受的题目必过来问我,细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
最宝贵的财富也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿,初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的家作中解放出来,我会和她做游戏,看她画画,欣赏她唱歌跳舞,引导她读书明理,带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然,认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们最宝贵的财富,我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
小学教师《走在教育的边缘》读书笔记小学教师读书笔记2|返回目录
《走在教育的边缘》读书笔记一
我们作为教师,不能把学生停留在有望升学的学生身上,应关心爱护每一个学生,让每一个学生都能得到自由、健康的发展。
要用自己的爱教学生学会爱。
老师的职责不仅仅是传授知识,还要‚育人,即帮助学生树立正确的人生观、价值观,懂得做人的道理,促其形成健康的心理,最终使他们以健全的人格在社会上安居乐业,成为国家和社会的有用人才。
新课改也要求教师要面向全体学生,不让一个学生掉队。
关注本身就是最好的教育。
在课堂上,每一位学生都是教师应该关注的对象,因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。
关注的实质就是真爱、平等和公正。
身为人师,应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂,真正地爱着自己的学生,关心他们,牵挂他们。
没有爱的教学是苍白的,不懂得爱的教师是贫乏的,因为爱是教育的真谛。
同时关注学生,就要平等地善待学生,尊重他们。
公正地对待学生,是我们教师人格的体现,是现代教育的理念。
我们要让每个学生看到一生的希望,要把爱洒向每个学生;爱,一个都不能少。
偏爱一小部分学生,往往会伤害一大部分学生的心,严重影响孩子心灵的健康成长。
‚要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗‛。
对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生,作为教师,不要歧视他们,相反给他们以格外的关照。
而且,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊和自信是至关重要的。
公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴,也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。
那么,就让我们都来关注每一位学生吧!
《走在教育的边缘》读书笔记二
偶然得到了这本《走在教育的边缘》,因为成为了自己的书,所以也没急着去看,反而将它搁置一边任其生灰尘直到一天翻开,我就觉得非要看完不可了这本书似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之教育,师生之情,朋友之谊,乡国之恋这部处处洋溢着教育的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大全书以一个"教育"贯穿始终,这不就是我们教育工作者所需要的吗?
刘铁芳先生对于目前教育改革现状并不乐观。
他认为,世纪之交轰轰烈烈的课程改革,更注重形式层面的改革,而不是教育内涵本身的深化。
深度体制化之中的教育日渐成为一种越来越精致的技术,而不关心这种实践样式本身的教育价值与意义,教育缺少了内在的灵魂。
认为,在一个话语时尚、口号迭出的时代,应更多地关注教育的基本问题,如,为什么教?
教什么?
怎么教?
应关注每一个教育行为的价值意义,以期在观念层次面逐步超越教育的工具主义和技术主义,从而努力提升教育的品格。
同时,他还主张,教育改革步子要稳,脚踏实地,反对过于理想化、急功近利,应以平和的心态审视教育。
虽然刘铁芳先生被世人称作现代教育家,但他并不认为自己是教育改革的弄潮儿,喜欢在时下流行的教育观点之中来一点反向的思考,是个独守在寂寞的书橱边,秉持心中那一脉细细燃烧的理想之火踯躅而行的人。
以上是我对此书作者观点和心态的一个大致的理解。
结合成人高校教育,我有言想发的有三点
一、尊重、审慎对待传统教育
作者首先在《靠教育生存与为教育生存》一文中提出了教师教育创新的三个内容
第一,教育观念的创新。
教师一方面立足自身生活经验积累的同时,要积极接纳外在优秀教育理念,保持个人教育思想空间的源头活水,在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中,获得个人鲜活的教育理念的生长生成。
第二,个人知识的创新。
包括知识的更新,知识结构的更新。
第三,教育行为的创新。
教师的教育创新最终要落实到教师的教育行为之中,落实到教师的教育方式方法之中。
这三个创新内容是有机联系在一起的,有理论有实践。
教育观念的创新与个人知识的创新,需要教师以开放的胸怀随着时代发展不断学习,吐故纳新。
缺少这方面的创新,教师可以一时稳稳地站在讲台上,但缺少后劲,他的教育生命只能是昙花一现。
真正难的还是教育行为的创新,即如何把鲜活的教育理念付诸实践,取得有效的教育成果。
教育创新不是一蹴而就的,而是一个漫长的过程,需要在深厚积累的基础上勇于开拓,也需要理性思考和脚踏实地的精神。
有时候,我们的一种创新似乎很时尚,但往往忽略了传统教学的某些合理的成分,似乎反传统的就是创新,这是一个思想误区。
例如,我们讲,教师不能满堂贯,要把学生看成是社会独立的个体,强调尊重、民主、平等、交流、教学相长,有些教师就不顾课型一味地师生互动,一问一答,把个课堂搞成聊天室,表面上看,课堂很活跃,但是否真正达到了教学目的就很难说了。
其实,互动式教学,主要是通过教师课前对所教内容、教法的精心设计,课上通过引导、提问与倾听等方式提高学生的学习热情、引导学生主动学习和思维。
以教师为主导、学生为主体,这是不能变的。
被实践证明好的传统教学经验是不能丢的,知识还是要通过教师系统的传递,只不过在在讲述、提问、倾听等环节更强调技巧和灵活运用。
课堂该热闹的时候就热闹,该安静的时候也要安静。
课型不同,考试方式也是有区别的,如果是史、概论等类课程,原理、概念、基础知识是主要内容,闭卷考试是传统的也是比较好的一种考试方式,通过客观题与主观题、难易程度的合理配置,可以达到督促学生全面复习、检查、提高所学课程的目的。
如果一味地强调考试制度的创新,一定要做反传统的创新,把个闭卷考试改为开卷或是答辩式的考试,似乎不如此就不是创新,我想这是不符合实际的,也反映了某些教学管理干部改革内涵认识的浅薄。
总之,教育创新是时代的要求,固守旧的教育传统,停滞不前,是不可取的,因为教育亦如逆水行舟,不进则退;同时,教育要有符合教学实际的创新,任何激进的、反传统的未必就是好的、对的。
正如作者在《质疑创新教育》一文所说的,任何教学都是一定历史传统中的教学,尽管现实中的教学有许多不足,但它们也是在教育的历史进程中逐渐积淀起来的……要想通过我们的理想设计,构造一套完全取代现实教学的方案,实际上是不可能的。
缺乏冷静、客观、辨证的心态,一味地强调创新,很容易导致走极端,导致对历史传统价值的漠视。
过多地渲染创新,也不利于在年轻一代教师培养审慎的历史观和对教学传统历应有的尊重。
而在教育与现实之间,审慎是一种十分必要美德。
二、敬业是师德的起点,乐业是师德修养的根本与归宿
靠教育生存与为教育生存》一文,作者提出教师职业道德选择有两种基本模式为教育而生存;靠教育而生存。
靠教育而生存,教师职业为教师提供人生的基本保障;为教育而生存,教育事业成为教师人生的基本内涵。
在社会日益走向职化的今天,靠教育而生存实际上是大多数教师的基本生存姿态,把教师看成一种职业,踏实工作,履行教师职责,从中获取正常的回报。
当一个教师能从教育活动中找到人生的快乐,并逐渐把个人生命融入其中,把教师实践看成实现个人生命价值的舞台,在用个人生命充实教育实践的同时,教育本身也成了充实个人生命内涵的基本形式,教师生命与教育实践逐步融合,靠教育生存逐步转向为教育而生存。
靠教育而生存,教师可能很敬业,但未必会乐业;为教育而生存,在敬业的同时,也必然是乐业的。
何为敬业?
何为乐业?
梁启超先生说,敬业即是责任心,乐业即是趣味。
他说,对于敬业朱子解得最好主一无适便是敬。
用现在的话讲,凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬。
敬业是基础,乐业是最高境界。
引用到教师职业,就是刘铁芳先生所说的,敬业是师德的起点,乐业是师德修养的根本与归宿。
都说教师是繁杂累心的职业,平日手不离书本、教案,假期还要进修学习撰写论文,似乎教师职业就意味着付出和单调。
梁启超先生说得很好,他说,苦乐全在主观的心,不在客观的事。
怎样做到乐业呢?
方法是在变化、发展、奋斗、竞争、专心中不断感知、体验、享受乐,他引用说孔子的话说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值。
梁启超在另一篇《趣味教育与教育趣味》里,又说,教育的趣味,一是在于教学相长教人和自己研究学问分离不开。
自己对于自己所好的学问,能有机会终身研究,是人生最快乐的事。
二是学而不厌,诲人不倦。
一面学一面诲人。
人教得进步了,自己所好的学问也进步了,天下还有比他再快活的事吗?
这是说,教师要乐业,就要在教书育人的同时,还要不断的学习,研究、思考,并把这些看作是人生的乐事,使这些成为我们生命中自然的一部分。
尽管在教育人生道路中有困难,有挫折,有失败,但事物发展并非只有达到了理想境界才是美好的,才有乐趣可言,更多的乐趣还在于我们不断的克服滞障和坚持理想追求的过程之中。
只要全身心的投入,感受教育生命的过程,寻找实现自我人生价值的幸福和快乐,我们对教师职业就会生发出趣味,也就是乐业。
全国优秀教师毛荣富说,教师是一杯清茶,须善于品尝才会觉得有味。
既然我们在种类繁多的饮料中选择了一杯清茶,不妨在满足解渴的同时细细地品尝它的滋味,它的香醇,喝出一种感觉,一种情调,使你对她情有独钟,舍他其谁。
三、教师要找好自己的位置
在《大学的品格》一文中,作者提到大学教师的定位问题。
认为学术研究与教学确实有着重要的差别,并不是任何人都能很好地统一起来的。
他引用英国教育家纽曼的话,教学需要大量的时间和精力,而研究则需要沉静和专注,教学和研究在很多时候可能是相互矛盾的。
学术领域真正的创造是非常罕见的。
由于教师负担重、竞争激烈、职称评定、学术评奖等功利诱惑,导致低水平学术泡沫的泛滥以及日益增长的学术造假层出不穷。
这虽然部分源于客观环境、不合理的教育机制,
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