高中语文第六期.docx
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高中语文第六期.docx
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高中语文第六期
编委:
聂剑平沈书生王岱逄淑萍万福成侯成宾温德峰
崔广胜李丽郝敬宏袁东升李新武周枫
主编:
聂剑平沈书生王岱逄淑萍
本期主编:
温德峰崔广胜周枫
【第六期】
【第六期】
在路上
——写在集中研修结束的日子
七夕佳节刚过,我们的集中研修也到了要说再见的时候了。
六天,曾经感觉是那样漫长,即将说再见了,却又恋恋不舍。
因为努力过,所以倍珍惜;因为付出过,所以更留恋。
难以忘记六天里的“东边日出西边雨”的复杂心情。
从一开始的困惑畏难,到思考作业时绞尽脑汁的苦闷,再到终有所得的惊喜,又到过了一山又望见更高一山的嗟叹。
难忘小组里老师们一起探讨相互鼓励的每个早晨和黄昏,难以忘记老师见面打招呼“今天你绿了吗”的相视一笑,难以忘记不会画思维导图着急得几乎要哭的焦虑,难以忘记作业完成后振臂大呼的痛快。
还有简报里记录下的很多普通的老师,他们是那样地感动了我们。
邹城一中的张建华老师,你引用的那句“鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。
人生亦是,从外打破是压力,从内打破是成长”让老师们拍案叫绝。
嘉祥县第一中学的董凤香老师,您的感冒好了吗?
还记得您头疼得厉害,没有力气,可是早上起来第一件事就是先打开电脑,走进研修平台。
您当时就相信,坚持,就会看到雨后的晴天,想必您现在心里就已经是一个艳阳天了吧?
苍山县第一中学的朱志青老师,您做饭的时候没有再忘记了放米吧?
您的儿子没有再抱怨说培训快把妈妈给培训傻了吧?
曲阜市第一中学的杨怀银老师,您也可以不用带着孩子再重复早餐拉面,晚餐汉堡的日子了吧,你可以轻松地给儿子烧汤做饭,让孩子说还是妈妈做的饭最香了。
在我们语文专家组,也有很多难忘的瞬间。
难忘每天看屏幕到眼疼头疼;难忘每天深夜2点左右才休息;难忘不断地探讨甚至是争论,终有所获的喜悦。
难忘国家级课程专家聂剑平老师打着“飞的”赶回上海开会,还不忘半夜里通过QQ反复探讨简报,推敲每一个问题。
难忘沈书生教授带着我们在走廊做课间操时的放松和快乐。
难忘语文组长王岱老师,每天确定栏目,都睡得很晚,从外地开完会半夜匆匆赶回专家组。
难忘逄淑平老师和烟台的那群热心的指导教师“大嫂”们在QQ群里聊得不亦乐乎。
难忘五朝元老侯成宾老师在点评学员案例时常常一言中的。
难忘温德峰老师坐诊“专家在线”的专注。
难忘万福成老师每天浏览简报跟贴,为团队提供最新的学员动态和心声。
难忘五朝元老的年青专家李丽老师头脑中总有那么多新点子闪现。
难忘我们的崔广胜老师总能捕捉住团队的研修动态,把我们的笑与思留在文字里。
难忘我们的前简报责编王存志老师总是在最需要的时候挺身而出。
难忘我们的袁东升老师研讨学员老师提出问题时的认真。
难忘郝敬宏老师一边揉着头一边看屏幕的场景。
难忘李新武老师微笑地面对每一个崭新栏目的挑战,从“经验分享”到“研修驿站”。
难忘我们的简报责编周枫老师总是精益求精,有时一期简报要修改五六次。
难忘我们热心、周到的小志愿者张文晓精心制作的那段搞笑的语文团队视频。
难忘……难忘……
六天里,我们每一个参加研修的老师,都在忙碌着,充实着。
历城洪家楼高级中学刘宛莹老师的话代表了众多老师的心声:
“在六天的培训里,指导老师和专家的话让人警醒,各位同仁的观点让人钦佩之余心生向往,聂老师的指导案例详实且引人深思,张厅长的几篇讲话更是发人深省,只有不断地‘修己悟道’才能获得精神上的提升,只有不断地磨砺自己才能获得真正的充实。
”假期培训带来自我的反思与成长,让我们知道,还要向着自己追求的目标奋力一跃,去面对,去挑战,去改变,同样,去享受!
让我们像青岛一中孙胜男老师一样把这次研修看做一次饕餮盛宴吧,丰富的营养足够我们一直消化下去。
不管是甜美的鼓励还是苦涩的困惑,无论辛辣的评论还是咸咸的汗水,这道盛宴让我们思索质疑并收获。
或是一场华山论剑,足够大的舞台让我们看到各路英豪的独家绝学。
每一篇案例,每一处设计,无不浸透着老师们的汗水,无不包含老师们的智慧。
或是一首动人的歌曲,悠扬的曲调吹醒我们沉睡的思维,让我们在语文教学的路上沐浴春风。
当然我们知道,现在我们写下的不是句号。
因为这不是研修的结束,而是一个开始。
集中学习的大戏已经告一段落,分散远程阶段的学习就要拉开帷幕了。
从9月11日到10月28日,在家里或者在单位里,老师们要面临更多的新的挑战:
已经完成的作业需要你讨论完善,新的研修内容需要你及时掌握,你还要在繁忙的教学工作之余挤出时间参加学习和研讨。
历城第二中学田凤琪老师说得好:
你学,或者不学,研修就在那里,不早不晚;你点,或者不点击,模块就在那里,导学、研习、巩固,不增不减;你愿,或者不愿意,任务就在那里,集中、分散、提问、答疑,不舍不弃;上我的工作室,学习、点评、作业、研讨、随笔,不着不急;让一切住进我的学习档案袋里,默然、复习,寂静、做题……
让我们记着,研修还在进行中,研修的平台始终是为我们开放的。
我们已经在集中研修的阶段体会了精心思考终有所获的喜悦,我们也一样会在分散远程阶段的学习中找到更多的成功的快乐。
这是激情荡漾的日子,这是无比难忘的日子。
诗意地行走,回头整理我们的行囊时,必将发现里面满盛的是五光十色的宝物。
研修,我们不说再见。
研修,我们一直在路上。
一、为什么要学习模块七?
在模块三和模块四的学习中,我们规划了主题单元,设计了这个主题中的一个研究性学习方案,还在模块五和模块六中构建了支持主题单元学习的主题资源并设计了促进学生学习的评价方案。
是不是这样就能确保你所设计的单元教学设计和研究性学习方案能顺利实施了呢?
还有哪些在教学实施中需要我们进一步考虑的吗?
如:
你的单元教学设计中的教学活动是采取集体授课还是采取小组合作学习,如果采取小组合作学习,该如何管理学生,如何分组并布置任务,如何组织学生汇报成果和评价等等问题都需要进一步地考虑,想知道如何解决上述问题吗?
请认真学习模块七。
二、模块七学习要点
1.分析单元学习环境,并在学习园地参与关于“研讨学习环境”的在线讨论(请指导教师在学习园地中开始相应的讨论话题)。
2.了解教学策略的概念和理解实施单元教学的一般方法。
3.结合各自的主题单元学习计划,会设计主题单元教学实施方案。
4.理解教学反思对教师专业发展的积极作用,知道如何进行有效的教学反思,对教育科学研究,特别是行动研究有初步的认识。
三、模块七学法提示
本模块是你在模块三所设计的单元学习计划得以顺利实施的保障。
主要有两个活动,设计单元教学实施方案和实施过程反思与行动研究。
活动一:
1.在活动一中,通过阅读课程内容,了解学习环境的含义并理解主题单元学习的“全空间”的学习环境设计。
2.以管理策略为重点,围绕自己所设计的单元教学设计,思考在具体实施时,选择怎样的教学组织形式,如何有效控制和管理学生、教学的任务该如何分配,如何及时诊断和调控学生学习,以及怎样评价与激励学生的学习活动,以确保你所设计的单元学习计划顺利实施。
上述这些要素将要在单元教学实施方案中合理体现。
3.通过阅读课程内容(特别是模块7活动1第3步),能理解单元学习计划中的学习过程与单元教学实施方案之间的联系和区别。
4.通过对案例7-2“简单电路”的主题单元教学实施方案的研习,进一步体会单元教学实施方案的设计方法,在此基础上学会设计单元教学实施方案的方法。
活动二:
1.通过阅读课程内容,理解教学反思的积极作用和如何开展教学反思。
2.通过阅读课程内容,了解“行动研究”的概念来源、定义及其特点和开展行动研究的步骤。
1.教学评价有什么作用?
怎样使教学评价真正起到督促学生、提高课堂效率的作用?
教学评价具有诊断功能、激励功能、导向功能。
诊断性评价可以帮助教师了解学生学习基础和学习中存在的问题;形成性评价可以激励促进学生;总结性评价有检测导向作用。
评价也有利于建立和谐的师生关系,促进学生能力的提高和综合素质的发展,评价的重要性是不言而喻的。
但是,为什么我们在日常的教学中做不好教学评价呢?
原因有两个:
第一,我们在平时的语文教学中,往往指导教什么,学什么,却不清楚每一次的教和学究竟要达到什么程度,所以评价也就极其模糊。
第二,在具体的教学中,我们教师把握了评价的话语权,学生自始自终都是被动评价,而且又总是在考试之后得到“终结性评价”,事实上已经耽误了对“学生学习过程”的引导和干预,所以教学的效果难以得到改善。
针对以上两点,我们建议:
第一,通过本次学习,深刻领会新课程理念,学会真正的语文教学目标的描述方法,由此掌握学习评价的标准。
第二,让学生参与到学习评价中来。
在学习的开始阶段,师生共同确定学习任务和学习目标,确定学习过程的各项评价要求,让学生知道如何学习,如何追求合格或优秀。
2.量化评价处理是好事情,可是学习效果如何才能全部量化啊?
思想、情感、态度也可以量化吗?
现在,教学管理大量使用量规,比如,课堂教学评价量规,班主任工作评价量规,教案检查评价量规,可以说,量规融入学校教学教育管理工作的方方面面,这些量规大大加强了教育教学工作,取得了良好的效果。
思想、情感、态度本身是看不见、摸不着的,似乎没有办法评价。
但是,任何的思想情感和态度,都会在具体的行为中表现出来,因此通过对学习者学习行为的观察和记录,我们就有办法予以评价。
我们的课程中提出了“表现性评价”这个概念,就是针对它的。
需要说明的是,我们在语文学习中讲的思想、情感、态度,是指学生在语文学习中持有的,而不是文本内的思想、情感。
在评价中,关注学生学习过程中的思想情感和态度,既能够确保学习活动能够实现预期的效果,也可以真正有效地培养学生的健全人格。
研究性学习案例点评
作者姓名
纪恬
任职单位
青岛市第十七中学
学科
语文
年级
高二
单元标题
唐代诗歌中的音乐描写
研究性学习名称
我来描摹音乐
点评:
建议改为“我来描写音乐”。
因为描写不仅仅有对音乐的形式描摹,更有对音乐的情感体验。
小组成员
30人
所需时间
课内2课时+课外2课时
【学习目标】(或概述)
通过主题单元专题一、二的学习,学生对唐代诗歌中的音乐描写有了较深入的认识。
本研究性学习旨在学生通过网络搜索、大量阅读唐代诗歌中有关音乐描写的诗句,进一步掌握写作中如何让音乐描写生动逼真的方法。
在欣赏理解的基础上,用自己的声音和形式在诗歌会上展示自己对诗歌的感悟。
在本专题学习的最后环节,能够用自己的笔描摹一段音乐,并与同学们交流阅读写作体会。
点评:
本专题与前面的主题单元设计能保持一致,从读走向写,有连贯性;专题目标定位符合学生的认知水平和兴趣需求。
但表述上不够明确简洁,没能凸显研究性学习目标的要求,对活动的描述有些杂乱。
建议修改为:
通过主题单元专题一、二的学习,学生对唐代诗歌中的音乐描写有了较深入的认识。
本研究性学习旨在学生通过网络搜索、大量阅读唐代诗歌中有关音乐描写的诗句,进一步掌握写作中如何让音乐描写生动逼真的方法。
能够用自己的笔描摹一段音乐,并与同学们交流阅读写作体会。
【情境】
“诗歌”是“诗”与“歌”的结合体。
诗歌的发展经历了从口头创作到书面创作的过程。
最初的诗歌是用来唱的,是与音乐密不可分。
好的诗歌往往有着鲜明的节奏、优美的韵律。
音乐可以传情,音乐可以怡情,音乐可以移情。
但音乐形象却是抽象、难以捉摸。
诗人们却用文字将其妙处表达得淋漓尽致。
描写音乐的诗歌往往是诗中有乐、乐中有诗,诗乐交融,令人如闻其声、如临其境。
唐代诗歌中的音乐描写化无形为有形,诗人用他们的如椽大笔为我们描绘出一段段惊天地泣鬼神的旋律。
吟诵着这一篇篇唐诗中的经典之作,我们仿佛看到了演奏者或寂寞或洒脱的身影,美妙的音乐在耳边久久回荡……
本次研究性学习活动我们将进一步欣赏唐代诗歌中的音乐描写,让我们走进唐诗中的音乐世界。
点评:
纪恬老师的这种情境设计属于生活情境法,是以音乐欣赏者的身份进入唐诗音乐描写的情境,去完成音乐描写的任务。
基于让学生模仿写出的需要,采用此种情境方式非常合适。
此情境设计能贯穿研究性学习的整个过程。
但文字的表述上应该更为简洁,建议删除前面两段文字。
“我来描写音乐”的研究性学习的情境设计可以更丰富,更吸引学生,建议此处配置信息化技术,如flash或图片,让学生更可触可感。
【任务与预期成果】
1.共享搜索到的材料,在全班范围内交流阅读体会
2.开展班级诗歌会——走进唐诗中的音乐世界
3.用自己的笔描摹一段音乐。
点评:
研究性学习的成果要明确简洁,上面任务与预期成果的1、2属于这个研究性专题的过程手段,建议修改为:
任务:
尝试将自己对于音乐的欣赏和感受用一段文字描写出来。
预期成果:
写一段描写音乐的文字片段,不少于300字。
【过程】(过程要体现研究性学习的主要环节)
第一、二课时(课前准备):
活动1:
以活动小组为单位,利用网络搜索有关音乐描写的唐诗(可以是片段)。
点评:
这个活动作为课前准备是较好的,为研究性学习做好了铺垫。
活动表述应应先用简洁明了的文字概括活动。
此活动可以先概括为“搜索有关音乐描写的唐诗”。
不过,在研究性学习的第一个活动中,应通过创设情境展开,提出研究的任务,确定研究的方案。
另外,最好能够划分学习小组,规定小组合作学习的方法。
对于搜集素材,可能要推荐合适的网站,另外也可以推荐合适的图书杂志。
活动2:
对搜索到的诗句从“诗歌中描写音乐的意象特点”和“作者运用的艺术表现手法”两方面进行点评,发表到班级博客上。
以活动小组为单位,将精彩的点评以手抄报的形式全班展示。
点评:
活动2应提炼为展示“唐诗中音乐描写”手抄报,然后表述活动的步骤。
此处建议根据学生的认知水平,可以运用制作电子手抄报进行提升。
这个活动包括两个内容,一是点评与博客交流,二是制作手抄报。
因此需要分开设计。
对于点评,要提供点评的方式与建议,对于博客交流,要公布博客地址;对于制作手抄报,要确定小组的分工,要保证人人有事做,人人能做事,要尽快能将每一个成员的智慧都发掘出来——建议提供一个电子手抄报的评价量规。
活动3:
小组长牵头讨论、确定诗歌表演形式(如:
朗诵、吟诵、演唱等),利用业余时间进行排练。
点评:
这个活动游离在主题活动之外,建议删除,或者放在前面的专题中。
第三课时(课上)
“走进唐诗中的音乐世界”诗歌会
以活动小组为单位,以本小组选择的形式,用自己的声音展示对诗歌的感悟。
点评:
这个展示是上面活动3的展示,也建议删除,或者放在前面的专题中。
第四课时(课上)
活动1:
听《渔舟唱晚》片段,用文字将听到的音乐描摹下来。
这是本次研究的重点和难点,活动的安排需要细化。
要对如何听音乐、如何描写音乐分别做出研究设计。
因为不可能让学生用诗歌的形式描写音乐,所以应向学生提供范例,明确写作格式。
建议提供评价量规。
活动2:
以活动小组为单位欣赏、点评、推荐。
活动3:
全班交流欣赏小组推荐作品。
活动结束后,将推荐作品制作成校本材料,并发到班级博客上请同学们进一步欣赏、点评。
【评价设计】
1.能够通过组员间相互合作,利用网络和课外书籍搜寻相关资料。
2.能够背诵、鉴赏几首(几句)经典的音乐描写唐诗,点评出其艺术表现手法。
3.活动小组能根据所选诗歌的感情基调选择合适的表演形式以及背景音乐等辅助工具。
4.能够灵活运用学到的艺术表现手法,对所听到的音乐进行生动地描写。
5.积极主动参与团队活动,至少对3位同学的作品给予认真、合理的点评;并能虚心接受别人的合理意见,对自己的作品进行修改。
点评:
建议要关注小组合作探究的质量和评价要求,关注手抄报的评价标准。
描写音乐文章的评价标准需要明确。
【资源列表】
1.《唐诗鉴赏辞典》上海辞书出版社1983年版
2.《唐诗鉴赏辞典》商务印书馆国际有限公司2012年版
3.XX百科
4.XX文库
5.新浪博客
点评:
资源列表较好。
单元评价计划案例点评
田梅老师的《<史记>悲剧人物》主题单元评价方案
点评:
主题单元的学习往往经历的时段较长,学习的形式也会多样而略显复杂,学生的学习质量也就难以保证。
为了确保学生能够按照教师预设的方向展开学习并达到预期的目标,我们需要研究主题单元学习的全过程,分析整个过程中哪些学习要素可能影响学习的质量,从而确定它们为相应的评价要素,并设计出相应的的评价形式引领学生顺利完成单元学习。
因此,一个主题单元的学习一般都会配置若干个评价工具来辅助学生的学习。
田梅老师为自己的主题单元——《史记的悲剧人物》规划的这个评价方案,总共确定了六个评价要素,并对每个评价要素设计了评价的方法和具体指标——在她的“单元学习评价”文件包中我们的确看到了相应的六个评价文件。
尽管这些评价文件多数是评价量规(或评价量表),显得有点单一,但我们认为这个规划方案总体是不错的,既有对学习过程中的关键要素评价,体现出“过程性评价”,也有对最终学习成果的评价,体现了“总结性评价”,既有知识性的检测,体现了“标准性评价”,也有对学习行为评价,体现了“表现性评价”。
这个方案对指导学生的学习肯定会起到重大的作用。
按照模块六的作业要求,使用思维导图规划单元的评价方案,需要呈现三个层级。
田梅老师也做到了。
当然,这些评价工具在单元学习的全程中,分别在什么环节运用,还看不出来。
建议根据模块六的“评价时间线”的思路,进一步思考何时、如何运用这些评价工具。
充实而快乐的阳光之旅
山东语文课程专家团队
历时六天的全省高中集中远程研修工作即将画上圆满的分号。
回首这段忙碌而又充实的时光,感慨颇多、收获颇多。
学,然后才知不足。
我们感受到了巨大的挑战,但更多的是喜悦、欣慰和收获。
远程研修为我们提供了一个学习先进教学理念和教学技术的平台。
本次远程研修给我们每一位教师带来了一次千载难逢的学习机会,老师们倍感珍惜。
这次的研修充溢着老师们对教育的炽热情怀,流淌着老师们对教育技术的渴求,充满着老师们对教学问题的重新认识,洋溢着老师们彼此间真诚的交流。
借助网络这个平台真正达到教学智慧的共享,她将对我们今后的教学产生深远的影响。
这几天的学习过程中,诞生了新的流行语:
“绿了吗?
”“作业交了吗?
”有些老师,夜里三四点还在网上奋斗,不辞辛劳。
难能可贵的是有些教师,从来都不懂教育技术,更谈不上运用教育技术。
正是这一次的研修激发了老师们学习教育技术、使用教育技术的热情,收获了更多的远程研修学习带来的激动、喜悦和无以言表的幸福。
网络研修虽然不能面对面,但是全省老师们敲击键盘的嗒嗒声像跳动的音符一样,奏响了一曲美妙动听的乐章。
老师们用心与心,用思想与思想,架起了一座座更为智慧共享的桥梁,使这次远程研修得以顺利完成,同时也得到了很多智慧的启迪!
每当看到一篇篇精彩作业时,每当看到一条条颇有见解的点评时,每当看到一个个新颖富有智慧的教学设计时,我们感到无比的欣慰。
远程培训是一次充实而又快乐的阳光之旅。
老师们欣喜自己有此难得的“学习机会”,兴奋地坐在电脑前,观看专家精彩的讲座,欣赏名师的精彩案例。
专家和全省的学员虽“远在千里“,却”近在咫尺“地交流着,切磋着,感到自己的人生充满阳光、充满快乐,从而使自己对教师这个职业有了重新的认识。
一位老师说得好:
“研修是一枚鸡蛋。
鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。
人生亦是,从外打破是压力,从内打破是成长。
”研修如同从内打破的鸡蛋,从专业成长的角度打造新的生命,达到自己专业成长的新高度。
在今后的日子里,我们将远程研修进行到底,用理论指导教学实践,积极探索教育教学规律,不断提高自己的专业素养。
让我们携起手来,奋发努力,孜孜不倦,在学习中反思,在反思中成长,在成长中实践,打造自己专业的全新高度。
感谢你,远程研修!
夏
胶州市第三中学刘衍明
盼望着,盼望着,暑假来了,培训的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
心动起来了,手忙起来了,老师的电脑亮起来了。
知识不断地从网上冒出来,多多的,难难的。
页面里,程序里,瞧去,一大片一大片满是的。
读着,想着,看两行字,敲几个键,点几下鼠标,发几条评论。
风热乎乎的,汗湿漉漉的。
点评、提问、发言,你不让我,我不让你,都铆足了劲赶趟儿。
急的像火,紧的像弓,快的像光。
空气里带着火药味,闭了眼,网上仿佛已经满是好评、解答、鼓励!
网下成千上万的老师紧张地追赶着,各种的话题飞来飞去。
帖子满眼是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在网络上,像闪电,像流星,还换呀换的。
“最是火热夏季风”,不错的,像父亲的手鞭策着你。
风里带来些清新的汗水的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
老师们将家安在论坛博客当中,高兴起来了,呼朋引伴地展示渊博的学识,摆出精彩的设计,与乐曲美图映衬着。
学校里上下班的钟声,这时候也成天在嘹亮地响着。
忙是最寻常的,一下就是六七天。
可别恼,看,像赶场,像比赛,像征战,密密地安排着。
人人心里头全笼着一层硝烟,骨架子却累的隐隐发痛,血丝也渐渐逼近你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
家里头,大床上,饭桌边,满是吹着电扇慢慢思考的人;还有单位里忙碌的老师,披着星,戴着月的。
他们的家人,安安稳稳的在家里等待着。
网上红灯渐渐绿了,心里知识也多了。
城里乡下,男男女女,老老小小,我们都赶趟儿似的,一个个都变样了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。
“一年之计在于夏”,刚起头儿,少的是工夫,多的是希望。
培训像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
培训像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
培训像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金
聊城市外国语学校高中语文组王晓霞
公元2012年,夏秋之交,会于山东省教师教育网,教育技术培训也。
群贤毕至,少长咸集。
此处有信息网络平台,资源盛宴,又有专家团队,热情相帮。
面对电脑,读文本,看视频,在线研讨;建档案、做导图,指尖跳跃。
虽身心已疲,亦足以畅谈教育怀抱:
培训伊始,高中语文教研组组长张立印老师感慨到:
专家精,导师优,组长严。
五年暑假培训,老师忙充电。
丰富理论知识,提升教学技能,步步稳向前。
面对培训的辛苦,高二备课组长李月林老师如是说:
.念未完作业,怎能不淹留?
想模块一模块二,却不料模块三更愁.争知我,干粮咽下,尚未喝粥?
乐观的王晓燕老师却体会到了忙碌的乐趣,她说:
读简报,研案例,解疑难。
和衣而卧,梦里导图依稀见。
未知今年培训,挑战乐趣无限,作业已上传。
莫道作业难,克难气势添。
可爱的于文莉老师提交作业后,特别期待被推荐,她说:
常记研修思路,点击不知日暮。
兴尽晚回屋,误入梦境深处。
作业,感悟,惊起指导教师、专家无数!
李蕾老师的作业被推荐了,全组为她高兴。
李蕾老师终于愁眉换笑颜,哼起了研修版的《读你千遍也不厌倦》,颇有意思:
读你千遍也不厌倦,
读你的感觉像三月,
主题单元,喜悦经典,
唔。
。
。
读你千遍也不厌倦,
读你的感觉像春天
思维导图,美丽句点。
唔。
。
。
Freemind,锁着我的爱恋,
七夕浪漫季节,读着文本档案,
模块是我心结,作业是我思念
课堂是我阵地,研修开阔视野。
读你合格……
六天的集中培训就要结束了,再见,同志们!
再见,培训!
鹊桥仙再见
纤手弄键,QQ传言,学海迢迢争渡。
理念实践再相逢,便胜却平素无数。
激情似火,暑期如梦,忍顾培训归路。
两情
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- 高中语文 第六