新苏科版语文三下第二单元教案.docx
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新苏科版语文三下第二单元教案.docx
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新苏科版语文三下第二单元教案
教学内容
4、三袋麦子
课时
1
主备人
使用人
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读文,并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
2、品析重点词句,理解和感悟课文内容。
在阅读过程中尊重学生的体验和感受,引导学生各抒已见,让学生懂得只有播种才有收获的道理。
教学
重点
1.品析重点词句,理解和感悟课文内容。
2.复述故事。
教学
难点
1.分角色朗读课文,并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
2.知道谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、动画导入,激发兴趣
今天,老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事,题目是《三袋麦子》多媒体播放动画片《三袋麦子》
(板书:
齐读,指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上,“子”轻声)
读了课题,你想提什么问题?
二、初读课文,整体感知
1.提出要求:
把课文读流利,不唱读,不复读。
2.学生自读。
3.指名分自然段读。
4.同桌互读课文,了解课文大意。
三、学习字词,指导书写
1.自学课文
(1)下面先请同学③们自己读课文,注意老师提出的要求:
先读课后生字,再读课文,边读边标自然段,注意:
读准字音,不添字,不漏字
(2)学生自读课文
(3)检查自读情况
①出示认识字“棒、馒、迫、磨、舔、堆、获”
指导识字:
生:
“棒”和“捧”是形近字,读“bàng”不要读成“pěng”。
生:
“馒”和“慢”是形近字,读二声,不要读成四声。
自读、齐读、赛读。
②出示会写字“麦、礼、粉、杂、防、霉、唇、仍、谈”
同学们,你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?
生:
“粉”和“份”是形近字,一个是米字旁,另一个的偏旁是单立人。
生:
左右结构的字有“礼、粉、防、仍、谈”这些字都是左窄右宽。
③出示识记词语
麦子、馒头、迫不及待、磨成、舔了舔
礼物、面粉、防止、发霉、堆满、收获
嘴唇、仍有、谈起
自读、指名读。
④理解词语:
烙饼 发霉 麦囤
生:
烙饼:
在热锅上烫熟的饼,本课指小猪做的小麦面饼。
生:
发霉:
指小麦生了霉菌。
生:
虫蛀:
被虫咬坏。
生:
麦囤:
存放较多粮食的器具。
⑤教师范写。
⑥学生描红。
板书设计
小猪吃→吃光了憨厚可爱
三袋麦子小牛藏→剩一半勤劳节俭
小猴种→满满的聪明能干
教学反思
教学内容
4、三袋麦子
课时
2
主备人
使用人
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,特别是读出不同角色的不同语气,能讲述这个故事。
2.理解课文内容,知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式,懂得谁的做法好,体会它们美好的品质。
教学
重点
理解课文内容,知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式,懂得谁的做法好,体会它们美好的品质。
教学
难点
理解课文内容,知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式,懂得谁的做法好,体会它们美好的品质。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、过渡到如,承上启下
上一次我们听了童话故事《三袋麦子》,大家还记得这个故事的主要内容吗?
课件出示:
过年了,(谁)送给(谁)(什么)作为节日礼物。
一年以后,出现了三种完全不同的结果。
生:
:
过年了,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子作为节日礼物。
一年以后,出现了三种完全不同的结果。
二、设疑激趣,导入新课
出现了哪三种不同的结果呢?
今天我们继续欣赏这个故事。
三、品读课文,感受故事
(一)精讲课文(1——4)自然段
1.请小朋友把书打开,齐声朗读1——4自然段。
(1)土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗?
生1:
一样。
生2:
不一样。
(2)小动物们看到的不一样,有什么不同?
生:
小猪看着黄灿灿的麦子。
生:
小牛捧起饱满的麦子。
生:
小猴觉得这袋麦子上等的的麦种。
板书:
小猪小牛小猴
(3)什么样的麦子是上等的麦种?
(4)看来,土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的,可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”?
生:
因为小猴看得仔细,全面,有丰富的劳动经验。
2.
(1)小猴看出这是“上等的麦种”,他会怎么做呢?
生:
种。
为什么要种?
板书:
种
生:
吃不完。
(2)你从小候身上发现了什么优点?
生:
小猴不仅聪明,还很有远见。
板书:
聪明能干
3.
(1)小猪收到礼物时,心情怎样?
(开心)
请你用开心的语气朗读小猪的话。
指名读。
(2)小猪是这样说的,他又是怎样做呢
生:
吃。
板书:
吃
(3)故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式,你能找出来吗?
生:
迫不及待、各种各样。
(4)你能找一个词语来替换“迫不及待”吗?
(5)请你用“迫不及待”说一句话。
(6)揭示小猪的特点。
原先老师很讨厌猪,它又胖又懒。
听了这个故事我不禁对小猪刮目相看,开始喜欢它了,知道为什么吗?
板书:
憨厚
(7)指导朗读:
读出小猪开心、迫不及待的语气。
4.小牛又是怎样处理麦子的?
生:
先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,在慢慢吃这些好东西。
板书:
保存
5.你从小牛身上发现了哪些优点?
生:
勤劳、节俭、有打算。
板书:
勤劳节俭
6.指导朗读
(二)自学课文(5——9)自然段
过渡:
三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子,一年以后,土地爷爷又来拜访了,结果如何呢?
请小朋友带着这样四个问题自学课文的第5-9自然段。
1.出示:
自学要求:
(1)一年以后,出现了哪三种不同的结果?
(2)土地爷爷对谁的做法最满意?
为什么?
(3)三个小动物中你最喜欢谁?
为什么?
(4)如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?
2.检查自学字词情况。
通过刚才的自学,你们能谈谈下面几个词语的意思吗?
出示:
憨厚节俭神秘
憨厚:
老实。
这个词是形容谁的?
(小猪)
小猪说的话也特别憨厚可爱,谁来读一读?
(指导朗读)节俭:
你能说出节俭的近义词吗?
(节约、俭朴…)神秘:
谁来表演一下小猴神秘的样子?
3.逐个讨论四个问题。
(1)出现了哪三种不同的结果?
(板书:
→)
(小猪的全都吃光了,小牛的还剩一半,而小猴家麦囤里堆得满满的。
指名学生回答,教师适时点评。
)板书:
吃光了剩一半满满的
(2)土地爷爷认为谁的做法最好?
你从哪里看出来的?
(出示第9自然段)(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?
(很高兴)请你用兴奋的语气读读这句话。
(3)土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的?
(小猪:
忍不住哈哈大笑;小牛:
点点头)
4.三个小动物中你最喜欢谁?
为什么?
5.分角色读课文
4人一小组,分角色读课文。
一生读旁白,一生读土地爷爷的话,其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。
要读谁,像谁。
如果哪个同学读得不好,其他同学都帮帮他。
老师看看哪组同学练得最好,一会找哪组同学读。
检查一小组。
四、总结全文,拓展延伸
1.土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子,可是谁吃到的麦子最多?
为什么?
生:
有远见。
2.议一议:
如果土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?
3.学了这课,你有什么收获?
教师引导总结:
从这个有趣的童话故事中,我们明白了什么是憨厚,什么是节俭,什么是聪明能干,尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象,对我们的启发也很在,今后我们要向小猴学习。
五、布置作业
继续有感情地朗读全文,准备讲述、表演这个故事。
板书设计
小猪吃→吃光了憨厚可爱
三袋麦子小牛藏→剩一半勤劳节俭
小猴种→满满的聪明能干
教学反思
教学内容
5、兔子的胡萝卜
课时
3
主备人
使用人
教
学
目
标
1、正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字,会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验分享和付出的幸福。
教学
重点
了解故事的主要内容,感受故事的温情。
教学
难点
激发学生的想象力,懂得谦让和分享的幸福道理。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、谈话铺垫,导入新课
1.课件出示谜语:
红眼睛,三瓣嘴,长耳朵,爱吃萝卜和青菜
生:
兔子。
2.故事的主人公是兔子。
出示:
胡萝卜。
兔子和胡萝卜有什么联系呢?
生:
兔子喜欢吃胡萝卜。
教师板书:
兔子的胡萝卜
兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢?
让我们一起去看一看吧。
二、初读故事,整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读。
(扫除障碍读)小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
三、记忆字形,检查自学
1.在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“椒、遗、憾、弥、融”,指名读。
生:
“椒、憾”都不要读右边,应读“jiāo”和“hàn”。
生:
“遗、弥、融”都读二声。
2.检查自学。
学生认读词语“梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化”
指名读、齐读。
理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。
生:
犹豫:
拿不定主意。
生:
遗憾:
令人惋惜。
生:
弥漫:
到处都是。
3.指导书写。
出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”
生:
“萝、梦”都是上下结构的字,上宽下窄。
生:
“劳”书写时中间宽。
生:
“卷”下面不是“巳”
4.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
5.课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
生:
主要写了兔子、雪人、小鸟之间谦让与分享的故事。
6.本课生字较多,你是用哪些方法进行记忆的。
(指导读准字音,如“椒、憾”,识字要与词语的学习结合。
)
板书设计
《兔子的胡萝卜》
兔子种胡萝卜幸福生活
雪人做鼻子最幸福谦让和分享
小鸟幸福
教学反思
教学内容
5、兔子的胡萝卜
课时
4
主备人
使用人
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验谦让和分享的幸福。
教学
重点
了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验谦让和分享的幸福。
教学
难点
了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验谦让和分享的幸福。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、复习旧知,引入新知。
1.指名读课文,整体回顾。
2.(课件出示兔子抱着胡萝卜的动画)(这个故事讲了一件什么事情呢?
)
这节课我们继续学习这一课。
二、深入阅读,感受文本。
学生朗读课文。
1.观察图片,兔子为什么抱着胡萝卜?
教师板书:
兔子
生:
小兔子喜欢吃胡萝卜。
一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。
2.师:
兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈?
指名读朗读第二自然段。
(来年,他要依靠泥土和辛勤的劳动,得到更大更多的胡萝卜。
)
3.课件出示“他觉得,兔子的幸福生活就应该是这样的。
”
师:
兔子的幸福生活就应该什么样的?
(种胡萝卜,收获更多心爱的胡萝卜。
)教师板书:
种胡萝卜幸福生活
4.师:
兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗?
你是从哪一处的内容中知道的?
男生读、女生读。
生:
把胡萝卜插在了雪人的脸上。
教师板书:
雪人
5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人?
兔子把心爱的胡萝卜送给雪人你后悔吗?
为什么?
(兔子看到雪人没有鼻子想到:
没有鼻子这是多么最遗憾的事情。
当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时,他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会,因此对兔子来说,这也是一个遗憾。
可是在善良的兔子眼里,他的遗憾与雪人的遗憾相比,雪人需要胡萝卜。
)教师板书:
当做鼻子
教师小结:
原本一分幸福现在变成了两份,幸福越来越多!
指名朗读课文。
6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜,连想都不想,就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。
如果是你,你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗?
(生各抒己见)
7.“雪人站在空旷的雪地上,闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿,觉得自己是世界上最幸福的雪人。
”是谁把幸福带给雪人?
为什么说是世界上最幸福的?
(“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。
)教师板书:
最幸福
下面我们继续学故事,看看雪人又把幸福带给谁。
8.
(1)现在又有谁获得了幸福?
(小鸟)教师板书:
小鸟
(2)小鸟的幸福是谁带给他的?
(雪人)教师板书:
幸福
教师小结:
原本的一份幸福现在变成了两份,幸福越来越多!
让学生体会雪人和小鸟的幸福。
教师板书:
谦让和分享
9.有感情的朗读课文。
三、总结故事,升华感受。
1.总结:
学会谦让和分享,可以收获更多的快乐,我们就是幸福的孩子!
2.在我们的大集体里,当同学有需要的时候,我们都能像兔子、雪人他们一样,你帮我,我帮你,那么,在我们这个温暖的大家庭里,每一个同学都是最幸福的人,是吗?
四、布置作业。
作业:
回去把故事讲给爸爸妈妈听,把爱传递。
板书设计
《兔子的胡萝卜》
兔子种胡萝卜幸福生活
雪人做鼻子最幸福谦让和分享
小鸟幸福
教学反思
教学内容
6、“小伞兵”和“小刺猬”
课时
5
主备人
使用人
教
学
目
标
1.正确认读本课“隔、羡、擦、痒、蹭”等5个生字,会写田字格里的“挤、满、飘、散、落、旅、软”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解种子的传播途径。
教学
重点
1.读准“隔、羡、擦、痒、蹭”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解种子的传播途径。
教学
难点
学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、谈话激趣,引入新课。
1.多媒体出示:
蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师:
同学们,这是什么植物,你知道吗?
生:
蒲公英
2.多媒体出示:
小苍耳身体小小的,像个枣核,全身长满尖尖的刺的图片。
师:
同学们,这又是什么植物,你知道吗?
生:
苍耳。
3.蒲公英和苍耳是什么样子的?
你能说说吗?
(生自由答)
下面我们要讲的这个故事里又把蒲公英和苍耳叫做什么呢?
板书:
“小伞兵”和“小刺猬”
二、初读课文,整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读。
(扫除障碍读)小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
三、再读课文,检查自学。
1.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
2.课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
生:
讲述了蒲公英吧和苍耳的特点和传播途径。
3.检查学生课前搜集有关蒲公英和苍耳的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英和苍耳是什么样子的?
是怎样传播的?
生:
出示蒲公英和苍耳的图片,口述它的样子。
4.教师出示课件简单介绍蒲公英和苍耳。
四、记忆字形,指导书写。
1.在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“隔、羡、擦、痒、蹭”,指名读。
生:
“隔”读二声,不要读成一声。
生:
“羡”不要只读下边。
生:
“擦”要和“嚓”区分。
生:
“养”和“痒”是同音词。
生:
“蹭”和“增”是形近字。
2.师生共同解决困难,重点指导学生书写。
出示生字卡片,“挤、满、飘、散、落、旅、软”。
生:
“挤、满、旅、软”都是左右结构的字,偏旁都是在左边,书写时都是左窄右宽。
生:
“飘、散”书写时左右要匀称。
生:
“落”是多音字。
有三个读音“luò”、“lào”和“là”。
板书设计
《“小伞兵”和“小刺猬”》
小伞兵白绒绒风
传播
小刺猬尖尖的刺动物的皮毛
教学反思
教学内容
6、“小伞兵”和“小刺猬”
课时
6
主备人
使用人
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生在种子成熟的季节去发现和认识种子,探索种子的秘密,进一步了解自然事物和现象,了解植物与人类生活的关系。
2.学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学
重点
引导学生在种子成熟的季节去发现和认识种子,探索种子的秘密,进一步了解自然事物和现象,了解植物与人类生活的关系。
教学
难点
学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、自主检查,复习导入
1.听写生字词,纠正改错。
2.指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、细读课文,合作探究。
1.秋天,蒲公英妈妈的孩子都长大了,是什么样子的,下面就请大家快速默读课文,看一看作者是怎样描写的?
生默读思考。
交流,学生可能会谈:
生:
蓬蓬松松的白绒球,活像一群“小伞兵”。
生:
一个圆圆的白绒球。
教师相机板书:
小伞兵白绒球
“小伞兵”指的是什么呢?
(蒲公英)
练习感情朗读,课件配合演示。
2.小伞兵有个好朋友是谁呢?
又是什么样子的呢?
自由朗读相关语句,找一找苍耳的特征。
小苍耳——小小的——长满尖尖的刺——小刺猬。
教师相机板书:
小刺猬尖尖的刺
练习感情朗读。
3.一阵秋风吹来,小伞兵怎么啦?
默读第三段,体会小伞兵的旅行。
生:
在空中张着降落伞飞翔,真快乐啊!
小伞兵靠什么传播的种子的?
在课文中找出来。
生:
风伯伯带我们旅行去了。
教师小结:
小伞兵的传播途径是风。
教师相机板书:
传播风
4.“好朋友走了,小刺猬真羡慕呀!
”“羡慕”是什么意思?
小刺猬为什么羡慕小伞兵呢?
(他也想去旅行)
齐读这一部分语句,加深体会。
练习感情朗读。
指导朗读:
读出羡慕的语气。
班内交流朗读。
5.一天发生了什么事情呢?
自由读课文,你发现了什么?
生:
许多小刺猬被挂在小鹿的毛上。
生:
小刺猬也快快乐乐地跟着小鹿旅行去了。
小刺猬是靠什么传播种子的?
(动物的皮毛)教师相机板书:
动物的皮毛
6.小伞兵和小刺猬在风伯伯的吹拂下来年春天就会从泥土里钻出来。
你喜欢小伞兵和小刺猬吗?
自由朗读。
再次朗读,表达对小伞兵和小刺猬的喜爱之情。
四、拓展延伸
1.师:
这个故事有意思吗?
我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?
那怎么讲呢?
那就是认真读课文,一定要认真读课文,才能讲好故事。
现在请同学们一边读课文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事,教师指导:
(1)语言要通顺,所以第一步要熟悉故事情节。
(2)加上动作,表情,可适当加入想象。
小组复述,评选出最佳故事大王,得一颗红五星。
2.同学们,你还知道什么方法传播植物的种子?
(生各抒己见)
板书设计
《“小伞兵”和“小刺猬”》
小伞兵白绒绒风
传播
小刺猬尖尖的刺动物的皮毛
教学反思
教学内容
7、伊索寓言三则
课时
7
主备人
使用人
教
学
目
标
1.正确认读本课“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”等10个生字,会写田字格里的“伊、串、谎、歌、诈、粪”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,
教学
重点
对伊索寓言有所了解。
教学
难点
弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、了解寓言,导入新课
1.同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
(寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
)
2.简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。
他机智幽默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下,题材相当广泛,从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情,尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。
3.今天我们就来学习三篇寓言故事。
板书:
《伊索寓言》
二、引入课题,初读寓言。
1.课文共有三则寓言。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
(板课题)学生齐读课题。
2.提出初读要求:
想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子。
3.汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
三、记忆字形,指导书写。
1.在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”,指名读。
生:
“错”应读“cuò”不读“chuò”。
生:
“掺”读翘舌音,应读“chān”不读“cān”。
生:
“灾”读平舌音,应读“zāi”不读“zhāi”。
生:
“咙”是后鼻音。
2.师生共同解决困难,观察下面词语有什么特点?
出示词语“狐狸、葡萄、喉咙、惊慌、说谎”
生:
两个字偏旁是一样的。
你还知道这样的词语有哪些?
生:
设计、灾害。
3.指导书写。
出示词语“伊、串、谎、歌、诈、粪”。
生:
“伊、谎、诈”都是左右结构的字,偏旁都是在左边,书写时都是左窄右宽。
生:
“串”竖要在中间。
生:
“粪”下面“共”的第二横要长一些。
4.描红书写。
5.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
四、细读课文,领会寓意。
1.齐读第一、二自然段。
2.自读每自然段。
思考:
从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?
生:
馋得直流水
生:
想尽各种办法
师生交流。
3.小组合作讨论:
狐狸能想到哪些方法去够葡萄?
(生各抒己见)
4.“白费劲”说明了什么?
你能想象出此时狐狸的神情吗?
(“白费劲”表明狐狸无论如何也够不到葡萄。
)
5.自读第二段。
思考:
从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
6.同学们吃过成熟的葡萄吗?
是什么滋味?
狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?
(虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话;自己无能为力,却又不敢承认,表里不一。
)——即狐狸的形象)教师板书:
狐狸虚荣表里不一自欺欺人
指名朗读狐狸说的话。
朗读指导:
语调轻松,语速稍快,语气肯定,读出狐狸安慰自己的韵味。
默读第三自然段。
从上
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