五年级下册第三单元 11晏子使楚汇总.docx
- 文档编号:8393346
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:52
- 大小:69.95KB
五年级下册第三单元 11晏子使楚汇总.docx
《五年级下册第三单元 11晏子使楚汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级下册第三单元 11晏子使楚汇总.docx(52页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级下册第三单元11晏子使楚汇总
五年级下册第三单元11.晏子使楚
1、教材解析
【预习解析】
重点生字
晏:
yàn
迟,晚:
晏起。
晏驾。
天清无云:
天清日晏。
鲜艳。
同“宴”③。
安定,安乐:
晏宁晏处(ch?
)(安然处之)。
晏安。
晏然。
〔晏晏〕温柔,和悦,如“言笑晏晏”。
姓。
笔画数:
10;部首:
日
造句:
晏子是齐国有名的丞相。
瞅:
chǒu
看:
瞅见(看见)。
瞅空(看机会,找闲空)。
瞅睬(答理)。
顾观看瞥瞧视望
笔画数:
14;部首:
目
淄:
zī
〔淄河〕水名,在中国山东省。
古同“缁”,黑色。
笔画数:
11;部首:
氵
造句:
我的同桌出生在淄博。
矩:
jǔ
画直角或方形的工具:
矩尺(曲尺)。
矩形(长方形)。
力矩(物理学上指使物体转动的力乘以到转轴的距离)。
规矩。
法则,规则:
循规蹈矩。
笔画数:
9;部首:
矢
造句:
封建家族里得规矩多如牛毛。
押:
yā
在文书、契约上签名或画记号:
画押。
签押。
把财物交给人作保证:
押租。
押金。
押当(d刵g)。
典押。
拘留:
看(k乶)押。
拘押。
押禁。
跟随看管:
押送。
押运。
同“压”,用于“押宝”、“押队”、“押韵”。
姓。
笔画数:
8;部首:
扌
造句:
不要把这么重的东西押在上面。
柑:
gān
常绿灌木,果实圆形,似橘而大,赤黄色,味甜或酸甜,种类很多。
树皮、叶、花、种子均可入药:
柑橘(“柑”、“橘”、“柚”、“橙”等类果树或其果实)。
广柑。
笔画数:
9;部首:
木
造句:
今年果园里的柑橘大丰收。
重点词语
侮辱:
使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
囚犯:
被拘禁的人。
学习目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
3、能给课文分段,写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
课文重点
《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。
本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。
对于这样一篇故事性强的课文来说,通过反复的研读,读懂楚王对晏子的三次侮辱,晏子的三次反驳,在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。
因此,在教材的处理上,我摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式。
相关知识
成语有的来自寓言,如“亡羊补牢”;有的来自历史故事,如“完璧归赵”;有的来自古诗文语句,如“学而不厌”;有的来自民间俗语,如“众志成城”。
《晏子使楚》中晏子这样回击楚王:
“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人叱?
”
晏子的这段话里,至少含藏着两个成语,你知道吗?
一是挥汗成雨:
挥,甩掉;大家用手汗,洒出去的汗珠就像下雨一样,形容人很多。
当然,这一成语后来也形容出汗很多,就不是原先的意义了。
二是比肩继踵:
比,并;比肩,肩膀靠肩膀;踵,脚跟;继踵,脚尖碰脚跟。
肩挨肩,脚碰脚,形容人多,拥挤。
这一成语也写作“摩肩接踵”。
这两个成语见于《晏子春秋》,属于古书中的语句,是现成的;课文作者解释出它们的意思,写在晏子的回话中了。
我们要多读书,积累了足够的知识就能分辨出来。
【教材解读】
走进背景林
《晏子使楚》这篇文章的主人公晏子,名婴,字平仲,春秋时齐国夷维(今山东高密)人。
是春秋后期著名的政治家,历仕灵公、庄公、景公三世,景公时为相,以节俭力行,危行危言显名于诸侯。
今本《晏子春秋》共8篇,分为215章,每章记述一件事。
以晏子即事劝谏景公治国利民,贤明为政的内容为主。
晏子或犯颜直谏,析义明理,或婉言讽刺劝,发人自省,表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。
文章以记言为主,略于记事。
书中较有文学意味的,是记述有关晏子行事的一些传说故事,这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。
章末多有“君子曰”,或者标举“仲尼”“墨翟”的言论,以表明编者对晏子言行的评赞。
《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物,也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。
在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中,晏子具有引入注目的地位,二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。
晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。
做为一个政治家,他忠君爱民,诚笃地身体力行自己信奉的“礼”,他抓住一切时机直言谏净,为民请命;做为一个智者,他博学多识,辞锋锐利?
机智幽默。
作者塑造晏子这个形象,并不是靠枯燥的说教,而是通过一个个生动的情节,使晏子这个人物在读者面前站了起来,活了起来,取得了人们对这个形象的承认。
在作者那个时代,塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象,还是绝无仅有的。
走进文本
选编的意图:
《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
外交无小事,尤其在牵涉到国格的时候,更是丝毫不可侵犯。
晏子以"针尖对麦芒"的方式,维持了国格,也维护了个人尊严。
晏婴是聪明机智,能言善辩,勇敢大胆的人。
让生活在现代的孩子们懂得语言委婉,机智善辨,巧妙斗争又不失礼节,捍卫祖国尊严。
《语文课程标准》对第二学段的阅读教学提出的三个加强点:
1.感受能力:
坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文,加强默读、略读能力的培养;
2.理解应用:
理解词句的意思,体会关键词句表情达意的作用;把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,能对不理解的地方提出疑问,复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,能与他人交流阅读感受;
3.积累拓展:
继续增加有效积累,为课外阅读引路本文的。
教学目标:
1.了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
2.通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。
3.通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。
在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。
课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?
用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。
这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。
所以从词语的训练角度来说,可以抓住关键词语,带动全文理解的。
感悟文本与文本对话
课文就记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,最后写楚王只好认输。
本篇文章,要感悟人物形象,体会人物情感。
所以在教学中引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。
(一)品读感悟:
本文从整体看,作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。
从局部看则是通过三个故事来叙述,而三个故事又是相对独立的。
1.自读感知:
学生在自读感悟中能够体会到:
第一个故事,起因是楚王知道晏子矮小,就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞,让晏子从洞里钻进去;经过是晏子采用藐视、压倒对方的办法予以针锋相对的反驳;结果是楚王“只好”大开城门,迎接晏子进去。
第二个故事,起因是楚王认为晏子不配出使楚国;经过是晏子用“自己不中用,才派到楚国来”的先贬自己、再贬对方的办法来对付楚王;结果是楚王“只好”陪笑。
第三个故事,起因是楚王置酒招待晏子,他们吃得正高兴时,两个武士押着一个偷盗的齐人囚犯到楚王面前来;经过是晏子用巧妙而尖锐的辞令,把橘喻齐人,把枳喻楚人,将计就计,以抑楚扬齐的办法对待楚王;结果是楚王“只好”赔不是。
这三个故事都是围绕侮辱与反侮辱的外露线索和按照晏子的聪明才干的内含线索展开的,而且层层深入。
第一件事是故事的开始,第二件事是故事的发展,第三件事是故事的高潮。
根据这个特点,可引导学生从文章的外露线索中归结出主要内容;从文章的内含线索中窥见其中心思想。
2.朗读感悟
从体会文章思想感情的角度讲,有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式,“又能加深对文章思想感情的体会”。
结合文章的对话内容,抓“只好”进行朗读感悟。
1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2“楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。
抓住了这三句话,实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。
接着再让学生溯果追因。
楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小,让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。
楚王三次侮辱晏子,结果都失败了。
这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件:
先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。
反复朗读中,学生可以读出自己个性化地理解,读出自己内心的情感。
引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。
(二)深化主题
这篇课文在写双方舌战的过程中,多次写到人物的神情——“笑”。
如果我们稍为留心一下,就不难发现,文中的“笑”已不是一般意义的神态表现,而是投枪,是匕首,在人物手中你来我往,和人物的语言一起,营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。
在教学中为了让学生更能感悟到作者的此番用意,引导学生触摸这与众不同的“笑”,认识“笑”在文中的作用,有助于我们更深入地理解课文内容,更好地把握人物形象。
先看第二回合中楚王的“笑”。
因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰,很丢面子,这回便想挽回一点面子,所以“冷笑”着发问。
不料晏子针锋相对,楚王无奈,只好“陪着笑”。
从“冷笑”到“陪着笑”,生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。
晏子面对楚王的挑衅,从容应对,讲完了,还“故意笑了笑”。
细细辨来,这“故意笑了笑”有两层含义:
表面上看是自嘲---“我最不中用,就派到这儿来了”,实际上是锦里藏针,显示了战胜楚王的自信。
这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比,这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”---“笑嘻嘻地对晏子说”,还写到了大臣们的“笑”---“得意洋洋地笑起来”。
学生会品味出这两个“笑”的不同含义。
(三)语言的升华
本课教学不但让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间,“朗读表演”的形式也是拓展学生学习空间的好方法。
通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。
(四)课文延伸
晏子使晋
还有一次,晏婴出使晋国。
晋国的大夫叔向见晏婴的装束很寒酸,感到颇为不解,酒席宴上委婉地问道:
“请问先生,节俭与吝啬有什么区别?
”晏婴明白叔向的用意,也不动怒,认真地答道:
“节俭是君子的品德,吝啬是小人的恶德。
衡量财物的多寡,有计划的加以使用,富贵时没有过分地加以囤积,贫困时不向人借贷,不放纵私欲、奢侈浪费,时刻念及百姓之疾苦,这就是节俭。
如果积财自享而不想到赈济百姓,即使一掷千金,也是吝啬。
”叔向听了肃然起敬,不敢再以貌取人,小视晏婴了。
作为被载入史册的一位杰出的外交家,晏婴同样是坚持原则又灵活应变,面对大国的淫威和责难,不卑不亢,刚柔并济,一次次地化解难题,出使不受辱,一次又一次维护和捍卫了齐国的尊严,也为自己在诸侯国之间赢得了很崇高的声誉。
使学生对晏子形象有了根深蒂固地诠释。
(五)板书
晏子(齐)←不敢不尊重←楚王
↓↑
面对侮辱→巧妙反驳→完全战胜
【课文简说】
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
楚王三次侮辱晏子,前两次针对晏子身材上的缺陷,“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
”“难道齐国没有人了吗?
”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?
”言语中充满了挑衅和嘲弄,对齐国的大夫直呼“你”,已是无理之极;后一次直指齐国,“齐国人怎么这样没出息,干这种事?
”嘲笑之语更是肆无忌惮。
面对这样盛气凌人的侮辱,晏子正气凛然,沉着应对,机智反击,结果楚王一败再败,不得不赔礼认输。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。
文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。
首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。
选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
【词句解析】
对句子的理解
1、这是个狗洞,不是城门。
只有访问“狗国”,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
这是晏子和楚王第一次斗智。
楚王抓住晏子身材矮小的特点,关闭城门,挖五尺高的洞让晏子入城,来侮辱晏子,进而达到侮辱齐国的目的。
晏子不卑不亢、将计就计,以楚王之法反击楚王。
他的话妙在哪儿呢,妙在他让楚王没有任何选择地打开城门,为什么?
他的话很明白,楚王要承认自己的国家是狗国,那他就钻狗洞。
楚王要说自己的国家不是狗国,就应打开城门。
楚王怎么敢让晏子走这个洞呢,所以只好打开城门。
这一次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击。
2、晏子装着很为难的样子,说:
“您这一问,我实在不好回答。
撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。
”楚王说:
“实话实说,我不生气。
”晏子拱了拱手,说:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
这是晏子和楚王第二次斗智。
楚王借口齐国无人,讽刺晏子无能,讽刺齐国无人才。
面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱,晏子大义凛然,再次回敬楚国:
齐国人多得快要装不下了,怎能无人呢?
然后又一本正经地先贬低自己,再贬低楚国:
我无能,我是下等人,我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家!
这段对话非常精彩,不仅是晏子的语言精彩,因为他将计就计,来了个顺水推舟,按照楚王的逻辑说下来,结果却是有力地贬损了楚国,而且晏子的表情也极其有趣,他的“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”,表面上似乎是为自己的无能难为情,实际上正是在这不动声色的装模作样中,回击了楚国,让楚王哑巴吃黄连,有苦说不出。
晏子的这句话极具讽刺意味,比正颜厉色更有力量。
在这里我们留意一下楚王的笑。
课文中有三次写到楚王的笑,第一次是初见晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一声”,这一笑极尽轻蔑之能事,表示楚王根本没有把晏子放在眼里;第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击,他无言以对,“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬;第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”,嘲笑齐国的人做贼没出息。
表面上态度并不尖锐,实际上是笑里藏刀。
他不甘心就此认输,又想出了新花样,这种笑,居心更加险恶。
3、哪知晏子面不改色,站起来,说:
“大王怎么不知道哇?
淮南的柑橘,又大又甜。
可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。
”
这里的“淮”,指的是淮河。
淮河发源于河南,流经安徽、江苏,经洪泽湖分流注入长江、黄海。
晏子举了个楚国上下都熟知的现象,说明淮南的柑橘到了淮北就变成了枳,没有什么奇怪的,是两地水土不同的缘故;同样的道理,齐国的人到楚国当窃贼,也没有什么奇怪的,是两国水土不同的缘故。
晏子的回答妙在哪呢?
他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬楚王:
楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。
楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。
面对晏子不卑不亢的态度,彬彬有礼的回答(他没有直接说“是两国水土不同”,而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节),使楚王在连连败阵中只得认输,对晏子不敢不尊重了。
对词语的理解
敝国:
我国。
敝,谦词,用于称有关自己的事物。
面不改色:
不改变脸色;形容临危不惧,从容自若。
安居乐业:
安定地生活,愉快地工作。
【重点难点】
《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。
本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。
对于这样一篇故事性强的课文来说,通过反复的研读,读懂楚王对晏子的三次侮辱,晏子的三次反驳,在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。
因此,在教材的处理上,我摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式。
【晏子使楚中的“笑”】
《晏子使楚》这篇课文在写双方舌战的过程中,多次写到人物的神情──“笑”。
如果我们稍为留心一下,就不难发现,文中的“笑”已不是一般意义的神态表现,而是投枪,是匕首,在人物手中你来我往,和人物的语言一起,营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。
《晏子使楚》五次写到“笑”,分属三种人,细加体味,颇有深意。
楚王的笑:
楚王是这场辩争的挑起者和进攻者。
“笑”是他向晏子进攻的武器。
他和晏子一见面,便“冷笑”一声,继之以语言挑衅。
楚王为什么“冷笑”呢?
因为在第一个回合的较量中,他虽未直接出场,但已被晏子占了上风,他便想在见面时占据气势的制高点,压晏子一头,挽回已失去的面子。
但晏子不吃他这一套,针锋相对,对其挑衅予以有力回击。
晏子说完话后“故意笑了笑,楚王只好陪着笑”。
这是第二次写楚王的笑。
这是尴尬的笑、无奈的笑。
这次笑已是折戟沉沙,毫无战斗力了。
从“冷笑”到“陪着笑”,生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
在第三个回合的较量中,楚王故意安排手下人押解犯有盗窃罪的齐国人从堂下经过,然后“笑嘻嘻”地问晏子:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事儿?
”“笑嘻嘻”比“冷笑”来得更阴险、更恶毒:
笑容中显露出剑锋,充满了杀机。
但具讽刺意味的是,这把利剑非但没有刺到晏子,反倒被晏子掷了回来,给他以致命一击。
楚王又一次搬起石头砸了自己的脚。
晏子的笑:
在第二回合的较量中,面对楚王的“冷笑”和挑衅性语言,晏子从容不迫,以牙还牙,驳得楚王张口结舌。
这时作者写道:
晏子说着“故意笑了笔”。
这“故意笑了笑”,有两层含义:
一是对楚王“冷笑”的回敬,显示出晏子不卑不亢的气度,表面上看是自嘲---“我最不中用,就派到这儿来了”,;二是对自己的胜利充满了自信。
这笑表面上轻描淡写,实则绵里藏针,有力地扎向楚王的心脏。
在这种情况下,楚王只能“陪着笑”。
这里,楚王的“笑”和晏子的“笑”相比,显得苍白而无力,反衬出晏子的“笑”的巨大威力。
楚国大臣们的笑:
当楚王“笑嘻嘻”地用不怀好意的语言向晏子发起最后一轮进攻时,楚王手下的大臣们也跟着“得意洋洋地笑起来”。
“得意洋洋的笑”,既是谄媚的笑,又是恶毒的笑,更是狂妄的笑,和楚王的笑一起,如黑云压城,杀气腾腾地袭向晏子。
可惜这种笑没能保持到最后,在晏子的还击下,他们和其主子一样一败涂地,自食恶果。
通过上面的分析,我们感觉到《晏子使楚》写“笑”是很有特色的。
认识“笑”在文中的作用,有助于我们更深入地理解课文内容,更好地把握人物形象。
【晏子使楚两个“?
”号的启迪】
《晏子使楚》是九年义务教育小学语文教科书第十册第三组的一篇课文。
它是一个耳熟能详的历史故事,主要讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子进行了反驳,为自己和齐国赢得尊重的故事。
这篇文章最大的特色就是以智吸引人,其编写意图是使学生感受正义和智慧的力量,以培养他们的正义感。
文章除了本身的故事内容能体现它之外,晏子本身的语言也极具特色,特别是两处“?
”,颇值得我们细细地体会与回味。
1、“你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”:
这句话出现在楚王为侮辱晏子,而让其钻“狗”洞,晏子针锋相对而说的一句话。
课堂实录:
生:
老师,我发现了一个问题,晏子的回答很有特色,特别是这句“你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”
一语惊起千层浪,在该生的提示下,学生纷纷回至文中体会,从而引发了孩子们的更多思考:
生:
晏子这句话采用了疑问的方法,但我们一读就知道楚国肯定会让晏子从城门进入,既维护了自己的人格,又维护了齐国的尊严。
生:
晏子明知却问,表面糊涂,实际心理非常明白。
师:
换成反问试试,细细体会,有什么不同?
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
你们先去问个明白,楚国难道真是个“狗”国吗?
生:
如果晏子采用反问,虽然语气强烈,起到了维护了齐国的尊严的作用,但楚王肯定不会接受,很可能让两国之间产生新的矛盾,甚至引发一场战争。
生:
反问语气过于强烈,如果换成疑问,我们可以看出晏子的勇敢这中蕴含了一种机智,机智之中又不乏一种敏锐。
生:
一个疑问,既让晏子维护了齐国的尊严,又不伤害楚王的面子,一举两得!
2、“大王怎么说齐国没有人呢?
”:
这是楚王再次以貌取人,晏子对答的其中一句话。
课堂实录:
学生在自我感悟这段话的基础上思考:
晏子说这句采用了什么方法,从中你有什么体会。
生:
晏子以反问的语气,对楚王的侮辱进行了针锋相对的回击!
师:
为何晏子采用反问的方式,而不像上次,以疑问代之?
(学生细读体会)
生:
晏子之所以采用反问的语气,既能显示齐国人口众多,又可见他的凛然之气、豪迈之气,溢于言表。
生:
这种语气,有正义而不可侵犯之意!
生:
晏子说这句话的反问语气,正好与他的神情“严肃”相互照应,更可见他为维护齐国的尊严而表现出的坚定决心!
简单的两个“?
”号,简单的两个句子,却在平淡中将晏子的形象刻画得淋漓尽致:
果敢中不乏机敏,既不失齐国尊严,又给楚王以颜面;反诘中不乏诤诤铁骨之气,将“威武不能屈”的形象勾勒惟妙惟肖。
细究它们,无论对学生还是教师,都是一种有益的启迪──这或许就是一种智慧的象征吧!
【问题探讨】
“咐、矩、指”等几个字怎么读
在《晏子使楚》(人教版六年制第十册)中有“楚王只好吩咐大开城门”一句,咐,课本中注意是fù,字(词)典也注为fù。
可“教参”要求读轻声,黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订版,上册,第121页)也把“吩咐”列入轻声词。
请问哪种说法对?
该课中还有“规矩”一词,词典上都注音为guīju(“矩”读轻声),而课后《生字表》中却注为jǔ。
是不是课本注音有误?
另外,在《普通话异读词审音表》中,“指”统读为zhǐ,但我发现现行教材中把“指头”的“指”注为zhí。
这有矛盾吗?
河南省开封县仇楼小学李晓莉
“吩咐”是个联绵词,不少资料上把它列入轻词(第二音节读轻声),“教参”要求把“咐”读成轻声是有根据的。
但正如李晓莉老师说的,字(词)典中都注为fēnfù,而课本也将“咐”注为fù。
由此看来,“咐”读成本调或轻声,不能说哪个对哪个错。
我的意见是读本调。
一来,课本要求没有错,就得遵从;二来,1998年出版的国家“八五”规划重点图书《现代汉语规范字典》(语文出版社)将“吩咐”注为fēnfù,这是最有权威的依据。
“规矩”是个轻声词,应读成guīju。
课本《生字表》是给单个字注音的,所以将“矩”注为本调读音:
jǔ。
只有本身是轻声字,或轻声联绵词,《生字表》中才注为轻声,如“们”注为men、“么
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五年级下册第三单元 11晏子使楚汇总 年级 下册 第三 单元 11 晏子使楚 汇总