小学六年语文导学案集第一学期.docx
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小学六年语文导学案集第一学期.docx
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小学六年语文导学案集第一学期
《毛主席在花山
(一)》导学案设计
课题
1、毛主席在花山
课时
1
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
8.30
授课时间
9.1
执教人
教学
目标
1.认识11个生字。
2.朗读课文,感受毛泽东普通群众的情怀。
3.领悟作者通过具体事例,抓住细节描写人物方法。
重点
难点
领悟作者通过具体事例,抓住细节(人物动作、语言、神态)表现人物特点的写作方法。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1、谈话导入:
“花山”是什么地方?
毛主席什么时候去过花山?
2、生根据课前的预习来回答
3、学生质疑教师板书问题并揭示课题板题。
确立
目标
自主
学习
1.出示学路导航一(大屏幕出示)
2.确定目标,导学引路。
3.默读课文,整体感知,快速在文中找到答案,勾画有关句子。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
1.指导有感情地朗读。
2.学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。
3.默读思考:
你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?
把你感受深的地方画出来,在旁边简略地写出自己的感受。
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
1.小组交流,互相补充、释疑。
2.引导学生抓住细节来谈感受
3.引导学生抓住文中的重点词句去细细体会。
达标
测评
总结
提升
1.有感情的朗读体会
2.学生自由谈感受,重点理解最后一句话。
引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话。
3.总结全文:
毛泽东既是伟人,也是普通的群众
课后链接
读毛主席的故事
板书设计:
1、毛主席在花山
请碾米;
劝喝茶;
帮推碾
关心群众,为群众着想
教学反思:
文章细细读来,许许多多地方都能体现毛主席的品质,学生说到“皱眉、放下、任务、请”等词语,说毛主席关注细节,在细节上关心群众,我鼓励学生:
“你们也很注重阅读,关注细节,找到很多细小的地方反映毛主席的品质。
”在激励下,他们的阅读积极性更高,许多细小的地方都找出来,还提出了许多问题。
效果比较好。
《毛主席在花山
(二)》导学案设计
课题
1、毛主席在花山
课时
2
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
8.30
授课时间
9.4
执教人
教学
目标
1、朗读课文,感受毛泽东普通群众的情怀。
2、领悟作者通过具体事例,抓住细节描写人物方法。
3、会认读、书写本课生字。
重点
难点
会认读、书写本课生字,默读课文,理解课文内容。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.小组交流全班反馈。
2.自由读课文。
要求:
读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍。
3.学生提出预习问题教师板题。
确立
目标
自主
学习
出示学路导航一:
1.学生齐读课文。
2.查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
3.质疑问题,教师总结,出示学路导航。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
1.引导学生思考:
毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
他是怎样说服警卫员的?
2.学生自由谈感受,重点理解最后一句话,引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话。
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
1.小组交流识字方法
2.生字书写规范
达标
测评
总结
提升
给加点字选择正确的解释。
详:
A详细;B说明;C(事情)清楚
1、大娘仔细地端详着主席,说:
“我好像在哪见过你?
”()
2、信封上只有一个“内详”,没有地址。
()
3、墓碑上写着牺牲的战士名字:
伊志,但生卒年月不详。
()
新鲜:
A(刚生产……)没有变质,也没有经过腌制、干制等;B(花朵)没有枯萎;C(空气)经常流通,不含杂类气体;D(事物)出现不久,还不普遍。
4、新鲜的水果令人垂涎欲滴。
()
5、在太空中吃喝拉撒,这真是一件新鲜事。
()
6、新鲜的玫瑰还沾着露水。
()
课后链接
自己搜集有关毛主席的故事讲给大家听,也谈谈自己的感受。
板书设计:
1、毛主席在花山
严肃花椒解释习惯礼貌水桶蔬菜瓷瓶辣椒搜集
教学反思:
在教学中,我考虑到这是一篇自读课文,而且也非常想真正尝试一次“将课堂还给学生”。
于是,我采取了“学生自主、合作学习”的方式。
主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子,细节描写的方法,进行自我学习。
《山洪一样的掌声
(一)》导学案设计
课题
2、山洪一样的掌声
课时
3
学科
语文
年级
六
主备人
备课时间
9.1
授课时间
9.5
执教人
教学
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚人格。
3.在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。
重点
难点
朗读课文,从课文对会场和总理神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.出示周总理照片
激趣导入:
回顾课文的主要内容,教师板书。
指名说一说:
同学们通过课前收集的资料和你们以前读过的关于总理的文章,看过的电影、总理在你心中留下了怎样的印象?
2.学生质疑教师板书问题并揭示课题。
确立
目标
自主
学习
出示学路导航一:
1.学生根据预习进行质疑,确定学习目标。
2.出示学路导航。
3.在小组内交流自己最受感动的场面,谈一谈自己的体会。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
1.讨论、交流
2.交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。
3.读一读,读出人物性格,想一想:
从这些描写中你体会到了什么?
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
1.根据场面描写的表格交流。
2.对周总理的语言、表情和心理等方面描写的句子要读好,读出人物性格。
达标
测评
总结
提升
1.找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。
2.有感情的朗读体会
课后链接
请同学们课后阅读《周恩来超群智慧》一书,相信大家一定能受益匪浅。
板书设计:
2山洪一样的掌声
总理关心
群众
教学反思:
在教学《山洪一样的掌声》一课中,我力求实现教师角色转变,让学生有主人翁感,有学习兴趣,培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习,让学生熟读课文,读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里;课堂上树立学生的合作意识,把课堂交给学生,让学生在讨论、实践、练习……中有所思、有所获。
《山洪一样的掌声
(二)》导学案设计
课题
2、山洪一样的掌声
课时
4
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.1
授课时间
9.5
执教人
教学
目标
1、能正确认读、书写本课生字。
2、有感情的朗读课文,读懂课文内容,抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周恩来总理对人民群众的深厚感情,感受周总理的高尚人格。
3、学习作者描写活动场面和人物细节描写的方法。
重点
难点
能正确认读、书写本课生字
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.复习提问
《山洪一样的掌声》齐读课题。
板书《山洪一样的掌声》
2、学生质疑教师板书问题并揭示课题。
确立
目标
自主
学习
出示学路导航一:
1.学生根据预习进行质疑,确定学习目标。
2.自由读课文,要求是读准字音,读通句子,圈出生字,带拼音的字多读几遍。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
1.学生分组朗读合作学习,教师巡视指导。
2.检测字词和描写方法的掌握情况。
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
1.生补充谈一谈:
为什么写得生动?
2.交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。
3.读一读,读出人物性格,想一想:
从这些描写中你体会到了什么?
达标
测评
总结
提升
先组词,再选择合适的填在括号里。
严:
()()()()()
1、周总理()地说:
“我们不应该影响群众的生活。
”
2、看到儿子居然把同学的文具偷回家,妈妈()地斥责他。
3、新来的数学老师对大家的要求十分()。
课后链接
读《一夜的工作》
谈学习收获。
板书设计:
2、山洪一样的掌声
河畔气氛沸腾润泽
坎坷步骤瞬间恢复
教学反思:
从全局看,本节课基本上可以看做是较成功的一节家常课,但在提出大问题时,给孩子自己读文章的时间不够充分,很多孩子没有读出自己的理解,只是听与文章的字面;再提出大的问题之后,想给孩子主动,而形成了“被学生牵着走”,对于老师的课堂的主导在本课的最后才体现明显。
《上将与下士》导学案设计
课题
上将与下士
课时
5
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.2
授课时间
9.6
执教人
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
认识两个生字,积累课文中有启发意义的句子。
2、读懂课文内容。
3、感悟在伟大人与凡人间其实没有差距,真正伟大的人绝不会强迫别人尊重自己。
重点
难点
抓住上将与下士的不同表现,感悟人生道理学习伟人的高尚品质。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.出示视频
2.学生倾听
3.导入新课,板书课题,齐读课题,质疑。
确立
目标
自主
学习
出示学路导航一:
1.让学生自由读文,注意读准生字的读音,在读中认识生字,并将不认识的字所带出来的词画出记号。
2.生掌握一定的阅读方法,为今后的独立阅读打下基础。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
培养学生的朗读能力
讨论:
华盛顿是一个怎样的人?
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
讨论、汇报
从两个不同的表现中你获得了什么启迪?
读了这个故事,请学生用一句话表达对人物的赞美。
达标
测评
总结
提升
积累内化
(1)识字:
准确认读课文中的生字。
(2)复述这个故事。
课后链接
谈收获。
华盛顿的故事
板书设计:
上将与下士
下士:
高高在上,不可一世
人物表现 伟人之所以伟大
上将:
普普通通平等待人
教学反思:
课文内容很浅显,学生一读就懂。
因此,我放手让学生阅读。
在读懂的基础上,让学生自己讨论:
从上将与下士的不同表现中读出了什么人生道理?
《海瑞当知县》导学案设计
课题
海瑞当知县
课时
6
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.3
授课时间
9.7
执教人
教学
目标
1、正确,流利,有感情的朗读课文。
认识七个生字,积累课文中的词语。
2、读懂课文内容,认识海瑞的正直,机智与果敢。
3、学习海瑞不畏权贵,追求人格平等的品质。
重点
难点
认识海瑞的正直,机智与果敢,学习不畏权贵,追求人格平等的品质。
学习
准备
多媒体课件
学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.综合课文的阅读提示给学生设下疑问,激发学生的阅读兴趣
2.学生初读课文,把课文读正确
3、学生质疑教师板书问题。
确立
目标
自主
学习
出示学路导航一:
1.学生自由阅读课文
2.理清课文叙述顺序,把握课文的主要内容。
3.自由阅读后,可以进行阅读的交流。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
学生合作探究
(1)从海瑞身上你看到什么?
感受到了什么?
(2)结合自己的生活实际,说自己的阅读感受。
学生自由阅读课文:
理清课文叙述顺序,把握课文的主要内容
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
1.汇报、交流
2.领悟详略写法,拓展故事内容。
3.领悟详略得当的表达方法
达标
测评
总结
提升
拓展活动:
继续汇报搜集到的海瑞有关资料,观看电视剧。
课后链接
谈学习本课的收获。
读故事:
《海瑞罢官》
板书设计:
海瑞当知县
明朝中期
青天,子铁面无私
巧治御使鄢懋卿
教学反思:
结合课文的阅读提示给学生设下疑问,激发学生的阅读兴趣。
在阅读中理解和认识海瑞的正直,机智与果敢,学习他不畏权贵,追求人格平等的品质,领悟详略得当的表达方法。
《语文七色光一》导学案设计
课题
语文七色光一
课时
7
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.4
授课时间
9.11
执教人
教学
目标
1、分辨形近字的用法,理解词语的意思;认识简单复句,体会关联词对准确表达的作用。
2、积累背诵有关赞美科学、热爱科学的名言。
3、阅读了解名言警句,激发同学努力学习科学知识。
重点
难点
掌握形近字的字形,并能正确组词。
积累有关赞美礼貌、礼节的的名言。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
一、练
(1)选择括号里合适的字组词。
(2)写出与下面的词意思相近的词。
(3)选择恰当的词语填空,并用填上的词语任选一个造句。
二、学生独立完成,在班内交流。
确立
目标
自主
学习
出示学路导航一:
1.学生自己交流课前的积累,并稍作理解
2.引导学生积累关于热爱科学,尊重科学,赞美科学的名言,重在引导学生学会积累,学会搜集。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二:
1.汇报、交流
2.布置学生统一积累,熟记一定的名言,并试着运用。
精读
点拨
深化
理解
出示学路导航三:
1.大屏幕出示日积月累
2.背诵日积月累
达标
测评
总结
提升
1.出示知识窗
2.学生汇报
课后链接
搜集的有关赞美礼貌、礼节的名言全班进行交流
板书设计:
语文七色光
(一)
日积月累
知识窗
教学反思:
指导学生分辨形近字的用法,理解词语的思,认简单复句,体会关联词对准确表达的作用。
积累背诵有关赞美科学、热爱科学的名言。
阅读了解名言警句,激发同学努力学科学知识。
《香山的红叶
(一)》导学案设计
课题
3、香山的红叶
课时
1
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.5
授课时间
9.12
执教人
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,认识“萧”字、正确书写10歌生字。
2、引导学生品味文章对香山的红叶之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
3、体会作者对香山的红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情,使学生的审美情感得到陶冶。
重点
难点
朗读课文,理解课文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
1.学生观看视频
2.出示学生搜集的香山红叶图片。
师:
今天,让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山的红叶的美。
确立
目标
自主
学习
1.导入课题后,请学生自由朗读课文。
2.学生自由朗读,初读感知课文,
3.学生质疑,确定学习目标,出示学路导航
合作
探究
汇报
展示
学路导航一:
1.把字音读正确,把课文读到顺把课文读熟练。
2.浏览课文,把课文的自然段标上序号,各自然段,想一想各写的什么意思。
精读
点拨
深化
理解
1.自由读
2.指名读
3.齐读
出示学路导航二:
香山的红叶究竟以什么吸引了作者?
你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同?
读一读,品一品。
达标
测评
总结
提升
有感情的朗读体会
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山的红叶的赞美。
课后链接
查找描写香山红叶的文章进行朗读、积累
板书设计:
香山的红叶
秋天一到,像盛开的红花
处处红花一片奇丽多姿
红叶青松,秋天里的春天 世上少有
教学反思:
在充分理解,朗读的基础上,通过想象,
感受红叶的壮观,在欣赏红叶的过程中是情
感得到升华。
《香山的红叶
(二)》导学案设计
课题
3、香山的红叶
课时
2
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.5
授课时间
9.13
执教人
教学
目标
1.学会本课生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.读懂课文内容,理解含义深刻的句子。
重点
难点
学会本课生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
学生自由朗读积累内化。
1.有感情的朗读课文。
2.自选词句,并说说自己选择的理由。
。
3.理解词语在文中的具体意义。
确立
目标
自主
学习
1.学生质疑,确定学习目标
2.出示学路导航
合作
探究
汇报
展示
学路导航一:
认读:
理解词语在文中的具体意义。
衬衫葱郁姿势扶起
2.学生书写生字
3.要注意“隙”读第四声,注意写字的指导,不能清处理。
精读
点拨
深化
理解
学路导航二:
1.有感情地朗读全文,背诵文章最后一个自然段。
2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
达标
测评
总结
提升
实践活动:
1.课文文字优美,配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段
课后链接
背诵描写香山红叶的好词好句
板书设计:
3、香山的红叶
联合萧瑟艳丽褐色
民族衬衫葱郁姿势扶起
教学反思:
在充分理解,朗读的基础上,通过想象,感受红叶的壮观,在欣赏红叶的过程中是情感得到升华。
从诗和图片中体会红叶的秀美与艳丽的特点,受到美的熏陶。
《夹竹桃
(一)》导学案设计
课题
4、夹竹桃
课时
3
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.6
授课时间
9.14
执教人
教学
目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2.理解课文重点句子的意思。
3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。
重点
难点
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:
竹;花像桃花,板:
桃)
确立
目标
自主
学习
1.学生质疑,确定学习目标
2.出示学路导航,指名读学路导航
合作
探究
汇报
展示
讨论、交流:
学路导航一:
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。
整体感知文章。
2、师:
通过读课文,你了解了夹竹桃哪些知识?
与同学交流交流。
品读课文,理解感悟:
是什么原因令作者爱上夹竹桃的?
用文中的一句话来告诉老师。
精读
点拨
深化
理解
学路导航二:
课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?
是不是离题了?
老师让你们看一看院子里的花。
达标
测评
总结
提升
有感情的朗读体会:
1、读一读:
季羡林的《夹竹桃》。
2、写一写:
请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。
课后链接
读一读:
季羡林的《夹竹桃的传说》
板书设计:
夹竹桃
无日不迎风吐艳
韧性
可贵
无不奉陪
幻想 ?
教学反思:
教学伊始,我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段,以作者的感情为主线,以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一,直奔中心。
紧接着讲读第四自然段,第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学,我以读为主,力求通过个性阅读,引导学生读中学文,读中生悟,由悟生情。
学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解,从多个角度进行了感悟。
《夹竹桃
(二)》导学案设计
课题
4、夹竹桃
课时
4
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.6
授课时间
9.15
执教人
教学
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字
3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。
重点
难点
能正确书写本课生字,指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习
准备
多媒体课件
教学过程
环节
导学案
情境
导入
预习
检测
轻声自由朗读课文,要求读准字音,认清字形,画出生字新词,并用文中的一句话来告诉老师,是什么原因令作者爱上夹竹桃的?
确立
目标
自主
学习
1.学生质疑,确定学习目标
2.出示学路导航,指名读学路导航
合作
探究
汇报
展示
学路导航一:
扫清文字障碍,认识生字,读准字音,认准字形。
迅速默读课文,思考课文问我们介绍了几种烤鸭?
思考:
北京人怎么吃烤鸭呢?
精读
点拨
深化
理解
生书写并指导读准下列字音:
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花奉陪 榆叶 梅 江西 腊海棠
花团锦簇 菊花飞 乍起
达标
测评
总结
提升
学路导航二:
1.用下面的词语造句。
参差不齐
2.摘抄文中你觉得好的句子。
课后链接
实践活动
读一读:
季羡林的《夹竹桃的传说》。
板书设计:
4、夹竹桃
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花奉陪 榆叶 梅 江西 腊海棠
花团锦簇 菊花飞 乍起
教学反思:
课堂上,我渗透了一些写作方法:
如对比的写法,首尾呼应的写法。
我原本在学习了第五自然段安排了一个写话练习,月光下,花香袭人,叶影参差,花影迷离。
让作者陶醉其中产生了许多幻想,如果是你,你会产生怎样的幻想?
出示句子练写:
月光下,花香袭人,叶影参差,花影迷离。
我幻想它是……但在实际教学中,由于前面学生和老师的紧张,以至课堂节奏不是那么紧凑,所以在拖课的情况下,我只能把这部分“忍痛割爱”了,课堂上也失去了欣赏学生精彩片段的机会。
《赏荷(四篇)》导学案设计
课题
赏荷(四篇)
课时
5
学科
语文
年级
六年
主备人
备课时间
9.11
授课
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学 语文 导学案集 第一 学期
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