一年级写字评价办法及标准.docx
- 文档编号:8392711
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:31.24KB
一年级写字评价办法及标准.docx
《一年级写字评价办法及标准.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级写字评价办法及标准.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级写字评价办法及标准
一年级写字评价办法及标准
一、教师课堂教学(50分)
1、基本笔画复习(10分)
2、笔顺规则复习(10分)
3、字体结构复习(10分)
4、常用偏旁部首(10分)
5、学生参与积极性(10分)
二、学生写字比赛(50分)
评价办法:
写字比赛:
在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准:
1.卷面整洁,书写正确。
(10分)
2.铅笔要细,书写不能太用力。
(10分)
3.关键笔画在田字格中的位置,要摆好。
(10分)
4.笔画不能触及甚至超出田字格。
(10分)
5.保持写字姿势端正。
(10分)
2013-11-2215:
16:
39| 分类:
家长课堂| 标签:
|举报|字号大中小 订阅
汉字是我们的国粹,汉字是世界上最古老的文字之一,拥有4500年以上的历史,中国书法艺术源远流长,是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过:
“世界上有一个伟大的国家,他的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗,你要好好学习,我说的这个国家就叫中国。
”
《语文课程标准》明确指出:
“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而,传统的写字教学,老师讲得多,学生练得少,学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调,或者老师不指导,放任自流,学生随手写;或者老师包办代替,越俎代庖;或者教师指导不科学,训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高,不利于学生身心发展,也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进,以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练
每一个字都由基本笔画构成。
因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时,由于不知道笔画有轻重变化,所以用力不均,写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上,要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上;由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程,当要求学生注意顿笔时,笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
托尔斯泰说过:
成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
兴趣是练字的催化剂。
写字相对于其他学科而言,它没有综合实践课的精彩纷呈,也没有音乐课的活跃动感,更比不上语文课上那生动感人的故事氛围,它比较枯燥。
对于低年级的儿童而言,“枯燥”的事物让他们味如嚼蜡,等于断送了他们学习写字的信心,初学写字难以体验到成功的喜悦,没有浓厚的兴趣,以至于不能持之以恒。
因此,在学习基本笔画书写时,把笔画造型编成儿童喜闻乐见的儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。
如“横”如桥,“竖”像尖尖的针,“撇”像大象的象牙,“捺”如刀,“点”像小雨点。
教师还可以引进故事的形式,让学生很快的进入到写字的角色中。
如教学“横”时,讲山海关天下第一天“一”字的来历,学写“竖钩”时,可讲萧显踢钩,王羲之与鹅的故事等。
这样就让学生一下子形象地记住了基本笔画的形状。
在教学书写这些基本笔画时,可先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。
根据儿童的认知特点,可把笔画书写的方法寓于节奏训练中,编成顺口溜。
如写“横”时,“起笔稍顿——行笔轻快——收笔稍顿”;写“捺”画时,“起笔轻——边行边按——捺脚写平”。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致,培养学生的书写动感和节奏感,初步形成正确的书写手势,掌握笔法规律。
在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后,要求学生持之以恒,按规律把笔画写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,让学生打下扎实的基本功,为今后的书写汉字筑好奠基石。
二、看你千遍也不厌——间架结构的细赏(观察)
中国的汉字不仅是一种文字符号,更是一种美的艺术。
汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。
《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。
汉字是方块字,结构繁多,有左右、上下、半包围、全包围等诸多不同的结构。
每一种结构的汉字在书写时都有各自不同的特点,或是左窄右宽,或是上小下大,……大多数学生看到一个字,顶多是看两眼,然后什么也不思考的就开始动笔写,缺乏写前观察的过程。
因此要想引导一二年级的孩子写出一手好字,必先引导他们学会观察字贴中的汉字。
观察是感受美的重要途径。
指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好汉字做充分准备。
在学生动笔前,教会学生按一定顺序来观察:
(1)观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
(2)观察主笔,使用田字格时,横中线、竖中线是帮助我们定位的拐杖,特别是通过观察找到压线笔,也就是关注出现在横中线、竖中线上笔画。
只有把笔画位置放准了,汉字才能均匀布局在田字格的中心位置,汉字的重心才能平稳。
这对于初学者来说,对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。
例如“爸”,如果它的“巴”的“横”画不落在横中线,则整体就会偏下,整个字的重心就不够平稳了。
(3)观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。
每次引导学生观察田字格中的汉字时,我都会情不自禁地引导学生视字如人,“你觉得这个字哪部分要写得瘦些?
”“你认为这个汉字个子高些好,还是矮些好呢?
”……爱美之心人皆有之,在教师的感染下,学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟,体会汉字的形体美。
“老师,我觉得‘灼’这个字应该写成左边瘦右边胖,如果把左边的部首也写得很胖,那右边的偏旁就没地方坐了,那样真可怜。
”
“‘杂’字下面的一横要写长些,这一横就像是一张大大的桌子,上面放了许多杂七杂八的东西,桌子太小就放不下了。
”
“我觉得‘丫’这个字虽然笔画简单,但是书写时应该注意不要写得太大了,个子太高大,在房间里都不好活动了,那多难受呀!
”
这是学生观察汉字时的发言,虽简单但却是发自内心,在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人,有了这一情感基础,孩子定会笔下生趣,笔下留情,写出有情有趣的漂亮汉字来。
可见,引导学生用自己的眼睛,用自己的心去观察品味汉字,能真切地感受到汉字的形体之美,能生发对汉字的喜爱之情。
三、何不再上一层楼——汉字书写求变化
俗话说:
“文似看山不喜平。
”写字也是如此。
因为有了变化,才使得中国书法令人如痴如醉。
虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求,但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”,我们要让孩子“跳一跳摘桃子”,有时会达到很好的效果,只要善于观察,就能看出字的变化。
例如:
①相似笔画的伸缩,也叫汉字的“收放有致”。
汉字中,如果出现笔画重复,就需要进行变化。
延伸一部分,收缩一部分,笔画通过收放(伸缩)产生宽窄、高低、疏密的对比,这样就能避免呆板,从而使人获得美的享受。
如“形”左边“开”的两横一短一长(一缩一伸),右边的“彡”起笔对齐,三撇平行,但长短有缩有伸。
横画多的字,横画必然是有收有放(有伸有缩),最长的横画在一个字中只有一个,如“言”;竖画多的字,竖画也是有收有放,最长的竖画在一个字里也只有一个,如“川”;推而广之,主要的笔画要放(伸),次要的笔画要收(缩)。
②错落有致求变化。
清代书法理论家包世臣所言:
“如老翁携幼孙行,长短参差,而情意真挚,痛痒相关。
”如独体字“山”字,三竖要写得高低错落,不能写得一样高,这跟画画也是相通的。
再如“郁”在左右结构中,为了求得左右的平衡,要写得高低错落,在变化中得以平衡,这与画画中构图求得平衡也是一致的。
一般来说,左右结构的字,高低错落的规律是左小偏上写,右小向下沉,如“观”、“和”等。
③相同部件之间的变化。
一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时,都会发生些许的变化。
如“森”字的“木”,“众”字的“人”,“晶”字的“日”,都要写得有所变化。
如在教学“森”字时,我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字,学生观察后纷纷举手发言:
生:
“老师,这个字真特别。
有三个‘木’,前面两个‘捺’都变成了‘点’,最后一个没有变。
”
师:
“你能想一想,为什么会这样呢?
”
生:
“可能是因为森林里的树木太多太多,一棵挨着一棵,都快挤不下了,前面两个‘木’想给其它的树留点空间,所以把‘捺’变成了‘点’。
”在学生眼中,汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景,还成就了互相谦让的好品质,关注到了这个汉字细微之处的变化,品评鉴赏能力在不知不觉中,如踏雪无痕般逐步提升。
细赏汉字之美,静守丝丝平淡,慢品成功喜悦。
教给学生书写技巧,留给学生会汉字的想象空间,定能让写字成为一件快乐的事,笔下的每一个字都是一幅优美的画,一首优美的诗,悦人,悦己。
"?
一、总目标:
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
二、五年级目标
1、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美。
每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字
五个步骤来指导学生把字写好:
⑴观察字形特点;
⑵分析部件间比例结构;
⑶找关键笔画;
⑷给字定位;
⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则,在具体指导写的训练时,要求学生掌握每个笔画的要领,从起笔、行笔到收笔,动作要准确,笔画要到位,结构要匀称。
字的结构
1、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标
认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
把左中右结构宽窄不同的字搭配得当,书写正确、端正、匀称。
教学过程
正确的写字姿势:
身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:
手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。
学习新课
“蝴”
学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右三部分宽窄基本相等的字,大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的,像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”
观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄,中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”:
左中部分写在田字格左半格,约占整个字的二分之一,右偏旁则独占右半格,约占整个字的二分之一。
“假”:
在田字格中书写时,中间部分大多占左半格,只是稍微超过竖中线。
“狱”:
左边旁要写在左半格的中间位置:
中间部分较矮小,位于竖中线偏左一点,右边部分应写得宽大一些。
2、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬:
右偏旁略低于中偏旁;中间与右边的宽窄几乎相等。
斑:
左中右结构,左中右部分基本相等。
左偏旁“斑”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊:
左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上,写时位于横中线的上方;中间部分“啊”较瘦,上部高出左右部分,位于左半个;右边部分“可”相对较宽大,独自占据右半格。
练习:
锻掀粥吼咐哪
仰彻掰辩脚蜘
3、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
密:
上中下结构的字,上中下三部分的比例相近,但略有些差别,上部的“”稍宽一些,要能盖住中下部分,中间部分的“必”形体偏扁,“撇”画要稍长一点,以使下面的“虫”字能够容下。
窝:
上中下结构,上边部分“”要写的扁而宽;中间部分“口”字位于横中线上方,形体窄而小;下边部分“内”字独占下半格,形体扁而宽,并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。
等:
上中下结构。
上边的“竹字头”形体较小,笔画紧凑;中间部分“土”字扁而宽,第三笔“横”长而舒展,位于横中线上;下边的“寸”长于中上部分,占据下半格,宽度与上边部分大致相等。
禁:
上中下结构。
上边的“林”位于上半格,较宽大,第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展;中间部分“二”位于横中线下方,扁而长,特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分,下边部分“小”相对窄小一些。
练写的字:
意篓幕裳蓝莫
繁紫壶晕曼牵
4、掌握“左下半包围,左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
邀:
半包围结构,包围部分“邀”占田字格的做左半格和下半格,而且“平捺”要写的舒展;被包围部分“邀”位于田字格的中央偏右,要写的紧凑一些,而且第十三笔“捺”以变为“长点”,要注意把字写的端正。
麻:
左上半包围结构,包围部分“广”要写的舒展一些,“点”居于竖中线上;被包围的部分“林”字,左边的“木”较窄小,且“捺”已变成了“点”,右边的“木字位于右半格,应写的舒展、大方。
裁:
右上半包围结构。
包围部分“裁”,占据田字格的上半格和右半格,写是要注意第四笔“斜钩”的斜度;被包围部分“衣”字较小,位于左下格,且“捺”已变成“长点”。
临写
趣建屡痕旬戴匹匾
5、掌握“方正包围,扁款包围、品字形包围”构的字的写法。
教学过程:
固:
方正全包围结构,外框是长方形,笔画劲挺饱满,横平竖直。
内包“古”字结构要居中,大小与外框适宜,横画与外框的横画平行。
四:
扁宽全包围结构,这类字的外形结构是稍扁略宽,如“四、田、回”等字。
在书写字的外框时,要采取上开下和的构字方法,切忌两竖垂直。
晶:
品字形包围结构。
上部一个“日”,下部两个“日”,三个“日”字各不相符。
第一个“日”字较大,占据字中间的上方;下部左边的“日”字较小,中间留的空隙要大一些,定位于左边的“日”字成对称状态。
临写:
圆团田众森淼叠
范字:
“谈”字,“炎”占字的几分之几?
二火重叠为什么上小下大?
两个火的捺为什么写法不一样?
(重捺者,须有缩有伸)
“好”字,女字旁为什么左放右缩,撇挑外伸?
挑为什么向右上斜?
“子”字右角折怎样运笔?
弧弯钩怎样写正?
横为什么左细右粗?
左右两部分如何呼应?
“砥”字,随写随讲:
石字旁占字的五分之二。
“氐”字第一笔是平撇。
第二笔竖要直,靠近米字格的竖中线,写提折时笔锋先向左下移动,提按转锋,再向右上挑出。
写戈钩,起笔藏锋,顿挫后提笔用力向下缓行,有一定曲度,不能直也不能过弯。
“有”字为什么上提?
“走之”怎样写?
点落在何处?
捺为什么外展?
字的三部分笔画是怎样穿插的?
整个字给你什么感觉?
(结构严谨,字形较大)
醺:
左右两部分各占多大地方?
右部横的距离如何?
扁口与两点怎样写?
下边四点占多大位置,怎样安排?
整个字给你什么感觉?
(笔画匀称,字形较大)
躺:
看右边“尚”字的笔画是怎样安排的?
(竖、两点、横折竖钩)这样安排有什么好处?
(两部分不分家,结字紧密)
鞍:
右部“安”字,点为什么要立起?
宝盖为什么要小?
长横为什么向左右略伸?
“安”字下边撇、点如人的两足,怎样摆放?
整个字给你什么感觉?
(结字紧密,平稳安详)
罐:
左右两部各占多大地方?
右部笔画怎样安排?
(笔画匀称)
敢:
第一笔在什么地方下笔?
左部笔画是怎样安排的?
(上端两横平行,底横长。
两竖平行,右竖长,挑有一定斜度托住左竖,右竖顶住左挑。
内部两小横短小,内部白块分割均匀。
)文字旁笔画是怎样穿插的?
(上撇起笔高,伸至长横下,捺起笔靠近竖,向右下伸展。
)
戏:
又作左旁怎样写?
在戏字中占多大地方?
折撇为什么伸得较长?
“戈钩”怎样写?
友:
友字如何写正?
关键是第二笔撇与末笔捺对称。
捺与两个撇相呼应,两撇又不能状如排牙。
勤:
左部横距怎样安排?
距离要小)力字旁怎样写?
横折竖钩在右部什么地方起笔?
学生看《九成宫》的功、动二字,体会“力”的写法。
骑:
马字旁占多大地方?
与“奇”字如何搭配?
横画在马字旁的什么部位落笔?
帘:
上部“穴”为什么要写宽写扁?
巾字旁占多大地方?
竖为什么要下伸?
(形状如玩具陀螺)
小学生写字的毛病:
1.笔画方面。
点:
容易拉长,或写得又轻又小,看不出起笔收笔;横:
掌握不好向右上倾斜的角度;竖:
直的易写斜,斜的却写直,掌握不好斜度;撇:
平撇直角过大;捺:
平捺写得过直或过斜,没有正确的曲弯度;提:
不能控制用笔力度,收笔不轻快,笔画两头一样粗;钩:
把握不住长短,有的写得太大,有的写得过小,斜钩弯度不自然;折:
用笔不分轻重,特别是折处,不顿笔就向下滑。
2.部首方面。
字头容易写长,左旁容易写宽,右旁容易写小,字底容易写高,字框容易写大。
3.结构方面。
比例失调,笔画不当,呼应不好,重心不稳。
那么,怎样指导学生在课堂上把字写好呢?
结合讲解,寻找规律。
字的结构虽然繁复,但基本规律还是有的。
为了便于学生学习,教师要通过讲解,引导同学认识练字的一般规律,如字形、重心、比例、布局等。
就字形而言,有正斜、长短、大孝疏密之别。
如“米”、“木”要写方正;“匆”、“母”要写得斜而正;“中”、“目”要写长;“而”、“从”要写短;“露”、“繁”,结密收紧;“土”、“七”,宽绰粗壮。
这些结构特点,学生通晓了,大有帮助。
10种常用的方法
1.讲解法
要想写好字,懂得一定的写字知识是非常重要的。
既要懂得怎样写,还要懂得为什么要这样写,这就要用生动的语言,恰当的比喻进行必要的讲解。
如教写“安”字,可向学生讲解“安”的主要笔画是横画,所以横画要写得长些,拦腰横贯左右。
这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍,起平衡稳住重心的作用。
在教师的讲解下,学生头脑中有了这个形象,写出的“安”就容易端正、美观了。
实践证明,教师在写字指导时,把书写要领讲得越清楚,越生动,学生的写字兴趣就越浓厚,有利于写字技能的提高。
2.手教法
手把手教学生写字是传统教法,此方法适用于指导低年级小学生写字。
手把手教学生写字和讲解写字要领紧密结合,一边写一边讲怎样起笔,怎样行笔,怎样收笔,效果非常好。
如手把手教写竖画,悬针竖:
下笔轻顿后,轻笔向下缓缓运行,至末端轻轻提起,与水平面夹角为90°,竖画给人以均衡、稳定之感,因此要写得垂直有力。
垂露竖:
运笔方法同悬针竖的入笔,中间轻,末端顿,呈露珠下垂状。
这样手把手教学生便领悟到了悬针竖笔直均齐之美,垂露竖挺拔刚劲之美。
3.歌诀法
歌诀言简意赅,便于诵读、记忆,在写字教学中运用这种方法,可以记忆有关的写字知识。
如写捺画的歌诀:
“写捺画,起笔轻,边行边按渐粗重,到出脚时略顿笔,用肘平掣慢出锋。
”又如写字姿势和执笔方法的歌诀:
“足安腰挺头微俯,心静臂张眼正视。
笔头离指约一寸,不挡视线眼舒适。
笔杆斜靠虎口上,指实掌虚腕松驰。
练字健康两不误,字好受益一辈子。
”这些歌诀能帮助学生掌握写字要领,保持正确的写字姿势。
4.激趣法
写字比较枯燥、乏味。
小学生年龄小,自控能力差。
指导学生练字,如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味,若注意以故事激趣,可以改变这种状况。
比如以“一字千金”的故事导入新课:
有个牧童“福”字写得好,常得到人们的夸奖。
打那以后,牧童把“福”字写得更好了,方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字,牧童也是有求必应,而且一个“福”字能写出很多花样来。
后来,牧童的名字传到了京城,宰相愿出千金重酬,请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。
学生听后,必然个个兴趣盎然,这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。
5.示范法
在指导学生写字时,教师示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导。
学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
如写“横”,随着笔画的运动,教师说出“笔尖触纸,向左逆行,折锋顿笔向右下,提笔行走,稍驻,微提,转锋向右下,向左回收”等运笔动作,让学生看清笔毫的运动,思考笔毫运动与笔画形态的关系,学生从观察中学到运笔的方法。
6.比较法
比较法是确定对象之间的差异点和共同点的方法。
人们通过比较来区分对象,否则就是千歌一曲,千人一面,也就无从认识对象了。
有比较才有鉴别,运用比较的方法可以帮助学生了解字的特点。
如“木”字的撇捺要舒展,在教“木”字旁就与“木”字进行比较,只是捺改为点,给右边让出点地方。
“土”做为独体字,最后一笔为横,作偏旁时则改为提,通过比较容易记住两者的区别,避免书写时出现错误。
7.讨论法
讨论法就是把学生写字中带有普遍性的问题,拿到课堂上师生共同分析。
如:
“双耳旁”很多学生都写不好,不知道毛病在哪儿。
拿出“防”、“部”两字集体讨论分析,并出示这两个字的范字进行对比,这时学生往往能谈出正确意见。
学生会说,“上折右肩要高,不能写平”,“在‘防’字中第二折要小,写大了‘方’就无法写了”,“‘部’字中右耳旁的第二折要大”,“两折间像断又不断”,“左耳旁竖较短,是垂露竖”,“右耳旁竖较长向下伸,是悬针竖”。
教师肯定学生的正确意见,并给予补充,同时让学生当场书写,教师总结。
运用这种方法可以培养学生的观察分析能力。
8.观察法
指导学生写字,必须先指导学生观察。
让学生静心地看课本上田字格中的范字,观察字的笔画、笔顺、间架结构以及主笔的位置等,使范字深深地印在脑海中,做到心中有数。
在观察范字时,要求学生一边看范字一边用手指空临,一丝不苟,熟练之后再实写。
如“示字旁”第一笔点向右下斜,第二笔横撇不要太长,第三笔竖起笔要和第一笔相对,第四笔点在竖的起笔处写。
9.训练法
写字的技能性很强,只有加强训练才能把想写好字的愿望变成现实。
教师的讲解、示范以及学生的观察,都是习字的辅助手段,是为习字服务的。
因此,指导学生写字要落实在“练”上,“练”要做到先书空后实写。
书空也叫空临,就是不用书写工具,只用手指仿摹范字,把意念中的字形表现出来,这有利于提高学生的空间思维能力,有利于学生写好字。
10.演示法
教师在写字教学中,借助投影、多媒体电脑等现代化教学手段,将难写的字的部件进行折拼组合,形象直观地让学生明白书写要领。
如“滚”字比较难写,可先在投影上出示左边的三点水,再在右边出示一个“衣”字,然后将“衣”字拉开,把一个扁扁的“公”字放进去,边演示边教学生读顺口溜:
“左边三点水,右衣上下分,公字写扁形,放进衣字中。
”这样,难写的“滚”字就化难为易了。
俗话说“字无百日功”,只要下定决心刻苦练习,再加上教师的有效指导,经过一段时间的努力,学生是可以把字写好的。
HB1
Hr0
的摆放有很大的帮助。
例如“爸”,如果它的“巴”的“横”画不落在横中线,则整体就会偏下,整个字的重心就不够平稳了。
(3)观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。
每次引导学生观察田字格中的汉字时,我都会情不自禁地引导学生视字如人,“你觉得这个字哪部分要写得瘦些?
”“你认为这个汉字个子高些好,还是矮些好呢?
”……爱美之心人皆有之,在教师的感染下,学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟,体会汉字的形体美。
“老师,我觉得‘灼’这个字应该写成左边瘦右边胖,如果把左边的部首也写得很胖,那右边的偏旁就没地方坐了,那样真可怜。
”
“‘杂’字下面的一横要写长些,这一横就像是一张大大的桌子,上面放了许多杂七杂八的东西,桌子太小就放不下了。
”
“我觉得‘丫’这个字虽然笔画简单,但是书写时应该注意不要写得太大了,个子太高大,在房间里都不好活动了,那多难受呀!
”
这是学生观察汉字时的发言,虽简单但却是发自内心,在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人,有了这一情感基础,孩子定会笔下生趣,笔下留情,写出有情有趣的漂亮汉字来。
可见,引导学生用自己的眼睛,用自己的心去观察品味汉字,能真切地感受到汉字的形体之美,能生发对汉字的喜爱之情。
三、何不再上一层楼——汉字书写求变化
俗话说:
“文似看山不喜平。
”写字也是如此。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 写字 评价 办法 标准
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)