新湘科版五年级下册科学教案全册教学设计.docx
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新湘科版五年级下册科学教案全册教学设计
第一单元探秘生物体的基本结构
第一课神奇的显微镜
一、教学目标
1.科学知识
知道自然水域中的水里有微小生物。
了解显微镜发明与发展的历程。
知道显微镜的各部分名称及用途。
2.科学探究
针对“自然水域中的水里有没有微小生物”进行猜测,能采集水样并先后通过肉眼、放大镜和显微镜进行观察对比,感受显微镜观察微小生物的便利。
从采自任一自然水域的水样中发现微小生物的事实,能推测出自然界一般水体中都含有微小生物。
3.科学态度、STSE
对于探索微小生物有兴趣,乐意了解显微镜发明发展的历程,认识到显微镜的发展促进了新的科学发现,体会科学技术与社会进步的联系。
懂得显微镜是探索微观世界的重要发明,积极了解显微镜的构造及用途。
二、教学准备
教师准备:
池塘水、载玻片、滴管、放大镜、显微镜,教学课件。
学生准备:
记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)看单元页画面,读小诗:
大树下面小草立,大象脚边小蚂蚁,生命纷繁又复杂,基本结构无大异?
显微镜下瞧仔细,深入观察来学习。
(2)引入新课并提问:
从这节课开始,我们一起来探究生物体的基本结构。
首先,从自然水域中的水开始,如果从江河湖海池塘等这些自然水域中取一滴水,猜一猜,这一滴水里有什么?
(3)学生进行预测。
(如果预测中有微小生物,后续教学则是寻找证据。
反之,则按教材呈现的方式进行发现式教学)
(二)新课学习
1.观察自然水域中的一滴水
(1)明确任务:
分组观察自然水域中的一滴水。
(2)介绍材料:
课前采集的自然水域中的水样、滴管、载玻片、放大镜、显微镜(考虑到学生还没学习使用显微镜,教师事先调好显微镜,供学生使用,或由教师演示)。
再次强调安全采集水样的重要性。
(3)交待实验步骤:
a.用滴管在水样中取一滴水,然后将这滴水放置于载玻片上。
b.分别用肉眼和放大镜观察这滴水,将观察结果记录在活动手册上。
c.用教师课前初步调好的显微镜观察这滴水。
将观察结果记录在活动手册上。
(也可以采取教师演示、投影的方式进行)
(4)交流:
从使用肉眼到放大镜,再到显微镜,我们的观察结果有变化吗?
有什么不一样吗?
说一说我们的想法和感受。
(5)小结:
自然水域中水样里有微小生物。
从采自任一自然水域的水样中发现微小生物的事实,可以推测自然界一般水体中都含有微小生物。
放大镜将观察物体的图像放大,让我们看到了一些细节。
显微镜能让我们看到在肉眼和放大镜下看不到的事物。
2.了解显微镜的发明与发展
(1)自主阅读材料:
教材P3-P4的显微镜的发展史。
将所得的信息填写在活动手册上。
(2)交流:
说一说,阅读了这段材料,你有什么感受?
(3)复述显微镜的发展与发明历程:
学生采取接龙的方式呈现。
(4)小结:
显微镜的发明,打开了人类认识世界的一个新窗口。
正是人类对微小世界不断追寻的好奇心,推动了显微镜的发展进步,更推动了人类对微观世界的科学认识!
3.了解显微镜的构造
(1)实物展示:
“工欲善其事,必先利其器。
”显微镜能帮助我们观察到用肉眼无法看到的事物。
让我们先来了解一下显微镜的主要构造。
(2)教师逐一介绍显微镜的各个部位及名称。
重点介绍:
显微镜主要由两组透镜组成,其中装在镜筒上端,接近眼睛的透镜组叫目镜;装在镜筒下端,接近被观察物体的透镜组叫物镜。
(3)学生介绍:
扮演小老师,介绍显微镜的各个部分名称及作用。
评选出最优的小老师。
(4)练习:
活动手册P2,在图中标注显微镜各部分的名称。
(三)整理,下课。
第一单元探秘生物体的基本结构
第二课洋葱表皮的秘密
一、教学目标
1.科学知识
知道常见光学显微镜的操作方法。
知道洋葱表皮是由一个一个紧密挨着的“小格子”组成的。
初步了解洋葱表皮临时玻片标本的制作步骤。
2.科学探究
在教师指导下,能正确操作显微镜,并在观察洋葱表皮永久玻片标本的活动中练习操作技能,同时观察到洋葱表皮的细胞结构。
在教师指导下,学习洋葱表皮临时玻片标本的制作方法,能自制洋葱表皮临时玻片标本并用显微镜观察。
3.科学态度、STSE
积极参与用显微镜观察洋葱表皮的探究活动,规范操作,严谨认真。
懂得正确使用显微镜和正确制作洋葱表皮玻片标本,对于科学观察都很重要。
二、教学准备
教师准备:
显微镜、洋葱表皮永久玻片标本;洋葱、镊子、载玻片、盖玻片、清水、刀片、碘酒、吸水纸;教学课件。
学生准备:
洋葱、记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)复习:
说一说显微镜的组成部分及名称。
(2)引入:
教师展示洋葱,并讲述:
你知道这是什么吗?
你想知道关于洋葱的秘密吗?
今天让我们一起来探究洋葱表皮的秘密吧!
首先,我们要学会如何正确使用显微镜。
(二)新课学习
1.学习使用显微镜
(1)教师演示并讲解显微镜的使用步骤:
a.取镜和安放:
一只手握住镜臂,另一只手托住镜座,将显微镜平放在桌上。
安装好目镜和物镜。
b.对光:
一只眼注视目镜内,调节反光镜,使目镜视场内亮度适宜。
c.调节:
把所需观察的标本放到载物台上,转动准焦螺旋,将镜筒尽量调低,注意不要让物镜压到标本上。
一只眼注视目镜内,同时逆时针方向转动准焦螺旋,使镜筒缓缓上升,直到看清物像为止。
有时还需要移动观察的标本,才能达到最佳观察效果。
(2)学生练习使用显微镜,教师巡视指导。
(3)交流:
说一说,在使用显微镜的时候,我们需要注意些什么?
2.观察洋葱表皮永久玻片标本
(1)明确任务:
正确操作显微镜,观察洋葱表皮,把自己的发现记录在学生活动手册中。
(2)实验材料:
洋葱表皮永久玻片标本、显微镜、放大镜、记录笔。
(3)实验方法:
a.显微镜取镜和安放、对光。
b.将洋葱表皮永久玻片标本放置到载物台上,调节显微镜,直到看清物像为止。
c.观察洋葱表皮。
观察时,双眼要同时睁开,一边观察,一边记录。
(4)交流:
根据观察和记录的结果,说一说,洋葱表皮有什么细微的结构?
(5)小结:
洋葱表皮有一个挨着一个的小格子,每个格子里还有一个小圆点。
(6)继续探究:
我们用显微镜观察到的洋葱表皮的结果,用放大镜看得到吗?
试一试。
(7)小结:
用放大镜看不到洋葱表皮的这些微小特征,用显微镜才可以看到。
3.自制洋葱表皮临时玻片标本
(1)思考:
永久玻片标本和临时玻片标本有区别吗?
区别是什么?
(2)讲述:
玻片标本的种类,从保存时间长短分,有临时玻片标本和永久玻片标本。
临时玻片标本和永久玻片标本制作过程基本一致,只是永久玻片制作完成后还需要进行封片。
而临时的玻片标本,一般都不封片,不能长期保存。
(3)教师演示自制洋葱表皮临时玻片标本的步骤:
a.擦:
擦拭载玻片、盖玻片。
b.滴:
在载玻片的中央滴一滴清水。
c.划:
在洋葱内表皮上用刀片划出一个约1平方厘米的正方形。
使用刀片时注意安全!
d.取:
用镊子小心撕取洋葱内表皮。
e.展:
将洋葱内表皮置于载玻片的清水中,使之平铺开。
f.盖:
从一侧开始慢慢盖上盖玻片,不能有气泡产生。
g.染:
在盖玻片的一侧滴一滴染液,如碘酒,给洋葱表皮着色。
h.吸:
用吸水纸从另一侧吸取多余的染液,使洋葱表皮细胞均匀染色。
(4)学生尝试制作标本,教师巡视指导。
(5)标本成果展示。
(6)实验:
将自制临时玻片放到显微镜下观察。
(7)交流:
说一说,你观察到了什么?
(三)整理,下课。
第二单元微生物
第一课发霉和发酵
一、教学目标
1.科学知识
知道在温暖、潮湿的条件下,空气中的食物及物品容易发霉。
知道人们很早以前就发现了食物可发霉、野果可发酵变酒的现象。
2.科学探究
回顾观察生活中的发霉现象,能针对物品发霉的条件作出假设,据此设计对比实验并以馒头为例进行研究,证实发霉需要温暖潮湿的条件。
阅读有关“野果可发酵变酒”的科学史资料,联系发霉现象,能对发酵的原因作出初步的猜想。
3.科学态度、STSE
乐于探究食物发霉的条件,尊重证据,合作交流。
二、教学准备
教师准备:
面包片或馒头片、密封小塑料袋、水、滴管等;教学课件。
学生准备:
记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)看单元页画面,读小诗:
果实粮食酿美酒,橘子发霉长绿毛。
伤口感染有危险,打针消炎来治疗。
谁的本领这么高?
显微镜下找一找!
(2)思考:
想一想,诗里面这个“本领高”的东西是什么?
(3)学生自由猜测:
微生物。
(4)引入:
我们从这节课开始将深入探究“微生物”那些“厉害的本领”。
一起来看看吧!
(二)新课学习
1.观察生活中的发霉现象
(1)课件展示教材P14上方四幅图。
(2)交流:
这些物品发霉了,发霉之处,有哪些变化?
(3)学生汇报观察结果
(4)小结:
发霉之处,颜色、形状、气味等都发生了显著变化。
(5)聚焦问题:
霉经常出现在什么地方?
什么季节容易看到发霉现象?
据此,我们可以推测什么条件容易产生发霉现象?
(6)作出假设。
2.探究馒头发霉的条件
(1)明确任务:
探究在温暖潮湿的条件下,馒头是否更容易发霉?
(2)任务分解并讨论:
怎样研究“发霉与温暖有关”?
怎样研究“发霉与潮湿有关”?
(3)汇报并小结:
“温暖”可以通过改变温度来控制,例如常温和低温;“潮湿”可以通过改变水分来控制,例如食物中含有水分、食物中不含水分。
因此,我们需要设计两组对比实验。
(4)分组讨论,设计实验计划。
a.对比研究的是什么?
实验的相同条件和不同条件应该是怎样的?
b.需要准备哪些实验材料?
c.按照什么步骤开展实验?
怎样做记录?
(5)汇报实验计划,并进行班级交流。
(6)示例讲解1:
“温暖的条件下馒头是否更容易发霉“的研究计划
假设:
馒头容易在温暖环境下发霉。
材料:
两组馒头片,冰箱,滴管,水。
相同条件:
同一块馒头切片;都滴1—2滴水;同时摆放……每天同时比较。
不同条件:
摆放地点一组放冰箱中;另一组放冰箱外。
实验步骤:
a.将同一块馒头切成相同大小的若干小片。
b.每小片馒头都滴1—2滴水。
c.将小片馒头分成两组。
d.一组放入冰箱保鲜层,另一组放在温暖的地方。
e.连续一周观察比较实验样品,记录看到的现象。
(7)示例讲解2:
“潮湿的条件下馒头是否更容易发霉“的研究计划
假设:
馒头容易在潮湿环境下发霉。
材料:
两组馒头片,一组是正常情况下含有水分的馒头,另一组是完全烤干不含水分的馒头、密封塑料袋。
相同条件:
同一块馒头的切片;同样密封好;温度环境一样,都是常温;同时摆放……每天同时比较。
不同条件:
一组是正常情况下含有水分的馒头,另一组是完全烤干不含水分的馒头。
实验步骤:
a.将同一块馒头切成相同大小的两片,将其中一片完全烤干。
b.分别将这两块馒头片装入塑料袋并密封。
c.同时放在室内的桌子上。
d.连续一周观察比较实验样品,记录看到的现象。
(8)各组完善实验方案,并填写在活动手册中。
(9)实验结果预测:
预测一周后馒头的发霉情况,将预测结果记录在活动手册中。
(10)动手实验:
课后,按照实验方案实施。
连续一周观察比较实验样品,记录看到的现象。
(11)汇报实验结果:
一周后,各小组根据实验结果,汇报自己的发现。
3.猿猴“造”酒
(1)自主阅读教材P16的材料。
(2)交流:
阅读这则材料后,你知道了什么?
(三)整理,下课。
第二单元微生物
第二课观察微生物
一、教学目标
1.科学知识
知道食物上的霉,是一种微小的生物,叫霉菌。
食物等物品的发霉,就是霉菌在其上生长发育的结果。
知道在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物,统称为微生物。
知道蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。
2.科学探究
能利用显微镜分别观察霉、酵母菌的玻片标本,发现看似不同的霉具有相同的结构,明确霉是一种微生物、酵母菌也是一种微生物。
阅读资料,了解更多的微生物,了解精确度更高的电子显微镜可以观察到比细菌更小的病毒。
3.科学态度、STSE
乐于观察了解更多的微生物,认真观察与比较,积极分享与交流。
懂得人类在探索微小世界的过程中一直在不断努力,意识到科技进步与我们的生活密切相关。
二、教学准备
教师准备:
显微镜,青霉菌、根霉菌、酵母菌永久玻片标本,配置酵母与温糖水混合液的材料(干酵母、温水、培养皿、白糖、搅拌棒),酵母菌临时装片材料(滴管、载玻片和盖玻片、吸水纸、镊子),显微投影设备(选用);教学课件。
学生准备:
记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)复习:
上节课我们探究了馒头发霉的条件,说一说你们的实验结果,得到了什么结论?
(2)学生汇报。
(3)小结:
实验发现,馒头在温暖和潮湿的环境下容易发霉。
(4)引入:
显微镜问世以来,人们对发霉等现象的原因有了更多的认识。
现在让我们用显微镜来观察霉,看看能发现什么?
(二)新课学习
1.观察霉的玻片标本
(1)观察:
用显微镜观察霉的玻片标本(橘皮上的霉、馒头上的霉)
(2)交流:
说一说,你有什么发现?
(3)再次观察:
看似不同的霉,在显微镜下有什么相同的结构?
将霉菌的样子记录在活动手册上。
(4)课件展示:
教材P17下方霉菌的结构图。
(5)小结:
食物上的霉,是一种微小的生物,叫霉菌。
利用普通光学显微镜,可以看清它们的结构。
食物等物品的发霉,就是霉菌在其上生长发育的结果。
2.观察酵母
(1)明确观察任务:
a.用肉眼、放大镜观察少量酵母与温糖水的混合液,有什么发现?
b.取一滴混合液,制成临时玻片标本,在显微镜下观察,有什么发现?
c.用显微镜观察酵母菌永久玻片标本,有什么发现?
将酵母菌的样子记录在活动手册上。
(2)学生实验观察,然后进行汇报交流。
(3)小结:
将酵母与温糖水混合,静置一段时间,会出现少量气泡,这是酵母菌在大量繁殖,分解糖,产生了二氧化碳。
将混合液放在显微镜下观察,如果看到有的酵母菌细胞上长出几个大小不同的突起,这是酵母在进行出芽生殖。
还记得猿猴造酒吗?
那就是看不见的酵母菌对水果的发酵作用。
3.“与人共舞”的微生物
(1)讲述:
在我们身体的里里外外,生活着不计其数的微小生物,当人类发明了几百倍甚至上千倍的光学显微镜后,才得以看清了它们的真面目。
(2)课件展示教材P18下方的两幅图。
(3)交流:
说一说,从这两幅图中你看到了什么?
(4)自主阅读材料:
1683年,荷兰人列文虎克用自制光学显微镜(可放大300倍)观察人的牙垢,发现人的口腔中竟然生活着许多“小动物”,他惊叹道:
“在牙垢中生活的动物,比整个荷兰王国的居民还要多!
”这是人类第一次观察到细菌时发出的惊叹。
(5)交流:
看了这则材料,你有什么感受?
(6)思考:
当人类发明了几百倍甚至上千倍的光学显微镜后,人们发现了细菌。
如果发明了上万倍的显微镜,猜一猜,我们会发现什么?
(7)学生自由猜测。
(8)小结:
当可放大上万倍的电子显微镜问世后,人们发现了比细菌还要小很多的生物——病毒。
(9)课件展示教材P19下方的四幅图。
(10)交流:
说一说,从这四幅图中,你发现了什么?
(11)总结:
随着显微镜的问世,人们探索微小生物的步伐从未停歇,先是发现了酵母菌、霉菌等,随后是细菌,然后是更微小的病毒。
在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物,统称为微生物。
4.认识微生物中的“巨人”
(1)讲述:
在“微生物王国”中也有特殊的“公民”,如蘑菇和木耳,它们是“微生物王国中的巨人”,用肉眼就可以清晰看到。
(2)课件展示教材P20上方的三幅图。
(3)交流:
根据这三幅图,谈谈你的看法。
(4)教师提醒:
在野外不要随意采摘、食用蘑菇,有些蘑菇含有剧毒!
(5)讲解种蘑菇的方法:
作为课后任务布置。
a.打开菌包的袋口,留出一个小口。
b.3—15天,菌包上面会长出菇蕾。
勤喷少量水,保持表面潮湿。
c.欣赏我们的劳动成果!
(三)整理,下课。
第二单元微生物
第三课微生物和我们
一、教学目标
1.科学知识
知道微生物与我们密切相关。
有的微生物对人类有益,可以帮助人们消化食物、治疗疾病;有的微生物对人类有害,感冒、痢疾是由肉眼难以观察到的有害微生物引起的。
因此,微生物对人类有利有弊。
知道人们通过控制霉菌的生长条件来防霉。
2.科学探究
针对微生物与我们的关系,能根据已有知识进行推测,制定调查计划,根据调查报告进一步理解微生物对人类有利有弊。
根据玉米防霉的方法,能够归纳并列举防霉技术的应用。
通过阅读材料,了解青霉素的发现历程,能够初步理解药物的治疗原理。
通过阅读材料,知道少年儿童应该如何保证用药安全。
3.科学态度、STSE
积极了解并辩证看待微生物与人类的关系,懂得有利的方面要加以应用,不利的方面要注意避免,养成科学健康的生活习惯。
初步认识到人们研究微生物取得发展和成果后,可以对微生物加以防控与利用。
二、教学准备
教师准备:
教学课件。
学生准备:
记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)复习:
什么是微生物?
(2)学生汇报:
在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物,统称为微生物。
(3)交流:
2020年年初,受新型冠状病毒的侵袭,我们国家经历了一场疫情防御战,说一说,你对这次疫情的感受?
在疫情期间,有哪些事让你印象深刻?
(4)学生自由发言。
(5)思考:
从这次疫情我们可以看出,病毒对我们的生活是有影响的。
想一想,微生物与我们的生活有什么关系?
(二)新课学习
1.调查微生物对人类的影响
(1)分组,确定调查题目,制定调查计划。
(2)教师示例讲解“第五组微生物和我们的关系调查计划”。
(3)各小组调整修改调查计划。
(4)调查并记录:
根据调查计划各自分工协作,并将调查结果记录在学生活动手册中。
(5)交流:
各小组根据调查报告,交流对微生物的认识。
(6)汇报:
教师可适当引导归纳。
并展示教材P22上方的微生物利弊归纳图。
微生物对人类有益,例如:
在食品制造方面,人们利用微生物发酵制作面包、酿酒、制作腐乳、生产酱油和醋等;制作药品,青霉素和头疱治疗疾病;大肠杆菌和双歧杆菌可促进人体消化;微生物还可以促使动植物腐烂,使其变成腐殖质。
微生物对人类有害,例如:
微生物引起食物腐烂,霉菌可使粮食、水果发霉。
酵母菌可使饭菜变馊;细菌可引发疾病,像新冠肺炎、感冒、肠炎等,引起健康问题;微生物还可以引起霉变,使衣物和家具发霉。
(7)小结:
微生物对人类有利有弊。
随着关于“微观生命世界”的科学和技术的不断进步,人类的生产生活也有了极大的改变。
2.了解玉米的防霉技术
(1)讨论:
生活中,我们用什么方法来防止玉米发霉?
(2)学生自由发言。
(3)交流:
a.这四幅图,分别用的是什么防霉方法?
b.这些防霉方法的原理是什么?
(4)小结:
晾晒、真空包装、做成罐头、冷冻,分别应用了减少含水量、隔绝空气中微生物的污染、杀菌后密封、降低温度等破坏霉菌的生长条件。
不断发展的防霉技术,让食物更好地保存下来。
(5)思考:
想一想,我们生活中还有哪些例子使用了防霉方法?
食物的保存对我们有什么影响?
3.青霉素的发现
(1)自主阅读材料:
教材P23青霉素的发现。
(2)交流:
阅读材料后,你知道了什么?
(3)讲述:
少年儿童用药安全
a.如有过敏史,要提前告诉医生;
b.遵医嘱,用法用量要精确;
c.服药如不适,要立刻告知大人;
d.注意保质期,不吃过期药;
e.过期药品应通过正确的垃圾分类方法处理。
(三)整理,下课。
第二单元微生物
第四课传染病的防控
一、教学目标
1.科学知识
知道传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。
病原体大部分来自于微生物。
知道防控传染病的三条基本原则:
隔离传染源;切断传播途径;保护易感人群。
知道接种疫苗是预防传染病的重要措施。
2.科学探究
通过阅读“1918年世纪大流感”材料,知道传染病的威力,意识到传染病的危害。
通过折纸活动,将此过程类比传染病的传播,从而推测出传染病的传播路线。
在了解传染病的传播路线基础上,能够分析出新冠肺炎的传染路线。
以及通过我国成功防控新冠肺炎的案例,知道防控传染病的三条基本原则。
3.科学态度、STSE
初步意识到传染病的危害后,知道讲究环境卫生的重要性,从而养成良好的卫生习惯。
增强自身预防疾病的意识,能够做到在传染病发生的时候,知道如何防控。
二、教学准备
教师准备:
纸、教学课件。
学生准备:
纸、记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
(一)教学导入
(1)复习:
上节课我们学习了微生物与我们的关系,请说一说微生物对人类的利与弊。
(2)学生自由发言。
(3)思考:
同学们知道传染病吗?
它和微生物有什么关系呢?
(4)讲述:
传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。
病原体大部分来自于微生物。
本节课我们将一起探究《传染病的防控》。
(二)新课学习
1.1918年世纪大流感
(1)自主阅读教材P24“1918年世纪大流感”材料
(2)讨论并汇报:
从材料中,你知道了什么?
(3)思考:
想一想,传染病怎么会有这么大的“威力”呢?
2.疯狂增长的传染病
(1)动手操作:
拿出一张纸,将纸对折1次、2次、3次……试试看,你最多能对折几次?
(2)交流:
a.这样对折,纸的层数变化有什么规律?
b.假如还能一直这样折下去,算一算对折30次,纸会变成多少层?
c.从折纸活动中,你发现了什么?
(3)学生汇报发言。
(4)讲述:
如果把这个过程比作传染病在人际间的传播,假设每传染一次用时1天,如果这个过程不受控制,从最初只有1个人感染,到让全球76亿人全部被传染,仅需33天的时间!
实际传播会更复杂多变。
也许1人会传染很多人,成为病毒“超级传播者”……
(5)探究:
根据我们描述的传染病的传播方式,试着画一画传染线路图,记录在学生活动手册上。
(6)成果展示。
3.阻止传染病的传播
(1)讲述:
在2020年开始肆虐的新冠肺炎传染病的防控过程中,相对于
全球的疫情扩散凶猛程度而言,我国采取了有效的措施,取得了很好的防控效果,赢得了国际上广泛的赞誉。
(2)分组交流:
结合你了解的事例和自己画的传染路线图,说一说我国是如何成功防控此次新冠肺炎传染病的。
(3)汇报:
(汇报时,教师可适当引导学生归纳)将病人隔离起来,是为了隔离传染源;公共场合佩戴口罩,是为了切断传播途径;提倡科学饮食、加强锻炼,是为了增强个人体质,降低感染的几率。
(4)小结:
防控传染病有三条基本原则:
a.隔离传染源;b.切断传播途径;c.保护易感人群。
(5)多媒体课件展示教材P26的五幅图片。
(6)分组讨论并汇报:
上面图中的做法,是针对新冠肺炎是针对新冠肺炎传染过程中的哪条防控基本原则?
作用是什么?
(7)小结:
感觉不适,及时就医,请假休息是为了隔离传染源;公共环境按时消杀、勤洗手、不聚集,保持1米距离、使用公筷公勺都是为了切断传播途径。
(8)讲述:
防控传染病除了上述的三条基本原则,还有一个很重要的措施——接种疫苗,是预防传染病的重要措施,能够快速、显著提高易感人群的免疫力。
我们应该按照国家的免疫规划,及时配合打预防针(疫苗)。
(9)思考:
不同的传染病有不同的传播机制,像细菌性痢疾是通过人体消化道传染的。
如何
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