中考作文审题练习.docx

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中考作文审题练习

中考作文审题练习

【篇一：

中考最新材料作文审题立意训练】

中考最新材料作文审题立意训练3

16、依据下列材料，写一篇文章。

文体除诗歌外不限。

不少于800字。

哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：

如何除掉这些杂草？

弟子甲说：

用铲子铲。

乙说：

用火烧。

丙说：

撒上石灰。

丁说：

连根拔去。

哲学家说：

都试一下。

如果没有除掉，一年后再来此相会。

一年后，都来了，哲学家未来。

但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：

欲无杂草，必须种上庄稼。

这个故事让人明白：

欲无必有，欲有必无。

那么，要心中有真善美，必远离假恶丑。

这必须经过选择、鉴别和心灵的巷战，才会让一个退出，另一个占据。

提示无与有是两个抽象的概念，材料中要无草，则要有庄稼，这是含义深刻的比喻，草喻生活中的假恶丑，庄稼喻真善美，此类题目审题时要注意化抽象为具体，这样一来，思路就开阔了。

如要使一个人没有贪心，就必须用良心占据他的心灵；要使一个人没有虚荣，就必须以真诚占据他的心灵；要使一个人没有怨恨，就必须以宽容占据他的心灵；要使一个人不再麻木，就必须以清醒占据他的头脑；要使一个人不再冷漠，就必须以爱心充斥自己的心灵等。

关键要把握生活的大网，以小见大。

17.阅读下面的文字，根据要求作文。

有人认为，世界上最痛苦的人有两种：

一种是走在最前面的人，一种是走在最后面的人。

你同意这种观点吗？

请以“最前与最后”为话题，写一篇不少于800字的文章。

自定立意，自选文体，自拟标题。

所写内容必须在话题范围之内。

审题点拨：

首先明确关键字词：

“最前”、“最后”、“痛苦”。

漫想之后整合为三类：

第一，走在最前和走在最后的人都是痛苦的。

林则徐“第一个开眼看世界”，屡遭排挤、迫害。

哥白尼创立“日心说”，被烧死在罗马广场。

第二，走在最前和走在最后的人都不痛苦。

陶渊明、李白，走在蝇营狗苟谋取官位的人群的最后，过着自得其乐地生活，不扭曲自己的人格，他们何来痛苦？

谭嗣同是为变法而流血的第一人，高呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，怀着为进步而献身的热望而死，他是幸福的。

袁隆平、钟南山走在科技的最前端，为全人类造福；刘翔跑在世界的最前面，站在主席台的最前端，他面带自信的笑容；居里夫人是第一个获得诺贝尔奖的女性，她并不为自己柔嫩的双手变得粗糙而痛苦，也不为岁月在她的光洁的额头上刻下了丝丝皱纹而痛苦，她为了科学，为了国家，为了全人类而快乐地工作着。

牛顿、爱因斯坦“站在巨人的肩膀上”，总结前人的理论，发现不足，不断改进能够获得骄人的成就。

丘吉尔学生时代功课在全校最后，锲而不舍，努力奋斗，终成大器。

第三，走在最前和最后的人既有痛苦，又有幸福。

屈原始终站在政治斗争的前沿，他为国家的衰败而痛苦着，但最后能以死报国，他也是幸福的。

范仲淹既在最前、又在最后，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他永远都是一个最痛苦的人，但也是最幸福的人。

鲁迅走在新民主主义文化的最前面，是怎样的哀痛者和幸福者，他既是最痛苦的，又是最幸福的。

18.阅读下面材料，根据要求作文。

（1）姚明率领中国男蓝的队友们，为中华骨髓库捐献造血干细胞。

姚明郑重承诺，一旦配型成功，立即放弃一切，回国捐献。

姚明还表示：

除了捐献骨髓，他还将抽出时间，参与相关公益推广活动。

（2）成龙在上海组织慈善周末，又是演唱会，又是美女赛车，又是慈善拍卖晚会，很是惹眼，但目的只有一个，慈善捐献。

成龙表示带领更多好朋友参与慈善事业。

（3）苏有朋利用过生日时机，成立“苏有朋慈善基金会”，把生日收到的贺金作为第一笔慈善基金会的基金，并表示以后会通过义演等手段增加基金会的基金，帮助更多的人。

要求全面理解上述三则材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

审题提示：

多则材料审题的关键是找到材料的共同点。

上述三则材料的主要事件是名人参与慈善公益事业，关键词是“慈善”，据此，可以形成下述若干观点：

①慈善时尚化会是一种进步。

②构建和谐社会，我们需要相信爱。

③奉献点滴爱，社会更和谐。

④奉献爱心，社会更和谐。

⑤要有感恩和回馈之心。

⑥用慈善行动来表达我们的爱。

⑦让更多的人拥有对社会的爱和责任。

⑧做个慈善的人，让世界更美好。

⑨拥有一颗慈善之心，生活将更丰盈。

⑩慈善源于对生命的爱。

19.阅读下面的文字，根据要求作文。

（60分）

一座荒芜了的花园里。

美丽的池子干得见底了。

美丽的花木枯萎尽了。

玫瑰死了，夜莺好久没有飞来了。

除了蟋蟀在草丛中悲鸣，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着。

有一天，忽然有几个人到园里来。

他们看见这座美丽的花园出现这样的凄凉情况，个个脸上都显出追慕惋惜的神色，几乎要痛哭了。

一个叹气道：

“难道我们就任它长此荒芜了吗？

”其余的人都毅然站起身来，答道：

“不，决不！

我们应该大家努力把它整理好。

”于是他们讨论怎样改造这座芜的花园的方法。

一个人说：

“应该先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下。

”

另一个人说：

“不然。

应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，因为——”

另一个人说：

“我表示同意a君的话，恶草和荆棘如果不先除去，佳木好花是决不能栽种的。

因为——”

其余的人说：

“不然。

你的话错了。

我赞成b君的意见。

因为——”

他们各举了许多理由，互相辨论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停止；甚至于因为意见不合，互相谩骂……而且扭打了。

荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

审题提示：

新材料作文可以提炼的角度较多，更容易离题。

首先要抓关键句，其次要“以果溯因”。

从“花园照旧荒芜着”的原因是什么？

去找突破口，就能找到材料的主旨。

下面的审题可以是切合题意：

“空谈不如实干”、“行动胜于空谈”、“临渊漾鱼，不如退而结网”等

下面的角度可以属于符合题意或基本符合题意：

“求同存异”“协调”“团结”“合作”

偏离题意：

“分清主次”“妥协”“退让”“雄辩”“和谐”“目标”“当机立断”。

20.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）2007年肇庆二摸作文题

①为让8亿农民同样享受到社会发展的成果，免征了农业税、特产税，全国80％的农村推行新型合作医疗制度，农民生活低保制也在部分地区进行试点。

③安徽铜陵市通过扶持弱校，推行基础教育均衡发展，全市义务教育阶段247所学校的校容校貌、教学设施、教育质量等基本处于同一水平，已经成为一个无需择校的城市。

④为让所有孩子都能上得起学上好学，中央财政支持义务教育的支出将由上年18亿元增加到95亿元，明年将安排200亿元。

⑤农村儿童今春免费上学，中央106亿元经费预拨到位。

新华网北京（2007年）2月27日电（记者吕诺）全国中小学开学在即，为确保农村义务教育阶段儿童免费上学，春季学期中央财政应承担的免除学杂费、补助学校公用经费的资金92亿元，为贫困生免费提供教科书的资金14亿元，日前已经预拨到各地。

⑥政府要特别关心和帮助解决低收入家庭住房问题，建立健全廉租房制度，改进和规范经济适用房制度。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

审题提示：

肇庆二摸作文题是多则材料的新材料作文，所给的材料属于正面列举型。

分析这类材料，应找到所列的人、事、物的共同点，据此确定中心。

据此，肇庆二摸作文可以这样来读材料：

1、概括材料：

（六则材料列举了什么事或什么现象？

）

分析：

主要人物———（中央或地方）政府

中心事件———采取一系列措施和行动。

（①建设新农村，②③④⑤促进教育公平，⑥关爱弱势群体。

）

所以，六则材料列举了这样的事或现象：

政府采取了一系列措施和行动。

2、这些措施和行动针对谁？

最广大人民（农民、学生、弱势群体）

3、政府为什么这么做？

这样做有什么意义（或影响或价值……）？

（为什么）：

共享社会发展的成果。

（材料中涵义）

（意义）：

促进社会和谐，促进社会公平。

（材料外）

故六则材料的中心可以概括为：

政府采取措施和行动，让最广大人民共享社会发展的成果。

下面，我们就可以依据六则材料的中心，再结合六则材料中的人、事、物，多角度的寻找立意。

以下立意，可供参考：

1、农民角度：

a建设社会主义新农村（扶助农村地区的发展），让八亿农民同样享受到社会发展成果。

b让八亿农民同样享受到社会发展成果，是构建和谐社会的需要。

c让八亿农民同样享受到社会发展成果,

体现社会公平原则。

可以记叙建设新农村的具体事件。

既可以写政府行为，也可以从某一个（几个）人对建设新农村的生活体验这一角度来写。

2、学生角度：

①扶持弱校，推行基础教育均衡发展，有利于促进教育公平。

②a让城乡学生共享良好教育，体现教育公平原则。

b让城乡学生共享良好教育，是构建和谐社会的需要。

c让城乡学生共享良好教育，是可持续发展的需要。

③让农村儿童免费上学，有利于促进教育公平。

（万紫千红才是春。

）（大家好才是真的好。

）

可以记叙身边的事情：

政府在教育上的举措，或群众（含学生）对教育公平的现实体验。

记叙完一事，必须或议论或抒情，表达中心或引出观点。

3、弱势群体：

①a让弱势群体同样享受到社会发展的成果，是构建和谐社会的需要。

b让弱势群体同样享受到社会发展的成果，体现社会公平原则。

②a关爱弱势群体，共享发展成果。

（大家好才是真的好，这是和谐社会的要求。

）b关爱弱势群体，促进社会和谐。

可以叙述政府在弱势群体问题上的具体作为，也可以叙述（弱势群体中）某人对政府关爱的生活体验。

事件一定要具体一点。

文体可以是记叙文，也可以是议论文，等。

4、政府角度：

a让最广大人民共享社会发展的成果，是各级政府“为人民服务”宗旨的集中体现。

b让最广大人民共享社会发展的成果，体现社会主义优越性。

c让最广大人民共享社会发展的成果，是政府实践“构建和谐社会”理念的体现。

中考最新材料作文审题立意训练1

一、提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。

小学生见皮箱十分破旧，便说：

“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却

是随随便便的呢？

太不协调了。

”“不协调吗？

如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？

”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：

这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，学生可以提炼出如下两种观点：

（1）做人不应该随随便便；

（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。

所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。

在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：

“我身体里有个极大的痛苦。

它是沉重的、圆圆的，我遭难了。

”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：

“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。

”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。

它对那只里里外外都很健康的蚌说：

“是的，你是健康的。

然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。

”

【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。

据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：

“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?

”院长交给他一块石头，说：

“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

”

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。

晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。

在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。

院长对男孩说：

“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

”

【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。

只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。

”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相联系的。

比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。

只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。

刚要切，爸爸赶忙喊到：

“切错了！

切错！

”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：

【篇二：

2017中考作文审题训练】

2017中考作文审题训练

1．阅读下面的材料，按要求作文。

“木桶理论”是现代管理科学中的一个概念，意思是：

一只木桶的容水量，不取决于木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。

要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块短木板的现状，抓住短板，消灭弱项。

我们的成长也是如此，想要收获更多，必须正视短板。

请根据对上述文字的感悟和思考写一篇不少于600字的文章。

要求：

根据材料的整体语意立意。

自拟题目，自选文体。

2．阅读下面的材料，按要求作文。

一个青年来到绿洲，碰到一位老先生，年轻人问：

“这里如何？

”老人家反问：

“你的家乡如何？

”年轻人答：

“糟透了！

我很讨厌。

”老人家接着说：

“那你快走，这里同你的家乡一样糟。

”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，年轻人回答说：

“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：

“这里也是同样的好。

”

旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？

老者说：

“当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，以批评的态度，你便会看到无数缺点。

”请根据对上述文字的感悟和思考写一篇不少于600字的文章。

要求：

根据材料的整体语意立意。

自拟题目，自选文体。

3．阅读下面的文字，根据要求写作文。

有一株雏菊生长在小河边。

每天，住在河边木屋里的小女孩都来给雏菊浇水。

然而有一天，小女孩儿一家都搬走了，雏菊开始担心没有水怎么办。

突然，一片花瓣从它身上掉落下来，风把花瓣吹落到了小河里。

“小河！

你帮帮我呀。

”它兴奋的喊道。

可是小河看了看它，摇摇头径直向前走了。

可怜的雏菊眼巴巴看着小河的背影，泪水禁不住流淌。

“总会有办法的。

”过了一会，小雏菊了清凉而甘甜的水。

日子一天天过去，雏菊长得越来越粗壮，开出了新的花朵。

请根据对上述文字的感悟和思考写一篇不少于600字的文章。

要求：

根据材料的整体语意立意。

自拟题目，自选文体。

4．阅读下面的材料，按要求作文。

一名中学生总因为自己成绩低而苦恼。

一天晚饭后，父亲与他一同走进一座高楼，并领着他沿着楼梯一步一步爬上楼顶。

，看着脚下迷人的夜景，父亲说：

“学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光。

”这个孩子顿有所悟。

后来，他通过不懈地努力，成为一名品学兼优的学生。

请根据对上述文字的感悟和思考写一篇不少于600字的文章。

要求：

根据材料的整体语意立意。

自拟题目，自选文体。

5．阅读下面的材料，按要求作文。

有一位农夫的玉米种子，每年都获最佳产品奖，而他也总是将自己的冠军种子，毫不吝惜地分赠给其他农友。

有人问他为什么这么大方？

他说：

“风吹着花粉四处飞散，如果邻家播种的是次等种子，在传粉的过程中，自然会影响我的玉米质量。

”

由此看来．对别人好，其实是对自己好。

请根据对上述文字的感悟和思考写一篇不少于600字的文章。

要求：

根据材料的整体语意立意。

自拟题目，自选文体。

6．阅读下面的材料，按要求作文。

孩子在手工课上做了一个花篮。

有一天孩子“哐当”一声把花篮摔了，花篮一角摔出了一个三角口子，孩子“哇”地哭了。

母亲说：

“我们试试，看看能不能让花篮比没摔破时更漂亮！

”他们又是剪又是贴，孩子还用彩笔画上颜色，最后，他们做出来一个非常漂亮的花篮。

孩子对母亲说：

“妈妈我懂了，哭是没用的。

”后来家里每逢打坏什么东西，孩子都说：

“我们试试，看能不能让它比没坏的时候更好看！

”

这个故事引发你哪些思考？

请根据对上述文字的理解和感悟，写一篇文章。

要求：

依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。

7．阅读下面材料，按要求作文。

哲学家面对荒芜的田地问弟子：

“如何除掉这些杂草？

”有的说用锄头挖掉，有的说用火烧掉，有的说撒上农药……哲学家说：

“都试一下，如果没有除掉，一年后再来这里相会。

”一年后后，弟子们都来了，哲学家却没来，但弟子们都看到了茂盛的庄稼，没有一棵杂草。

大家终于明白：

欲无杂草，必须种上庄稼。

其实，个人、社会何尝不是如此呢！

想要生活无“杂草”，就该种上我们需要的“庄稼”。

请根据对上述文字的理解和感悟，写一篇文章。

要求：

依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。

8．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

“小李发糕”店，位于汉口北湖正街，这家小门店，专业做发糕，生意爆好，每天都有人前来排队购买发糕。

发糕店老板小李师傅对制作发糕自有绝活，每一道工序都亲力亲为。

他亲自挑选优质大米并严控浸泡时间，然后全手工磨浆，米浆要磨到清亮精细为止，等到和面时，反复揉搓上劲，以便更好地发酵膨胀，这样做出来的发糕蓬松饱满，富有弹性。

清香甜润的“小李发糕”除了品种多，口感好，还推出了办年卡返利，积分兑豆浆，周日免费磨59等活动来回馈顾客，尽心尽力，做好该做的，小小的发糕也能做得尽善尽关，美名远扬。

其实，每个人都可以做好自己，关键是如何做好自己。

读完以上的材料，你有怎样的思考和感想？

自选文体，写一篇不少于600字的文章。

【篇三：

初中命题作文审题训练指导】

初中命题作文审题训练指导

在中考作文考试中，审题准确是作文成功的第一步，而作文偏题是考场作文的大忌，所以写作之前应该安排足够时间认真审题。

面对一道作文题，首先要思考题目的主要内容是什么，命题者在题干中做了哪些限制、提出哪些要求，题干中关键词、句是什么，我的文章中心思想是什么。

接着可以围绕关键词和文章中心层层展开，构思如何开头扣题，结尾点题。

重点思考主体部分如何切题，运用简易的写作提纲，分列几条写出每一层的关键句：

可以是需要列举的事例，可以是每一层要表达的中心意思，也可以是每一层的开头一句。

这就相当于我们平时在阅读文章过程中所做的分段和归纳段义工作，这样能使自己的思维更加清晰，思路更加开阔。

命题作文

命题作文，是作文命题最常见的形式，就是题目已经确定，不必再自行拟题。

如：

《在放学路上》、《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》等。

这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的指向性。

命题作文的基本原则：

标题文字上的限制性原则：

一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等方面进行限制，或明或暗对写作提出具体要求。

标题意义上的内在性原则。

词有本义，引申义，比喻义。

标题的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的。

看到标题后，就要想到标题的内在含义或隐含义。

命题者常常不是要我们写表面的东西，而是要求挖掘题目内在的含义。

三种命题方式：

词语式命题、短语式命题、句子式命题。

1、用一个词作题目。

这样的词通常有两类（具有抽象意义的词，有比喻义的词）。

一些抽象性的词语做题目，如《责任》、《追求》、《宽容》、《合作》、《友善》等，这一类的词只提供了写作的内容，没有限定性，只以这个词的意思为中心即可，审题比较简单。

既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的考试》，则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。

《珍贵的礼物》，可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。

《墙》：

可以写与具体的墙有关的故事，这是实写；也可以写人和人之间的隔膜，这是虚写。

好多名词都有本义与比喻义，都可以虚写、实写，但在立意上虚写一般比较有深度。

遇到这类题目，不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义或引申义，文章主题才会有深度。

2、用短语做题目。

以《我的老师》为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。

因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。

但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？

不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。

如果写《我与老师》，那么就和《我的老师》有极大的差别。

“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。

可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。

如：

《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时只在紧扣“有意义”三个字思考就可以了。

再如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。

如：

《发生在我身边的一件趣事》，这也是个动宾短语，但比较复杂了，题目限制了对象——我，内容——趣事，数量——一件，范围——身边。

时间、地点没有限制，写作时就可以抛开时间、地点不去考虑。

这样，选材的范围就大多了。

3、用句子做题目。

《我想握住你的手》从题目看，这是一个完整句子的题目，主语、谓语、宾语齐全，很清楚地叙述了一件事，即“我”（考生）因为什么“想”“握住你的手”。

用单句作题目，一般说来，重点往往落在谓语上。

文章写作重点就在“想”字上面，为什么“想”？

怎样“想”？

这就是文章构思的重点。

构思时，要想清楚这几个关键问题：

“你”是谁，写一个“你”，还是写几个“你”？

为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？

既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么？

或者对生活有什么认识要交流？

，“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。

“手”在这里指人物（“你”）的精神，非物质的东西。

因为“你”有这个（“手”），所以才想“握住你的手”。

想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了心灵的共鸣。

从而，揭示出文章的主题。

作文审题步骤：

（1）审习作内容

审习作内容，即题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状物。

写人，是写一个人，还是写两个人或写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物，还是状植物，审题时都要弄清楚。

例1《这就是未来的我》，题干是“这是我”，明确本文以写人为主，并且要用第一人称。

文章应该以人物形象刻画为中