关于学习教育心得体会范文8篇.docx
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关于学习教育心得体会范文8篇
关于学习教育心得体会范文8篇
关于学习教育心得体会范文8篇
从某件事情上得到收获以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样有利于我们不断提升自我。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,以下是为大家的学习教育心得体会8篇,希望能够帮助到大家。
随着社会的进步,计算机的开展和广泛使用,我们的工作和生活已经进入了信息时代。
利用远程教育教学,不仅减轻了教师的负担,而且增加了课堂容量。
让教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断创新。
就本次的学习,我简单的谈谈个人的几点体会:
一、远程教学为课堂教学增添了色彩。
教育远程教育为教师提供了多姿多彩的资源,为进行素质教育提供了条件。
教师利用多媒体课件,把有关教学资源应用于实际教学中,利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境,喧染了课堂气氛,在讲课中适时利用动画,通过图文并茂、有声有色的演示,让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识,既减轻了学生的负担,又提高了学生的学习兴趣。
二、可以自主的分配时间。
在工作和生活的各种压力面前,远程给我们提供了方便,可以让我们根据自己的业余时间合理的进行学习,提高自己的业务素质。
三、解决教学问题的能力不断增强。
在研修过程中有专家们地讲授,有许多优秀的教师在论坛中发表文章说出自己在教学中遇到的问题及解决的方法,有许多问题与自己的情况十分类似,这让我有时机学习别人解决问题的方法,认识到自己解决教学问题的缺陷,也有时机完善自己解决问题的方法。
专家讲授的课程,有更多值得学习及借鉴的地方,运用专家的方法,可以更好的解决教学中的许多问题。
通过这种培训,激发了我要更好的掌握多媒体技术的欲望,我要通过运用多媒体技术的能力,多练习做课件,以改变以前的一支粉笔,三尺讲台的教学模式,充分运用现代化技术来改变我们的教学手段和教学模式,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
学习教育学原理,知道教育手段是教育活动的根本条件,作为一个合格的教育者,利用合理的教育手段是整个教学质量的一个重要条件。
教育手段是指在教育过程中,教育者和受教育者为了实现一定的教育目的,完成一定的教育教学任务,在共同的活动过程中所采用的特定方法和措施。
教育手段主要有语言,训练,陶冶,评价等根本类型。
我国是,教育手段的指导思想是坚持辩证式,反对教条式;坚持启发式,反对注入式;坚持民主制反对专制式。
这些教育学中最根本的原那么原理,但是作为一个在教育行业的教育者来说,教学手段是具体、细微的。
我们要采取不同的教学手段针对不同的学科,不同条件的学生,对于处于不同民族,具有不同风俗习惯不同地区的受教育者也要才用不同的教育手段。
通过教育学原理的学习知道,教育从产生之日起,一刻也没有停止开展的脚步。
教育不仅为人类社会所特有,而且还随着人类社会更替而开展变化。
教育同社会开展的关系是教育学的根本为题之一。
社会决定教育的根本原理。
地理和环境对教育有着影响。
人口数量对教育有影响和制约。
社会物质生产对教育有着影响。
社会政治经济制度对教育有影响和制约。
社会精神文化对教育有影响和制约。
但是教育也促进人类社会的延续和开展,促进人体身心开展,加速个体社会化进程,传递知识经验,创新知识经验。
并且教育又从另一面控制人口数量和质量。
教育可生产劳动力,促进经济开展是科学知识生产与再生产的重要手段。
教育同样为维护政治经济制度培养一定社会所学要的人才,传播统治阶级的思想意识,维护和安定既定的社会次序。
教育同样作用与社会精神文化。
从教育学原理中教育与社会的相互关系和作用可见教育的重要性,他是一个时代一个国家的开展的重要因素。
现代社会,随着科学技术的飞速开展,教育再社会中所发挥的作用也来越大。
下面我将结合自己的工作谈谈感想——
我是一位普通的小学教师,但在自己的岗位上一直勤勤恳恳,兢兢业业。
我一直在思考怎样教学这个普遍而重要的问题。
教师的根本任务是教书育人,但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多吧!
我们的教育理论、教育法提倡以人为本,实现人的全面开展,推进素质教育等等。
但这些却未曾真正的融入过教育活动中。
我认为,教育学不能单纯作为知识内容进行教和学,更重要的是,作为教师教育专业的根底课程,如何能够使学生更好地学习知识、掌握知识,并且会运用知识,这就须要在教学中做到:
首先,要对自己有一个准确的定位。
始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。
将自己的角色定位于学习者,一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者,通过平等地讨论和对话,表达自己的教育认识,吸纳学生合理的教育见解,实现师生的共同成长。
让学生真正成为课堂生活的主人,真正使课堂教学焕发出生命的活力!
其次,改变灌输式课堂教学模式,形成互动、合作的教学模式,开辟教育学第二课堂。
在课堂上,提倡平等对话,在课外,提倡积极交流。
此外,要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严,这是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。
所以,在课堂教学中,要多鼓励学生提问与思考,要欣赏学生的表白与论述,要为学生表达自己的认识与思想提供时机与条件。
我希望学生能够成为一名真正的学习者,而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。
为此,我时刻提醒自己,不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权,要倾听学生的表达,要尊重学生的见解,要谦逊地表达自己的认识与看法。
一定程度上学生与我都获得了某种认识上的自由,我惊喜地看到,许多学生开始能够从教育的角度,用教育的思维,形成教育的理念与智慧。
不仅如此,我更希望学生在这个过程中,真正感受到学习的自由与愉快
我们都知道教育目的是培养德智体美等全面开展的社会主义事业建设者和接班人。
但现在的封闭式教育也太过于严苛。
我认为封闭式的教育是是把学生与社会进行别离。
清朝闭关自守致使我国落后于其他国家。
教育同样如此,学生最终会走入社会。
学生只有在社会环境中才有利于翻开思维,锻炼社会交往能力和社会实践能力。
并且让学生充分认识社会、认识世界。
封闭式使学生被束缚在校园这个特定而狭小的空间里。
教育具有社会功能。
同样人的个性的本质属性也是社会性,要促进学生个性全面开展,只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。
但现在在有些学校学生最重要的事就是分数。
就拿高中来说吧,只要考试结束就立即在班上和学校排名次,,甚至与全市或全省的考生进行分数排名。
最终搞成了分数才是最重要的事儿。
这也是现代教育现存的问题之一——片面追求分数。
从而有导致了一个问题,就是影响学生的心理健康。
这些问题使学生不是因为学习而学习,而是因为成绩而学习。
成绩好的学生更努力,成绩差的学生失去自信心。
使学生成了学习的被动者。
也使学生的人生观、价值观、世界观偏离轨道。
整个中国教育界形成了一个风气——知识“万能论”。
“重知识轻能力”抹杀了学生的想象力。
使学生整天在书本之中徘徊,而没有多少时间感知世界之灵、体验生活之美等。
从而使学生麻木,没有创造力,缺乏思维“变势”而形成了思维“变势”。
《根底教育课程改革》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。
就教师而言,要适应新课程教学,就必须对新课改加强熟悉,热情投进,不断进步自身素质,进步教师素质是深化新课程改革的条件条件。
通过学习我知道了根底教育课程改革在实际应用中的目标:
改变课程过于注重知识传授,夸大形成积极主动的学习态度,使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于夸大学课本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技开展的联系,关注学生学习爱好和经验,精选终身学习必备的根底知识和技能。
改变课程实施过于夸大接受学习、死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决题目的能力,以及交流与合作的能力。
改变课程评价过于夸大评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生开展、教师进步和改良教学实践的功能。
改变课程治理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程治理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
我国根底教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。
随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化,新课程必须对教学活动提出一定的要求。
根底教育课程改革把“学生开展为本”作为根本的课程理念。
“学生的开展”指全体学生的开展、终身持续开展、活波主动地开展和个性特长的开展。
新课程的教学设计要为每位学生的开展创造适宜的学习的条件。
这些条件包括:
新课程构建了一个符合素质教育的要求,具有普及性、根底性和开展性的课程体系,这为教学设计提供了一个很好的平台。
新课程的教学设计要以进步全国民族素质为目标,面向全体学生,促进每位学生在原有的根底上得到最大限度的开展。
面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。
因此,在教学中,教师要把根本要求同特殊要求结合起来,把着眼全体同因材施教结合起来。
学生的素养是他内在心理的写照,取决于它的心理结构及其质量水平;进步学生的素养就必须化知识为聪明,积文化为品性。
新课程的功能定位于促进学生的全面开展,因此,新课程的教学设计不仅要重视双基的练习,开展学生的聪明和能力,而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。
为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人,新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用创设适宜的教学情景和条件,激发学生的学习热情和动机,引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解,把握和运用所学的知识。
面对现今的教育状况,以我对于新的课程理念的熟悉,我以为进行以下几个方面的改革:
首先,加强学习现代教育理论,转变传统的教育思想和观念。
这是一个熟悉题目,任何一位教育工的思想熟悉假设落后于新课程改革思想理念,那么如何深化新课程改革一切都是空谈。
什么是新课程改革?
对于这个题目,很多人都是满头雾水,到底什么是新课改谁也说不出一个头道来,综合各种对新课改的释义也只能回纳出一个模糊的概念即:
通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变,使教育教学真正进进素质教育的轨道。
它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。
为什么要进行课程改革?
众所周知某种教育方式确实立是受开展的因素制约的,传统的教学方式也许适合当时的经济开展,但随着改革开放的深进,经济体制的变化,科学技术的开展,知识的更新越来越短,面对这些新情况,传统的教学方式必然有其不适应的地方。
过往的教学是有很多弊病的。
如夸大共性,无视个性,重视知识的传授,无视能力的培养,重视学习结果,无视学习过程。
我们现在夸大的是学生在学习中的主体地位,要求学生实质性地参与教学过程,自主地进行反思与总结,而不是被动的应试,要把育人放在第一位,全面进步学生的素质。
教育是培养人的,是要培养社会需要的人的。
因此,新课程改革势在必行。
其次,调整自己的角色,改变传统的教育方式。
印度哲学家奥修有一句名言:
“当鞋合脚时,脚就被忘记了。
”我们是否可以这样理解,如同给脚提供适宜的鞋,我们必须给学生提供适合的教育。
脚之所以能忘记,恰恰说明鞋之合脚;假设鞋分歧脚,脚就会被时时记住。
同样,当学生在一种适合自己的教育环境中生长时,我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习,忘记了自己在课堂上。
这时,学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。
这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。
我们的教育工就要充当提供适合学生教育环境的角色。
因此,我们必须专心记住:
我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。
我们要转变角色,走进新角色。
我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的治理者变为学生自我开展的促进者和领路人,由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。
在教学方式上,要表达出以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。
在课堂教学中,设计恰当的教学活动,帮助学生不断反思自我,营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。
第三,努力进步教师的素质是关键。
教师的水平,直接影响甚至制约课改的进行,今天的学生不再是几年前的学生了,他们思维活泼,爱好广泛。
获取信息的渠道多,对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。
这就要求我们广阔教师要勤于学习,不断进步自身的根本素养,以满足新课标的课堂教学要求,课程改革的教学模式突出的是“探究”,要让学生主动地参与学习当中,要让学生往想、往做,从而在这个过程中往感悟知识。
因此,这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生开展的潜能,维系学生思维的积极性,还要有灵活的课堂应变能力,以保证双方的协调开展。
同时,新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,促进学生主动地、富有个性的学习,这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主,否那么,不利于培养学生的思考和终生学习的能力,势必助长学生的依靠心理。
爱因斯坦说过:
“学校的目标是如此。
合作能力提升的能力,能形成集体的聪明,但应以每个学生的独立思考为条件,才能有针对性地讨论,有目的性的讨论,才能到达自主学习的要求。
如何做到这一点呢?
再出现题目后,不要急于组织或要求学生讨论应留给学生一定的独立思考的时间,等学生有了自己的想法后再参与讨论。
这样培养学生独立思考的习惯,才能到达或做学习的最正确效果。
教师还要鼓励学生表达独立的观点。
合作不是一种顺从,而是一种相互认同、相互接纳合作以独立为根底,假设小组成员盲目服从“优生”,假设学生没有自己的观点,千人一面,合作就没有意义。
学生有自己的观点,这个本身就是价值,不管论证结果是实是伪,在这个过程中学生多是受益者。
传统的教学观师生随师转,教师唱主角,学生当听众,可是,由于学生的个体差异,一不留神,合作学习就会变成“优生”挑大梁,“学困生”跑龙套的假合作学习。
有的学生思维灵敏语言表达能力强,常乐于表达不倦;有的学生反响较慢,又羞于开口,这时,教师就要引导学习小组车成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的***气氛。
学生学会互相帮助,共同解决学习上的困难,就能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民效劳意识,也就是学生在合作中取长补短,促进知识、技能的迅速把握。
新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动,共同开展。
教师的新角色,不仅使学生的引导和促进者,也应是学生学习的合,同学一起交流,同学一起讨论,为学生的合作学习起一个典范效应。
在学生交流讨论时,教师不能只是积极的旁观,更应积极地参与,在参与中放下“师道尊”、“严权威心理”,和学生一起学习探究,倾听每一位学生的心声,为学生的合作学习起着潜移默化的示范作用。
教育家第斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”教师在参与合作学习时,要留意保护儿文化,庇护学生的理想精神,让学生争辩,让学生质疑,让学生保存自己,要牢记自己是和学生一起学习,只是学习小组中的一员,不能以“传授者”或是可以“首席”的身份自居,更多的是一个学习者的身份,使学生以为教师是在与我们一起学习,以为自己是一个发现者、研究者、探索者,产生超越的自豪感。
信息时代的开展迅速,学生获取知识的多渠道,经常会让我们自叹不如,学生知道我们未必知道,学生的疑问我们未必能解答,教育家马卡连柯说过;“学生可以原谅老师的严厉、刻板,但不能原谅她们的不学无术。
”在合作学习时,碰到困惑或不懂得事情,教师不能碍于面子,怕难为情,应与学生一道寻找真理,要能够成认自己的缺乏或失误,留给学生课外思维的空间,也留给自己重新思维的时机。
因而让课堂焕发活力,必将是学生更加健康、快乐的成长。
各位老师、各位专家们:
大家好!
我是xx县实验小学的一名语文教师。
今天,在认真欣赏了龙江实验小学韩淑飞老师的一节数学录象课后,我收获颇多。
由于我一直从事小学语文教学工作,所以对于数学的课堂充满了好奇与期待。
可以说,通过这次网上培训的形式,我可以有时间反复研读这节课,从而对小学数学的课堂教学有了新的认识。
下面我来谈一谈听了韩老师这节数学课后一点体会,仅是我个人之言,如果有当希望各位同仁给予批评与指正,希望我们可以通过这个平台更好地为学生、为课堂、更为我们自身开展效劳。
如何去评价一节课成功与否,不仅是看教师的设计多精巧,更应该去关注在一节课中,教师如何去激发学生的学习兴趣。
在这节课中,可以说让我感觉到眼前一亮的是韩老师在教学中,总可以把学生的学习与实际生活相结合。
我想对于低年级的学生来说,用生活中熟悉的事物来进行新知识的学习,无疑是拉近了数学与生活的距离,同时也拉近了学生与生活的距离。
学生可以从他们很熟悉的蝴蝶、蜻蜒、飞机等实物上学习到新的数学知识,我感觉对于学生来说是他们所喜欢的一种学习方式。
让数学教学与学习不再空洞,不再遥远,更能激发学生的学习兴趣与欲望。
在课例中,我们常看到一些教师为了上课而进行课件的演示。
现代教育技术仿佛只是一个花架子,没有发挥其应该有的现代教育技术的实效性。
而不恰当、不准确的在课堂教学中应用现代教育技术,不但不会为我们的课堂增色添亮,相反会让我们感觉到这些技术成为我们课堂教学中的一个个花瓶。
但在韩老师的这节关于“对称”一课的教学中,我们可以充分看到现代教育技术手段的恰当、准确应用对于低年级的小学来认识和理解:
什么是对称图形?
什么是对称轴?
这一原本比拟难描述的概念,一下子明了。
特别是对称图形的演示,老师做的是动态的画面,从而使学生轻松就理解了什么是对称图形,使原本抽象的概念,形象直观。
突显了现代教育技术在数学中的实效性、生动直观化。
学生是学习的主体,教师是引导者与合。
在这一节课中,我看到了韩老师充分把这一理念渗透于课堂之中。
当老师提出:
怎么样才能剪出对称图形?
之后,先让学生们进行讨论,而不是直接去告诉学生如何去剪。
在通过汇报的形式,学生懂得了应该如何去正确剪出对称图形的方法后,教师仍然没有急于去说什么,而是让学生根据自己所说的方法去剪。
可以说在这个环节中,教师充分信任学生,把思索的权利还给了学生,让学生通过讨论、总结、实践去解决老师刚刚提出的问题。
此时的课堂不再是教师传的过程,而是师导生实践的共同合作的课堂,真正实现了把学习的主动权交给学生这一理念。
可以说,对于小学数学的课堂教学,我并没有什么品味的实践经验,我只是在“纸上谈课”。
但,我个人认为,无论是哪个学科,一切为了学生的综合能力的提高,一切为了学生在快乐中习得,应该是我们不变的原那么。
通过这几天的学习,使我更深刻的认识到学校平安工作的重要性和抓平安工作的紧迫性、长期性。
学校是人群集中的地方,是培养人才的重要阵地,平安卫生工作显得尤其重要。
学生的平安问题关系到千家万户,学校就必须把保护学生的平安放在首要地位。
下面我就平安教育学习谈几点自己的体会:
一、抓好平安教育是我们教师进行教书育人的行动指南。
平安教育讲座中重点谈到了“教师”这一局部,它涉及面较宽广,不但谈到了教师所应该具备的职业道德标准,学校的平安责任,而且谈到了教师必须应尽到的平安责任等方面。
我觉得平安教育讲座给我们广阔教师提供了教书育人的行动指南。
一名合格的农村教师,必须明确自己的权利和义务,要有平安理念,要懂得平安根本常识,要有平安第一的思想。
作为教师更应把职业责任变成自觉的道德义务,更应知晓平安教育常识和掌握平安保护根本方法,更应在保护好学生的平安前提下教书育人。
作为班主任教师更应把抓平安工作放在班务工作的首要地位,要不厌其烦的讲平安,要关注全体学生。
必须自觉地做到对学校平安负责,对学生家长负责,对教师集体负责,对社会负责。
在社会主义社会,教师职业态度的根本要求,就是树立积极主动的劳动态度,努力培养社会主义新人。
教师必须有主人翁的平安责任感,必须具有从事教育劳动的荣耀感与自豪感,必须有平安工作奉献精神。
二、抓好平安工作是学生接受良好教育的重要保证,是学校实施教育的重要保障。
思想品德课中讲到生命健康权是人的一项重要权利,平安教育讲座中谈到了“学生”,学校保护学生生命平安是学生应享受的一项最根本权利。
而这一根本权利所对应的是国家和政府的根本义务。
制定平安法,宣传平安法,实施平安法,落实平安法,正是国家和政府履行这种义务、落实学生权利的,平安教育不仅是适龄儿童家长及监护人的责任和义务,更是国家和政府的.义务。
国家和政府必须采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校平安教育,提供平安的教育教学设施。
学生在校的平安更是学校的重要职责,让学生了解平安常识,掌握平安自我保护方法,这是学校义不容辞的责任。
学校要充分利用升降旗仪式、播送、电视、班会、集会、板报等宣传阵地或聘请相关人员到校,认真开展平安知识宣传和讲解。
利用多种形式认真开展平安活动,让每一位教师明确,让每一位学生知晓。
学校要根据不同季节的特点,抓好平安卫生工作,学校要有平安提示牌、警示牌、人行横道线设置,学校要做到平安制度落实,人员到位,责任明确。
学校只有把平安工作抓好,学校的各项工作才能正常开展,教育教学质量才能提高;才能让家长放心,让学生安心,让社会满意。
三、社会、家庭、学校联动抓好平安工作
在中小学平安教育讲座中也明确了社会应该对教育履行的平安义务,社会各部门要充分利用电视、电台、播送、报刊、杂志、宣传栏、宣传车、宣传单、信息简报等宣传阵地,广泛深入地开展法制知识、交通、消防、公共卫生、意外伤害、网络、信息平安、自然灾害以及影响学生平安的其他事故、平安事故图片巡展等活动,在社会中营造一种“平安工作人人有责”的气氛。
定时播出提示中、小学生平安的宣传画面,特别是推出动画片等中、小学生喜欢的节目时,有意识地插播一些宣传教育公益广告,此种宣传方式长期坚持,久而久之将会收到事半功倍的效果。
社会、家庭、学校联动抓好了平安工作,一个“和谐、文明、平安”的社会、家庭、学校将促使国家开展,国民素质提高,社会稳定,国家繁荣兴盛。
在社会迅速开展的时代,作为教育工必须不断学习,不断更新,适应时代对学校平安教育的要求,关注学生的平安,为国家、社会培养合格人才不懈努力。
真正以人为本,保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的根本权利,这是我读新《义务教育法》第一条到最后一条最深刻的感受之一。
新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破,其中最根本的一个立法理念是以学生开展为本,真正给学生以开展的空间,同时给义务教育阶段教师充分的开展空间。
“新的《义务教育法》更加突出公益性,还有统一性和强制性。
这三个根本支点,虽然不是直接的教育行为,但是对于教育工转变观念却非常关键。
”
新法明确了对义务教育质量的要求,第一次将素质教育明确写入法律,提出要面向全体学生,促进学生全面开展,强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。
这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育人行为。
同时,各级政府和教育行政部门也必须肩负起提高义务教育阶段质量的责任。
在实施新《义务教育法》过程中,我有这样的思考。
提高师德修养,是时代向我们提出的要求,也是《新义务教育法》赋予我们的义务,在实施素质教育的今天,我们作为教师必须转变观念,树立教育新风。
通过学习《新义务教育法》,有了深刻的体会。
教育的根本原理告诉我们,教育必须有明确的指向性和目的性,主要解决人的开展问题,唤起学生精神世界能动、自主的能力,培养学生成为社会所需的人才。
《新义务教育法》要求我们教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,保护学生,忠于职守。
教师必须忠诚于人民的教育事业。
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