语文基础知识学习总结.docx
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语文基础知识学习总结
语文篇
一、语文基础知识的学习
赵藏会
每当我们读起名家巨匠的精彩华章、锦言妙句,都会生出许多羡慕之情,谁不希望自己也有一双巧夺天工、画龙点睛之手。
其实要达到文学家的境界并不难,请问那一个名篇不是一个字,一个词组合起来的呢?
还是让我们藏起美丽的幻想,从基础知识的学习开始吧。
语文基础知识的学习有一个基本的目标,那就是先把话说对,其中包括把音发准,把字写对,把句子写顺,然后才是把话说好。
并且在此基础上进一步了解掌握一些最基本的语文常识。
语文基础知识历来是高考的重点考察内容,这种考察侧重语言的实际运用,要让书本上的一条条规则在现实生活中活起来,发挥作用,这是语文基础知识学习的一个基本原则。
一、走出文字误区:
正音
语音的正误不仅是一个人语言素养的标志,还关系到正常的交流和沟通,如果老是出现误读或满口方言,就会造成交流上的障碍。
在这个问题上,要靠平时日积月累,不能指望通过突击复习来解决问题。
平时遇到不会读的字要立即向字典或语文老师请教,对于课本中注了音的字更要随时记住。
也可以借助对字意的理解来帮助记忆,因为汉字是表意字。
同时还要把握住字音中的重点难点,强化学习。
正字
如今,走在大街上,翻开报刊,错别字随处可见,错别字的严重程度让人震惊,经常给社会方方面面带来不必要的损失。
为避免写错别字要注意辨析形近的字,同音字,注意字的笔画,不要多写少写,不写不规范的简化字。
特别要注意成语中字的写法。
总之只要细心,勤查字典,并持之以恒,就一定能消灭错别字。
二、正确使用词语:
实词
要正确使用实词,首先要重视多义词,弄清多义词的本义,引申义和比喻义,能遵循“词不离句”的原则,推断词语的意义和用法。
要从不同角度辨析近义词语。
可从词义的轻重、范围大小,感情色彩、语体色彩,搭配对象与适用对象等方面比较异同,作出判断。
要注意收集整理近义词,尤其是同音近义词,结合典型例句,准确把握词义及用法。
虚词
虚词的使用主要是指关联词语,副词、介词的使用。
对于关联词语应注重前后之间的固定搭配以及表示的关系;对于副词、介词应注意是否多余与缺少,是否词类误用,是否位置不当,是否搭配不当。
辨析虚词,要应以良好的语感为基础,平时要注意阅读积累,掌握技巧。
成语
成语是特殊的固定短语,它的文化内涵丰富,有的本身就是有名的历史典故,结构复杂而稳定。
运用成语最忌讳的是望文生义。
掌握相当数量的成语是培养语文素质之必须,要注意平时积累,一开始就要注意理解运用双到位。
三、力求语句通畅:
判改病句
辨析修改病句要求同学能熟练掌握初高中学习的大量语法、修辞、逻辑方面的知识,很能看出同学运用语言的能力。
要提高辨析病句的能力,要注意以下几点:
培养敏锐的语感,即通读句子是否感到拗口,别扭,是否合乎语言习惯,然后在从语法角度进行理性分析。
还要注意运用一些具体的解题技巧,比如主干枝叶梳理法。
另外也要注意多角度辨析,病句辨析虽属语法范畴,但又不局限于语法,还要涉及词汇、修辞、逻辑等知识,要有意识地全方面多角度进行。
选用仿用变换句式
句式指的是句子的结构方式。
汉语的句式丰富多彩,灵活多变,同一个意思,可以用多种不同的句式来表达,而不同的句式表达效果也各异。
句式包括长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句、常式句和变式句以及不同语气的句子。
要注意选用恰当的句式,并能互相变换。
四、正确运用修辞
简明连贯得体
语言表达简明、连贯、得体是语言表达能力的重要体现。
“简”就是“简洁”,“明”就是明确,就是明白确定。
做到语言简洁要注意三个问题:
语句中不要出现表意功能完全相同的成分;可用可不用的虚词尽量不用;可以用指代性或替代性词语替代的内容,要尽量替代。
语意连贯,指的是句子和句子之间,语意要贯通顺畅。
句子和句子要围绕一个统一的话题,不要出现离题的话,句子和句子之间有合理的顺序(时间顺序、空间顺序和思维逻辑顺序)。
内容要衔接,前后要照应。
修辞方法
修辞的着眼点不在语句的正误而在表达的效果。
一句话没用修辞方法照样可以传情达意,但用了可以使语句更形象、更生动、更有感染力。
爱美之心人皆有之,修辞就显得格外重要了。
高中阶段要求掌握的修辞方法有比喻、夸张、比拟、借代、对偶、排比、设问、反问等。
正确运用修辞方法的前提是准确理解因此首先要理解常见的修辞方法,包括理解其构成特点,比如比喻分本体、喻体和比喻词三部分,排比必须有三个或三个以上的词句;也包括理解最常见修辞方法的修辞效果。
同时平时要注意培养并善于运用联想和想象能力,比如仿写比喻句,找出正确的喻体是关键。
而在寻找喻体的过程中,能否打开思路,展开联想又是关键。
五、熟练使用标点
标点符号是书面表达中不可缺少的辅助工具。
正确的使用标点符号可以帮助读者分清结构关系,辨明作品语气,理解作者意图。
使用标点时要注意辩明语气,体会作者原意,要及时对不同情况进行归纳和总结,找出规律,以达到熟练使用的目的。
六、学点文学常识
作为一个高中生,学习一些文学常识是非常必要的。
因此教学大纲要求我们掌握重要的作家作品和文学体裁常识。
比如李白、杜甫、白居易三位伟大的诗人及其作品,古体诗、近体诗、乐府等文学体裁的知识。
学习文学常识首先要下功夫记住一些必要的内容,如作家名号,生活时代、主要作品等。
其次要多接触文学作品,使自己课堂所学的知识更加巩固,使抽象的内容变得更具体可感。
再次,要把文学史的学习同课文学习结合起来。
不能抛开课本,漫无边际地乱读,这样会事倍功半。
要围绕课文找一些同课文相关的作家作品学习掌握,长期坚持,定会获益匪浅。
另外,要注意学习外国文学时,一定要记准作家及作品人物的名字,采用课本或常用的写法,不要节外生枝,还要牢记作家的国籍。
了解了各种文体的特征,在阅读和写作过程中,就会做到有的放矢,心中有数。
掌握文体知识一是要进行必要的知识积累,比如对小说,要记住三要素:
人物、情节、环境。
二是要多看多读,体会各种文体的特征,比较相互间的差异。
同学们要特别注意以下文体:
诗歌、散文、小说、戏剧、应用文。
二、现代文阅读
寇彦敏
阅读是一种智力技能,沈石先生说:
首先,阅读是一种最基本的技能。
是一切技能形成的基础和工具。
因此,我们需要照列宁的话办:
必须学会读。
其次,阅读是一种养练,而一旦养练了阅读习惯,那将享用一生,益莫大焉。
最后,阅读是一种进取的状态,是一种境界,阅读的人生是美丽的。
以上的话,未必全对;但阅读的真义,存于阅读实践中,我确信。
目前,对阅读效率的重视是世界语文教学的一个普遍趋势。
信息量的急剧增长推动了人们对快速阅读的研究,语文教学也从而增添了提高阅读速度和理解力的训练。
当今生活的节奏不断加快,需要阅读的书面材料日益增多,“一目十行”已经成为许多人学习和工作中的常事。
联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的报告《学会生存》中曾讲过:
“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”学生如果具备了一定的阅读能力,就可以不受时间、空间的限制,获取所需要的知识,扩大自己的知识领域,使自己不断提高。
我们说的语文能力,包括阅读能力、写作能力和听说能力,而阅读能力可说是其中的窗口和支柱。
现代社会对人们的阅读能力提出了更高的要求,可以毫不夸张地说,一名中学生或大学生,无论是文科的还是理科的,他每天都必须进行现代文阅读,在阅读中获取知识、发展智力、充实精神。
因此,从1984年起,高考语文总把现代文阅读作为考查语文能力不可缺少的一项。
关于现代文阅读,《考试说明》中规定,中学生要能够阅读一般社科类、科技类文章和文学作品。
所谓“社科类”的文章,是指研究各种社会现象的科学的文章,包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章,如1989年所选的王瑶先生纪念朱自清先生的论文,1994年所选的钱钟书先生《中国诗与中国画》的片断等均为文艺学方面的文章;1990年所选的三位专家在某次座谈会上的发言,1993年所选的关于创造性思维的论文,1995年吕叔湘先生《〈叶圣陶语文教育论集〉·序》的节录,1999年陶行知先生的《创造宣言》的节录,又都属于教育学方面的文章。
1988年选的“文化树”则是关于文化学方面的文章。
所谓“科技类”文章,是指研究自然科学及技术方面的文章,如1986年所选的关于哺乳鸟的文章,就是一篇自然科学的论说文。
从1992年起每年都有一篇短现代文,如中微子、生物降解、四角龙、外星人、造纸厂、颅脑与肠脑、转基因作物、冬眠、降低光速等等,这些都属于科技类的文章。
文学作品则指散文、诗歌、小说、戏剧等,如1991年所选奥地利作家斯·茨威格的《世间最美的坟墓》,1993年所选的《青菜》,1996年所选英国作家萧伯纳的《贝多芬之谜》,1998年所选的宗璞的《报秋》,1999年所选的鲍昌的《长城》,这些都属于散文;1991年(三南)所选的《水乡行》,则是一首诗歌。
《考试说明》提出的这些材料,其实已涵盖了中学生在校期间学习过的各类常用文体及常见文学体裁。
其实,阅读这种智力技能就是要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。
阅读能力是一个多侧面、多层次的复杂系统,所以现代文阅读测试具有比较强的综合性。
检查考生现代文阅读的效果如何,主要就是测试他对文章是不是理解,会不会分析,对思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏。
因此,《考试说明》对现代文阅读作了如下三个大方面的九条具体要求:
一、理解
1.理解文中重要词语的含义
2.理解并解释文中重要的句子
二、分析综合
1.筛选并提取文中的信息
2.分析文章结构,把握文章思路
3.归纳内容要点,概括中心思想
4.分析概括作者在文中的观点态度
5.根据文章内容进行推断和想象
三、鉴赏评价
1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度
下面,我们就从现代文阅读能力培养所要求的的三个大方面的九个知识点入手,逐一来作较详细的说明。
第一节 理解文中重要词语的含义
词语是构成文章的基本建筑材料,理解词语在文中的含义是阅读的基础。
能否在上下文语境中迅速地领悟词语的含义,是阅读水平高低的一项重要标志。
汉语中,一个词有时会具有多种意义相关的词义。
这种词的多义现象是语言发展的必然结果。
语言中的词同社会生活的变化、人的认识能力相比较总是有限的。
一个词新造出来时往往只有一种意义,但是随着社会的发展,随着人们对客观事物认识的不断深化,以及语言中一些修辞手段的运用,就不可避免地用原有的词来表示一些相关的其它事物,而且新旧词义并存,这样就造成了词的多义现象。
词的多义现象对思想表达有着积极的作用,可以使语言丰富多彩,但也会给阅读带来一些不便。
我们在阅读中经常碰到这种情况:
一个平平常常的词语,放在一个特定的语言环境里就产生了特殊的含义。
因此,要理解词语在文章中的含义,就必须审视语言的特定环境。
词在语言中不是孤立出现的,一般总要与其它词组合成句才表达某种意思。
因此,对于词的多义现象,我们必须联系上下文去体会,有了上下文,就可以肯定它表示的是哪种意义。
为了理解方便,我们先举几个课文中的例子:
东京也无非是这样。
像《藤野先生》这样突兀的开篇,确实很有深意。
因为前面没有铺垫,所以“也”、“这样”便给读者设置了悬念:
“这样”指代哪些内容?
除东京外,还有什么地方“这样”?
“这样”是指景观,还是人物?
“也”字承接了什么内容?
联系下文,便明白了:
“这样”指代的是清朝部分留学生到上野公园赏樱花,在会馆学跳舞,寻欢作乐,不务正业。
认真分析“也”、“这样”两个词语在文中的含义,你就会知道:
a这学生在国内寻欢作乐,不务正业。
b他们到了东京,也无非是寻欢作乐,不务正业。
作者的用意在于揭露和讽刺,不在于描写樱花烂漫的上野公园的美景,因此才产生离开浑浑噩噩的一群,独自去仙台的念头。
再如:
她也是一个美丽动人的姑娘。
这个“也”字也是个关键,但用法却与《藤野先生》中的“也”不同。
这个“也”字后面的含义向相反方向发展,形成鲜明对比。
它的思路是:
a甲姑娘是一个美丽动人的姑娘,因此过着高雅奢华的生活。
b乙姑娘是一个美丽动人的姑娘,也过着高雅奢华的生活。
c她也是一个美丽动人的姑娘,却过着清贫寒酸的生活。
正因为如此,主人公才伤心、悔恨、失望、痛苦。
一个“也”字,勾勒出人物的性格特点,确立了情节发展的方向,为悲剧结局奠定了基础。
课文中这样的例子不少,只要你细心体会,不难悟出其中的深意来。
下面你试着分析下面“踱”字的含义:
1.(阿Q)等酒店要关门,才踱回土谷祠去。
2.只有穿长衫的,才踱进店面隔壁房子里。
3.四叔踱出门外。
4.她(老妇人)来回踱着,背诵那些又古旧又拙劣的抚慰孩子的语句。
例1中的“踱”字,只表示阿Q脚步缓慢。
假洋鬼子不许阿Q革命,使阿Q“投降”革命党的理想成了泡影。
阿Q借酒浇愁,喝了两碗闷酒,缓步走回土谷祠。
句中的“踱”字表现了他的失落感和不满情绪。
这个“踱”字也与前文中的因幻想革命而精神亢奋地“飞”回土谷祠形成鲜明的对比。
例2句中的“踱”字,表示人物脚步缓慢而又有气度。
长衫帮和短衣帮的区别在于喝酒的“站”与“坐”,不同的姿势表明了二者之间不同的身份和地位。
句中的“踱”字,显示出长衫帮的优越感和轩昂气质,也与穿长衫却站着喝酒的孔乙己形成鲜明的对照,对孔乙己的形象做了反衬。
例3句中的“踱”字含义颇深。
祥林嫂被夫家捉走之后,鲁镇上下沸反盈天,连鲁四老爷也不能再“事理通达心气和平”了,只好撕下面子,不顾平日地主老爷的身份,亲自出门寻找女仆。
句中的“踱”字,虽然也描写脚步缓慢,却表现了鲁四老爷借用缓慢的脚步既要显示自己的身份又要遮掩自己的狼狈,对他的虚伪做了进一步的揭露。
例4句中的“踱”字表示人物难以承担重负而脚步缓慢。
老妇人精神受到沉重打击后,身体支持不住,还又不得不心不在焉地哄着外孙。
她动作迟钝,步履艰难。
句中的“踱”字,除真实地反映身体情况外,还重在表现老妇人的恐惧感和不安情绪,与后文中下决心抚养革命后代,“透出母性的热光,脚步比先前轻快”形成了对比。
这一方面的训练应注意以下几点:
一、进行语素分析
考试时经常遇到这样的情况:
一个生词,某些语素是已知的,某些语素是未知的,未知的语素是这个词成为生词的原因。
我们可以先搞清它的构词方式,现代汉语用同义、近义语素或反义、相对语素构成的联合式合成词很多,我们可根据前后位置关系,推断其它语素的意义,然后再综合考虑整个词的意义。
二、联系语言环境
一个生词,独立地看是很难确定它的含义的;但它一旦处在具体的语言环境里,上下文就成了解释它的条件。
如:
秦始皇建造阿房宫,不知使多少青山变成了童山。
这句话中的“童山”显然与“青山”相反,“青山”是长满草木的山,那么“童山”就应该是光秃的山。
三、品味词语的表现力
除了结合上下文辨析词语的特定含义之外,还要品味词语的表现力,从语言的轻重、褒贬、范围等方面辨析词义,还要联系词语间的搭配关系,辨别词语是否用得恰到好处。
第二节 理解并解释文中重要的句子
所谓“重要的句子”,是指它们在文中的作用十分重要。
如果不能理解这些语句,就难以理解文意。
“重要的句子”通常有这样几种情况:
一种是句子结构比较复杂,若读不懂这个句子,对理解文意就会有影响。
在这样的情况下,我们可从语法角度分析句子的含义或表达作用。
如:
当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样一个惊心动魄的伟大啊!
这个句子中的反语体现在哪一个词上?
如果不作语法分析,只凭含糊的语感,此题就会陷入困境或出现多种答案。
其实,从句法上看,全句主干是“这是……伟大”,只要确定了“这”指代什么内容,就可以确定全句所指,从而圈定反语所在。
根据文意可知,“这”指代“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”,于是可知全句是从正面歌颂三个女子的行动。
就全句看格调看不是反语,只是在正面歌颂的主调中,顺势一击“文明人”(侵略者)罢了。
所以这句话的反语体现在“文明人”这个词上。
第二种情况是文中的一些最能帮助我们准确理解整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句,如鲁迅在《记念刘和珍君》第一、二部分两次写“我也早有写一点东西的必要了”,又在第二部分“早有”句之后写道:
“我正有写一点东西的必要了。
”这三句话的含义相同吗?
这三句话出现在不同的语境,其含义也不尽相同。
第一个“早有”句,遥应追悼会上程君的话,出现在追忆刘和珍于生活艰难中,毅然预定《莽原》,追求革命真理的补充句后,后边又有“倘使我相信真有所谓在天之灵,那自然可以得到更大的安慰”这一句的延伸,可见这一句的意思在于表达作者早想著文,赞扬和悼念刘和珍。
第二个“早有”句出现在第二部分,是在对自己面临的现实人生作了透辟分析之后,可知这一句的意思在于激励“庸人”不要健忘偷生,应以真正的猛士为榜样去奋斗,以早日结束这个似人非人的世界,体现了鲁迅救治国民麻木症的从文目的。
第三句话,“离三月十八日也已有两星期,忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了”,可以看出它的含义与第一个句子相同,进一步突出著文纪念的迫切。
第三种情况是内涵比较丰富的语句,我们要深刻领会其深层含义,否则对文意的理解就会与作者的用意有出入。
如《守财奴》一文的结尾句:
“把一切照顾得好好的!
到那边来向我交帐!
”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。
画横线的句子内涵非常丰富,分析这个句子,可以得出几种不同的结论:
⑴揭露宗教的虚伪性和欺骗性;
⑵歌颂宗教的影响力和感召力;
⑶表明执着狂对金钱的沉迷至死不悟。
欧美小说习惯在塑造人物形象、展开故事情节的关键部位,插入评论性语句,表达作者的看法和主张。
在此处,作者的用意在于⑶。
葛朗台在逼死妻子、夺取女儿的遗产继承权时根本就没有把基督教的教义放在心上,他为了敛取金钱可以不顾一切。
他信奉基督教的目的是为了继续占有金钱,只有相信天国的存在,才能满足他对金钱的执着欲望。
可见作者的评论语尖锐、泼辣,耐人寻味。
这一方面的训练应注意以下几点:
一、从写作意图和文章主旨入手理解句子
人们写文章,总有一定的写作意图,欲褒欲贬,欲扬欲抑,还是欲作一般说明等等。
文章的内容就是为表现主旨服务。
了解了文章的写作意图和主旨,理解文句就有明确的方向、正确的尺度。
二、根据行文思路来理解语句
好的作品,全文浑然一体,各部分形成有机整体,前边为后边做铺垫,后面是前面的深入和发展。
如果中间缺了一句,语意就会不连贯,读起来就会感到别扭。
我们理解某一个句子的时候,也不能把它孤立开来,而应该瞻前顾后,把它放在整体的语言环境中,从它与前后语句的联系来推断它的意思。
三、要揭示含蓄语句的深层含义
一些句子内涵较为丰富,需要仔细领会,才能理解,进而方能更好地理解文意。
四、若是结构比较复杂的句子,只有先理清脉络,才能把握文意。
第三节 筛选和提取文中重要的信息
筛选是阅读理解中的重要一环。
我们根据自身的经验可以知道,凡是有一定阅读能力的人,阅读一般性书面材料(需反复精研者除外),都不是逐字逐句读的。
现代仪器检测也证明:
阅读者的视线扫描呈明显的跳跃状态。
这种“跳跃”就是筛选——在全篇中尽快地判断和选择出关键的词、语、句、段。
从读物中辨别各种信息的性质,筛选出自己所需的信息,是达到阅读目的获得所需信息的重要手段。
这里所说的信息,是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。
阅读中的筛选分两种。
一种是理解性筛选,一种是检索性筛选。
理解性筛选以正确地把握材料的内容为目的。
快速把握段落和层次的中心句就是这种能力的一种体现。
从阅读理解的过程来看,正确的筛选需要了解全篇的主旨以及各局部和整体的关系。
筛选的准确度和速度,直接反映着阅读水平的高低。
检索性筛选目的是根据特定的要求,从书面材料中找出所需要的内容。
这种能力表现为能够根据题目的要求迅速找到原文中相关的部分和相应的语句。
现代社会,人们阅读的一个很重要的目的就是搜集信息把握材料,过去阅读形式比较注重文章本身,如分析文章的中心思想、段落大意、结构层次等,当然这些能力我们也要有,但不够全面,不能适应现代社会发展的需要。
要培养辨别和筛选的能力,必须有良好的阅读习惯。
比如,阅读时注意力要集中,要有稳定的心理情绪,避免因心猿意马而出现错看、漏看等差错;尽量减少扫描和回视的次数,提高阅读的速度和质量;另外,还要有较宽的阅读视野,也就是说,在阅读时要把较大的语言单位作为一个认读单位,从字、词、句、段的前后联系上去把握,从整体上去分析。
从文章中辨别筛选重要信息,必须在阅读时把注意力放到文章重要内容上。
那么,一段或一篇文章的重要内容有哪些呢?
一是文章中的基本概念和新的知识;二是对重要概念和知识的解释和阐述;三是最能表达作者写作意图即文章主旨和语句。
第四节 分析文章结构把握文章思路
任何文章都是由若干局部构成的整体,各个局部通常以段或句为其表现形式。
它们是怎样联系、组合而构成一个整体的呢?
要弄清这方面的问题,就是分析把握文章的结构层次。
对文章局部之间的联系组合情况吃得越透,对文章思路的理解就越深入。
叶圣陶先生曾经说过:
“思想是有一条路的,一句一句、一段一段,都是有路的,好文章的作者是决不会乱走的。
”结构即这种思路的具体展现,我们阅读时只有把握住文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间的以及一段内部的层次,才有可能真正理解文章。
文章是一个完整的逻辑结构,其中的语段并不都处在同一层次上。
也就是说,各语段不是在一个平面上,有的地位高,有的地位低,有的可以直接组合,有的虽相邻却不能直接组合,这个道理是和我们分析短语结构相一致的。
我们看这一段文字:
⑴我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
⑵这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地,远离尘嚣,孤零零地躺在林阴里。
⑶顺着一条羊肠小路信步走去,穿过林间空地和灌木丛,便到了墓冢前;这只是一个长方形的土堆而已,没有人守护,无人管理,只有几株大树荫庇。
⑷他的外孙女跟我讲,这些高大挺拨、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。
⑸小的时候,他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说,提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。
⑹于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗,这个儿童游戏不久也就忘了。
⑺托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺,饱经忧患的老人突然从中获到了一个新的、更美好的启示。
⑻他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
对这段话应如何划分结构层次?
⑴是总述,可以单独一层;⑵和⑶是介绍坟墓的,可归到一块儿。
⑷呢?
划归前面还是划归后面?
细读原文,⑶讲到墓前有几株大树,⑷讲这些树是托尔斯泰亲手栽种的,连接很紧,似可归入上句,一并概括为介绍墓地现状;但再往下看,你就会发现,⑸⑹两句说的是托尔斯泰怎样栽种这几株树,⑺⑻两句又进一步说托尔斯泰怎样把埋骨之所选在这几株树下面。
这样看来,⑷句实际上是以下各句的总领句,显然,它与下面各句一并概括为最好。
这样这段话的层次便一目了然了:
第一层:
第⑴句,总述。
第二层:
第⑵⑶句,介绍坟墓。
第三层:
第⑷⑸⑹⑺⑻句,从树的来历入手,引出托尔斯泰的愿望。
由此推广到整篇文章,就可明白:
辨别段落的结构层次,就是辨别某段究竟能和谁直接构成合理的组合关系,并进一步辩明已经构成组合关系的若干段又究竟能和谁组合。
最后,通过理清逻辑结构把全文各段的层次位置确定下来,那么一篇文章的结构层次就大体分析清楚了。
这一部分训练的注意事项有如下几个方面:
1.掌握分析层次的一般方法
分析层次,也就是划分层次段落
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