火烧云教案模板九篇.docx
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火烧云教案模板九篇.docx
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火烧云教案模板九篇
2022年火烧云教案模板九篇
火烧云教案篇1
一、教材分析
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。
从美学的角度看:
全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。
因此,是对学生进行美育教育的好教材。
通过学习__,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。
全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。
抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。
从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。
变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。
这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。
课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:
“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。
这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。
“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。
“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。
课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。
然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。
品味句子的意思,体味思想情感,是__教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:
“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。
”
这是一句开心的祝愿话。
老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。
其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。
由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。
天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。
正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。
然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:
盈,充满。
脸上充满了笑容。
课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚:
看不真切,模糊不清。
火烧云:
日出或日落时出现的赤色云霞。
课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解__的段落层次,是学习__的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。
其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。
第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。
“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。
“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
火烧云教案篇2
一、教学要求:
1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿说一段话。
二、教学重点:
重点:
引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。
三、教具准备:
1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)
2、表现火烧云色彩的纸片(7张)
四、教学过程:
(一)
交代本课时学习任务。
上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。
这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。
(二)
学习第二段
1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?
(板书:
颜色、形状)
2、细读第3自然段
(1)自由读课文,说说读懂了什么?
(2)交流:
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多
(3)指导朗读
(4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写
红彤彤:
_________
_________
_________
_________
葡萄灰:
_________
_________
_________
_________
半紫半黄:
_________
_________
_________
_________
3、细读4、5、6自然段
(1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象
(2)指名读课文,其余学生思考:
这三个自然段写法上有什么相同和不同之处?
(3)指名回答:
相同之处:
先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化
(4)引读课文
(5)说说不同之处,再读课文
(6)仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
导入:
火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情
(三)
学习第三段
1、自由读第三段,说说读懂了什么?
2、理解:
“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么?
(完成作业本上第5题
(2))
(四)
齐读二、三两段,并质疑。
火烧云教案篇3
教材简析:
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。
描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
课文第一节写了六个变。
大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”,而喂猪老头儿的胡子是金胡子,用了暗“变”,写出了日落时分火烧云的动态之美。
接下来写火烧云的颜色之“变”:
随之写火烧云形状之“变”。
不仅描写了千变万化的天空与火烧云,同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来,艺术感染力极强。
这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。
在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切,仅仅凭认真细致的观察是远远不够的,还要伴随着丰富的联想。
而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。
设计理念:
这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学,不可能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料,丰富学生的语汇。
引导学生重点学习火烧云形状变化,学生可以通过作者那具体形象的描绘,充分感受到它形状变化之丰富,速度之快,从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。
这正突显出课文所要表现的人文精神!
此外,这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。
首先,孩子们通过多种形式的读书,在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面;其次,他们弹离文本,将自己的思维放飞出来,随意的想象着书中没有的奇特景象。
教学目标:
1、了解火烧云颜色变化快的特点。
2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、激发情趣、引入新课。
1、揭示课题,请一位来告诉大家今天学习什么课文?
(火烧云)
2、从大家微笑的神情,可以看出大家非常感谢你,因为你帮助了大家。
请看老师写课题。
(用彩色笔写课题。
)请说说老师为什么用彩色粉笔写课题?
(火烧云是很美的,是五彩缤纷的。
)
3、请美美地把课题读一遍。
二、整体感知,理清思路
1、什么叫“火烧云”?
请看屏幕。
出示一:
火烧云图片。
师:
火烧云有哪几个名字?
老师告诉你他有好多个名字。
(老师读名字,学生数,云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。
共八个。
)这位大自然的宠儿,人们是多么爱怜他呀!
祖国的语言文字又是何等丰富呀!
2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云,用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。
(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
)
出示二:
天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
3、请注意这个“烧”字,我的名字叫石教红,对“红”字情有独钟,我觉得用“红”字也不错,但读来读去,还是觉得用“烧”字好,到底好在那里,你们知道吗?
(一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。
)把我们感受到的读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。
祖国的语言文字真是太美妙了!
一个普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究,这就叫推敲琢磨,许多大作家写非常讲究推敲琢磨。
有这么一句话:
出示三:
“吟安一个字,捻断数茎须。
”
就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。
3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?
(是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
)(板书:
上来了、变化着、下去了)
三、感悟语言,积累运用
(一)学习“火烧云的颜色变化”
1、作者重点写了什么?
从哪两个方面描写火烧云的变化?
(板书:
颜色、形状)
2、请一位同学读第三自然段,火烧云颜色变化有什么特点?
(板书:
多、快)你从哪些词语体会到的?
(极多、七个表示颜色的词语:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫,“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”)
我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来,让人感到五彩斑斓、瞬息万变。
(先用“一会儿”引读,再点名读。
)
作者说说了七种颜色,仅仅是这七种吗?
从哪儿可以看出来?
有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?
作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,咱们广东是植物的王国、水果的王国,我想你们能用这种形式说出许多种颜色
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。
)
3、火烧云的颜色这么多,能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。
)
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。
读4、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(二)学习“火烧云的形状变化”
1、现在我们来学习写火烧云变化的段落,哪几个自然段?
(4至6自然段)共写了哪几种形状?
(马、狗、狮子。
)
2、写什么的段落最具体形象?
(马)
3、作者是怎样写具体形象的?
比较下面两句话就知道了。
出示四:
1、马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
2、马是跪着的。
(第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。
)
再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?
(自由读)
(书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那儿想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水,没有意思。
)
第一句中哪是看到的.,哪是想到的?
(“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。
)
小结:
很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,这是写景很重要的特点。
3、每种形状是按什么顺序写的呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
师:
一会儿,天空中出现了什么?
(板书:
出现)
生:
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
师:
(插问)它是什么样子的?
(板书:
样子)
生:
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
师:
(插问)它是怎样变化的?
——(板书:
变化)
生:
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:
(插问)消失了吗?
——(板书:
消失)
生:
(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
)
师:
作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生:
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示五:
出现——样子——变化——消失
小结:
说得对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。
4、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。
)
真好!
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。
5、天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,老师拍了一组火烧云的照片想看吗?
出示六:
火烧云形状变化的照片。
(配轻音乐)缓慢展示照片
6、火烧云是千姿百态的,照片仅仅是冰山的一角,想象一下,它们还会像些什么呢?
一位著名的画家说过,画人最难,因为人大家见过,有一点不象别人会挑你的毛病,画鬼最容易,因为鬼谁也没见过,所以想象是最容易的。
把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话,一会儿我们集体交流。
7、交流。
(三)学习“火烧云下去了”
1、火烧云美吗?
可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。
四、作业
想像火烧云两三种形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。
火烧云教案篇4
教学目标:
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点:
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察,写作方法和特色。
教学难点:
学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力。
教学准备:
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
第一课时
一、导语激情,引入新课
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
师:
看完图片,你有什么感受?
生:
火烧云很美。
生:
火烧云的形状很多。
生:
火烧云的颜色很漂亮。
生:
火烧云的变化很快。
生:
……
2、课前小知识:
火烧云的形成——清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。
太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。
只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。
师:
那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?
打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究。
(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
)
二、启发谈话、简介作者、出示课题。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)
三、自读课文,整体感知。
1.读通课文,读准生字字音。
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文。
勾划生字词,运用、联系上下文等方法加以理解
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
课件出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
师:
你读书很认真,找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
生:
我认为“烧”这个动词用得好。
师:
为什么?
不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(课件展示:
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
)
师:
同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
生:
我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
生:
着火的时候,火势特别大,特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生:
我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
师:
你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
师:
好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?
生:
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的
请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书:
上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
四、导学第一段:
小组比赛朗读,然后完成下面题目:
(1)思考:
红红的火烧云的形成需要怎样的条件?
你从哪里看出来?
(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
(2)引读:
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——(),大白狗变成——(),红公鸡变成——(),黑母鸡变成——(),小白猪变成了——(),老爷爷的胡子变成——()。
(3)出示课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用:
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
师:
像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。
教师指明一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
)
(4)人们对火烧云的出现是什么态度?
(“笑盈盈”)
(5)请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。
师:
这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题:
(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:
把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:
(出示课后题1/②)
颜色变化(多):
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快):
一会儿一会儿一会儿一会儿
师生配合朗读下面句子:
“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
”
讨论:
四个“一会儿”构成了排比句式,有什么作用呢?
2.指名小组朗读描写形状的小节,填空。
出示:
形状:
变化(多):
马狗狮子
变化(快):
一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
3.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
4.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
5.指名小组朗读,交流划到的词。
(三)小结:
可见火烧云的变化极多。
试着背诵4-6节。
自背,个别背,集体背。
三、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语:
恍恍惚惚
__中哪句话可解释“恍恍惚惚”?
补充板书:
又像这个,又像那个。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
意思:
由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
造句:
3.背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。
无限循环,变化万千。
不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵4-7节
3.摘抄课文中的优美词句
火烧云教案篇5
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点:
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点:
学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题,你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求
三、学习课文
1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?
2、检查预习生字
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