高中英语Unit 5 Trapped By The Flood教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语Unit5TrappedByTheFlood教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一.教学内容:
人教课标版选修六Unit5TrappedByTheFlood任务阅读
二.教学课型:
新授阅读课,是本单元的第5课时。
三.教学内容分析及教材处理:
本节课内容为课本75页Workbook中的任务阅读环节,同时也是本单元学习的第5课时。
在前面几个环节的学习过程中,尤其是通过AnExcitingJob和TheLakeofHeaven的学习,学生对本单元的学习要求和学习目的已经有了深入的把握和了解,文章中的重点词汇和句式,包括对v-ing形式做状语的复习,尤其是对大自然的威力以及对各种自然灾难有了深刻的认识,学生在增长知识、拓展视野、陶冶情操的同时,也学会了如何表达自己的情感,以此作为铺垫,学生对任务阅读TrappedByTheFlood的学习将更加得心应手。
四.教学目标:
1深入理解课文,分析文章长难句,培养快速阅读、整体理解和写作的能力。
2通过合作探究,主动质疑,学会概括主旨,分析句子的方法。
3通过学习Sara的故事,培养学生在紧急情况下自救的意识和能力。
4以高度的热情投入学习,享受英语阅读的快乐,在原来基础上有所进步。
五.教学重点和难点
重点:
1.Letstudentsreadthepassageandgetthemainideaandthestructureofthepassage.
2.Helpthestudentsgetthedetailedinformation.
2.Getstudentstodiscussandlearnhowtoprotectourselvesfromdisasters.
难点:
1.Developstudents’readingandwritingability.
2.Enablestudentstolearntohowtoprotectourselvesandkeepawayfromdanger.
六.教学方法:
1.Task-basedteachingandlearning.
2.Cooperativelearning.
3. Discussion.
七:
教学过程:
课前环节:
Checktheanswers.
学生活动:
核对预习学案答案,自我检查学生预习情况。
【设计意图】核对预习学案答案,检查学生预习情况,把课文中会影响学生阅读理解的绊脚石扫除,为下文深层次的理解打好铺垫。
课堂环节:
Lead-in.Enjoyashortvideoandletstudentsknowthedangerofflood.
学生活动:
关注问题Whathappenedtothelady?
带着问题去观赏。
【设计意图】利用观看网络视频,引起学生自我保护、远离洪水的意识。
用视频导入新课,能更好地激发学生学习英语的热情,也能让学生认识到洪水猛兽就在我们身边,加强自我保护意识非常必要,学习自我保护尝试非常重要。
Step1Fast-reading:
Getmainidea.
学生活动:
快速整体阅读并找一人到黑板展示答案,每空1分。
Thetextisastoryabout______,themotherofJames,whowas_________bytheflood,althoughherhusband,_______hadcalledtoremindherofthedanger.
Step2Getthestructureofthetext.
学生活动:
一人到黑板展示答案,每空2分。
Step1&2可以同时进行。
Beforetheflood:
Para1-----
Duringtheflood:
Para-----
【设计意图】第一次阅读,让学生快速略读,提高迅速获取信息的技能,从总体上把握文章的主旨大意和篇章结构。
Step3CarefulReading.
学生活动:
仔细阅读,规范书写,小组交流,共同探究。
每题3分。
1.WhotoldSaratogotohermother’shouseandwhy?
2.WhowasinthehousewithSara?
3.WhydidSaraclimbontotheroofofhercar?
【设计意图】这三个问题属于细节理解问题,需要学生细致深入地详读课文,这能逐步培养学生的获取具体信息和提取具体信息的能力。
通过再次细读文章,想让学生独立思考,小组交流,然后老师指正。
老师设疑,学生质疑,通过师生共同探究,达到释疑的目的,同时也锻炼的学生的书面表达和概括能力。
Step4Enjoythesentences.
学生活动:
合作探究,仔细分析,注重理解,背诵记忆,学以致用。
每题5分。
1.Ifshewenttohermother’shouse,Tonywouldn’tgethispresentfordays.
解析:
if引导的是一个含有_______的____状语从句
翻译:
2.SaradressedbabyJamesinwarmclothesandcollectedthethingsthatshewouldneedforhomoverthenextfewdays.
分析:
Sara发出两个动作:
________和________.that引导的是一个______从句,先行词是
__________,在从句中作need的_______语。
dresssbin…意思是:
__________________
翻译:
3.Usingthecarseatasastep,sheclimbedfirstontothefrontofthecarandthenontotheroof.
“v-ing形式作状语”的情况在文章中(Para2、3、5、6)共出现了六次,你都找到了吗?
[高考连接]:
_________(see)thatshewasgoingtosleep,Iaskedifshe’dlikethatlittledollonthebed.(08北京)
【设计意图】本环节通过欣赏句子让学生排除阅读当中所遇到的障碍,让学生更好的去理解这篇文章。
同时也为后面进行语法教学做好铺垫,扫除障碍。
Step5Discussion
学生活动:
集体讨论,小组合作,组长记录,信息共享,主动参与。
20分。
1.DoyouthinkSaradidtherightthing?
Isthereanythingwrong?
2.Whatshouldwedofacingtheflood?
【设计意图】本环节通过小组讨论合作学习,学生在加深对文中理解的同时,自己的语言表达能力也得到了很大的提升,而且学生相互学习,取长补短,对于加强自身的保护意识非常重要。
Step6Writing.30分
学生活动:
态度端正、认真打草、定好人称、选好时态、书写规范、卷面整洁、衔接连贯、过度自然、用好小词、句子通畅、高级句式适当运用、碰到难关学会迂回、认真书写、完美展现。
Useyourimaginationtoinventanendingtothestory.
1.50---60words.
2.Discusswithyourteammates.
3.Writedownyouropinion.
4.Eachgroupchoosethebesttoshowyourwriting.
【设计意图】本环节旨在通过写作,进一步巩固对文章的理解和运用,尤其是对文章中重点单词、短语和句式的针对训练,以此提高学生的写作能力和自我保护意识。
Step7评测练习.
学生活动:
仔细审题、认真作答、人称时态、固定搭配、主谓一致。
20分。
Sara’shusbandTony
(1)_____toremindthatshehadbetter
(2)_____afewthingsandgotohermother’splace,becauseithadbeen(3)______heavilyforweeksandtheriverwas(4)_____higher.Hefearedthatthewholevalleywouldbe(5)________.
Tony’sbirthdaywascoming,buthewouldn’tgethis(6)_______fordays.Justasshewas(7)_______forthecarkeys,Saraheardthefloodcoming.Sheputherbabyontoherbackpack.Withthehelpofthecar,she(8)________totheroofofthehouse.
【设计意图】本环节旨在考察学生对课文具体细节信息的理解和重点词汇的运用,同时有意识地向高考题型靠拢,让学生感受语法填空的出题思路和解题技巧。
学情分析
1学生年龄特点分析:
高二9班的学生整体英语成绩较好,对英语非常感兴趣,师生关系非常融洽,班内学习英语的分氛围比较浓厚。
同时这个年龄阶段的学生接受新鲜事物的意识和动手能力非常强,其注意力的深度、广度和持久度非常高,所以他们完全能积极主动地进行探究式学习。
为此我利用预习学案,把课文中的重点单词、短语和句式挑选出来,课前让学生自己寻找答案,通过学案引领、探究学习,学生在自主掌握部分基础知识的同时,也提升了自己的自学能力。
2学生已有知识经验分析:
本单元的中心话题为火山、飓风、地震和洪水等自然灾害。
学生通过在前面几个环节的学习过程中,尤其是通过AnExcitingJob和TheLakeofHeaven的学习,学生对本单元的学习要求和学习目的已经有了深入的把握和了解,文章中的重点词汇和句式,包括对v-ing形式做状语的复习,尤其是对大自然的威力以及对各种自然灾难有了深刻的认识,学生在增长知识、拓展视野、陶冶情操的同时,也学会了如何表达自己的情感,以此作为铺垫,学生对任务阅读TrappedByTheFlood的学习将更加得心应手。
而且学生本身对洪水这一话题并不陌生。
在我们的日常生活中,关于洪水的产生和危害,以及如何在洪水中逃生等话题经常见诸报端,这些知识储备也为本节课的学习做好了铺垫。
3学生学习能力分析。
在日常的教学中,我比较重视学生自学能力和合作能力的培养,授之以鱼如授之以渔,引导学生加强自学能力的培养非常重要。
在Step3环节,学生在细节理解题目的解题技巧方面仍然存在问题,所以要尽可能引导学生先看题目,再读文章,带着问题去阅读,目标会更加明确,效率会更高。
在Step4赏析句子环节,与其直接告知答案,还不如让学生自己动手,经过思考的东西是最有价值的。
学生可能存在的障碍在于文章中的生词量比较大,而且包含了一些较长的句式结构,这些难点正是阻碍学生阅读的问题所在。
同样,在Step5Discussion问题讨论环节,我没有打算让学生直接回答问题,因为该环节应该留出让学生思考、讨论、交流和反馈的时间。
当然,讨论环节可能是一个难度较大的环节,要引导学生敢于参与,敢于表达自己的观点,要引导学习小组长记录下同学们的观点和意见。
在这个过程中学生的合作探究能力、概括归纳能力、语言表达能力都能得到相应的提高。
在Step6Writing环节,针对我班英语学习的“后进生”,根据学生的能力差异,提出了不同的达标要求。
后进生只写几个简单句子也是一个很大的进步,成绩较好的学生不仅要把文章完美展现,还应该充分发挥自己的特长,给大家声情并茂地复述一下。
效果分析
1.通过文章的学习,学生增强了自我保护意识,通过小组讨论和小写作,学生对如何自救有了明确的认识,而且在小组讨论的过程中学生积极主动地参与小组活动,积极主动地回答课堂上的问题,在表达能力上也有了较大的提升。
2.学生在最后的写作环节,能够从人称、时态和篇章结构上入手,精细打草,认真规范,写作能力也得到了较大提升。
3.通过本节课的教学,作为教师,我也认识到了自身存在的一些不足,感觉自己在驾驭课堂的能力上和技巧上仍有很大的提升空间。
4.通过对预习学案上的基本单词、短语和句型的背诵和分析,通过对学习案上重点句子的欣赏,学生基本能对课文中的重点句子和短语、词汇有了深刻的印象和理解。
5.通过对课文的分析,学生对文中的主旨大意有了整体的把握,对文章的篇章结构也有了清醒的认识。
同时,学生对细节理解题目的解题技巧和寻找文中具体信息的能力也有了技能上的提高。
从整体上把握阅读的能力有了相应的提升。
教材分析
本单元的中心话题是火山、飓风、地震和洪水等自然灾害,所以听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“自然灾害”及如何预防和利用自然灾害这一主题设计的。
本单元要引导学生讨论这些问题,目的在于通过对这些词汇知识和文章的学习,让他们在提升自身英语综合运用能力的同时,深入地了解自然界的威力,进而认识到我们只有遵循自然规律,保护自然,才能有效地预防自然灾害并改造和利用自然,我们的生活、我们的地球才能更加美丽。
本单元的教学目的和要求,如下:
类别
课程标准要求掌握的项目
话题
Volcanoes;craterlakes;cyclones;floods
词汇
diagramvolcanoeruptashhurricanequestionnairealongsideequipmentappointdatabaseevaluatewavefountainabsolutesuithelmetpotentialactualcandidatetyphoonthunderstormfogdocumentrainbowuncomfortablebalconyunconsciousshoottremblesweatanxietydiversebatheappreciationguarantee
burntothegroundmakeone’swayglancethroughvaryfrom…to…
功能
情感:
喜悦、恐惧、焦虑、惊奇
Ibecamesoexcitedthat…Ihadneverfeltsohappyas…Youdidagoodjob
Iamlookingforwardto…Doesn’tthatlooklovely!
Ican’twait…
Perfect!
What’shappening?
Whathashappened?
What’sthatnoise?
I’mfrightened.Iwastrembling…
Iwasneversofrightened…Iwassoanxious…Oh,mygoodness.
语法
复习-ing形式(v-ing形式做状语)
教学重点
1.让学生了解由大自然的威力所引发的各种自然灾害,并培养其爱护地球的责任感。
2.让学生掌握本单元的重点词汇和句式,并学会如何灵活运用。
3.让学生学会如何表达自己的情感。
4.v-ing做状语的具体使用方法。
教学难点
1.v-ing形式的具体运用。
2.如何在具体的语境中灵活表达个人情感。
课时安排
课时1:
Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(重点)
课时2:
Learningaboutlanguage(重点:
v-ing)
课时3:
Listeningandspeaking(重点:
表达情感)
课时4:
Readingandwriting
课时5:
Readingtask
课时6:
Summaryofthisunit
本课在整个单元中的地位
本节课内容为课本75页Workbook中的任务阅读环节,同时也是本单元学习的第5课时。
在前面几个环节的学习过程中,尤其是通过AnExcitingJob和TheLakeofHeaven的学习,学生对本单元的学习要求和学习目的已经有了深入的把握和了解,文章中的重点词汇和句式,包括对v-ing形式做状语的复习,尤其是对大自然的威力以及对各种自然灾难有了深刻的认识,学生在增长知识、拓展视野、陶冶情操的同时,也学会了如何表达自己的情感,以此作为铺垫,学生对任务阅读TrappedByTheFlood的学习将更加得心应手。
教学目标
通过对本文的学习,学生将在前面所学知识的基础上对本单元的中心话题和语言知识的运用有更加深入的提高,为此,我把本节课的教学目标设计为:
1深入理解课文,分析文章长难句,培养快速阅读、整体理解和写作的能力。
2通过合作探究,主动质疑,学会概括主旨,分析句子的方法。
3通过学习Sara的故事,培养学生在紧急情况下自救的意识和能力。
4以高度的热情投入学习,享受英语阅读的快乐,在原来基础上有所进步。
内容整合
课本在72也设计了2个题目,第一个大题主要是让学生参与讨论Sara在此次被洪水所困的事件中的表现,如:
DoyouthinkSaradidtherightthing?
Isthereanythingelsethatyouthinksheshouldhavedone?
然后又提出Makealistofsuggestionsofwhattodoinanemergencylikethis.其实,这几个问题的提出,主要是想培养学生独立思考判断的能力和在灾难面前如何应对,进而增强学生的自我保护能力。
学生要想对这些问题有深入的思考和判断,离不开对整个文章细节信息的提取和吸收,所以我把这些问题放在了step5中的Discussion这一环节。
课本72页第二个题目要求学生为本文添加一个结尾,实际上是在培养和检验学生推理判断能力和写作能力。
要想引导学生做好这一步,对前文的精细阅读仍然是前提条件。
所以我把这一环节放在了课堂的step6中。
文章以时间为线索,详细地描述了Sara在被洪水所困并如何爬上房顶的过程,所以首先step1&2还是要引导学生掌握文章的主旨大意和文章的篇章结构。
然后让学生详细阅读全文,回答step3中的几个细节问题,以此加深学生对文中的理解。
本单元的主要语法为v-ing做状语的用法。
本文中仍然出现了大量的包含该语法点句子,所以在step4中我精挑了三个句子,让学生去分析和鉴赏。
为增强学生的高考意识,特意挑选了2008年北京卷上的一个单项选择题。
重点和难点
本节课的重点仍然放在学生对具体细节信息的提取和加工上,在此基础上如何引导学生做好Discussion环节就显得特别重要。
本节课的难点在Writing这一环节,因为课堂进行到这里的时候,学生的思维已经打开,学生对文章的结尾有着不同的预测。
学生能否充分利用本单元所学的重点词汇?
表达情感的句式能否灵活运用?
v-ing形式能否尝试使用?
这些问题会成为写作中的难题。
评测练习
短文填空:
(20分)
Sara’shusbandTony
(1)_____toremindthatshehadbetter
(2)_____afewthingsandgotohermother’splace,becauseithadbeen(3)______heavilyforweeksandtheriverwas(4)_____higher.Hefearedthatthewholevalleywouldbe(5)________.
Tony’sbirthdaywascoming,buthewouldn’tgethis(6)_______fordays.Justasshewas(7)_______forthecarkeys,Saraheardthefloodcoming.She(8)herbabyontoherbackpack.(9)thehelpofthecar,she(10)________totheroofofthehouse
评测结果:
通过核实答案,95%的学生得分在16分以上,取得了令人满意的成绩,但个别同学尚存问题。
整体效果良好,目标达成度较高。
突出问题:
时态问题.
(1)called误用成了call.
(3)rained误用成了rain.
(4)rising误用成了rose.
(5)flooded误用成了flooding.
(7)reaching误用成了reached.
(10)climbed误用成了climb.
突破措施:
很显然,学生在做短文填空这个问题时,对于动词时态和语态的把握不准是导致出现失误的重要原因。
所以我们在日常的教学活动中,要时刻引导学生关注动词的时态在具体语言环境中的运用,把时态和语态与短文填空、短文改错联系起来,甚至让学生相互出题,相互检测。
我们教师也可选编部分针对时态和语态的问题,有针对性地进行练习。
课后反思
授课人
授课班级
2013级9班
反思内容
本节课的优缺点
反思时间
2015年4月4日
优点
1注重对细节理解的处理。
给予学生充足的时间去读文章,从中挖掘细节信息,用问题引领学生积极思考,由易到难,由主到次,层层设计,步步引导,对细节知识的处理比较详实。
2.注重对新题型的考察。
在测评阶段,让学生短文填空,甚至引导学生自己编写短文填空,以此增强学生对高考题出题意图的理解,增强了学生的高考意识。
3.注重限时训练。
用分数来衡量学生在每一个题目和每一个环节的表现,改进了评价机制,让学生体会到了课堂上的收获。
4.注重引导学生质疑。
不放过文章中的任何疑点,不高估学生,知识上不留死角。
5.注重消化吸收。
如果我们教师采取满堂灌的方式,课堂效率会非常的低下。
高效的课堂应该是小步子、大容量、快节奏,要有计划,有效率,要给学生留出消化吸收的时间,否则只会跑空车。
缺点
1.没能提醒学生带着问题去阅读。
学生阅读的目的性不强,效率会大打折扣。
学习技巧的培养需要在日常的教学中去引领和灌输,非一日之功。
2.兴趣是最好的老师。
通过这节课,我深刻地体会到学生才是课堂的主人,教师是这节课的组织之、引导者、管理者,而学生才是这节课的主力军。
因此我感觉学生的参与非常重要。
如何才能充分调动学生参与的积极性呢?
我觉得让学生感受到自己的成长和进步,让学生感觉到这节课的收获非常重要。
只有学生有了成绩感,他才会更加喜欢这门学科。
3.应该更加关注“后进生”。
让他们应该充分参与到课堂中来,每节课都有所收获,逐步培养他们的学习兴趣,爱上英语。
4.时间分配前松后紧。
在个别教学环节的设计上时间考虑地不够周密,出现了前松后紧的现象,导致后面个别
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