《影子》教学实录.docx
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《影子》教学实录.docx
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《影子》教学实录
《影子》教学实录
《影子》教学实录
《影子》是一年级非常语意思的一课,那么这一课该怎么上呢?
下面小编为大家介绍《影子》教学实录,希望能帮到大家!
《影子》教学实录1
师:
今天天气真好呀!
我真想出去晒晒太阳。
你们呢?
生:
我想出去玩一玩。
生:
我想带着我家的小狗出来玩。
生:
我想在太阳底下唱唱歌、看看书。
师:
我今天有一个“影子”游戏能满足同学们的愿望。
(板书课题:
影子)我们一起到室外去。
安排四组学生做游戏。
(一组学生面向太阳;二组学生背向太阳;三组学生左侧向太阳;四组学生右侧向太阳。
然后一二组互换,三四组互换)宣布游戏开始。
师:
你们发现了什么?
(分组说)
生:
我的影子在我的后面。
生:
我看见别人的影子也在后面。
生:
我发现我们同学站一排,影子也跟着站一排。
生:
我走影子也走。
生:
我不动,影子也不动。
生:
我感觉好像有条小狗跟着我一样。
师:
这条小狗是什么颜色的?
生:
这小狗是一条小黑狗。
生:
哦!
老师,我知道影子是黑色的了。
师:
你们真是善于观察的好孩子。
那三四组的同学发现了什么?
生:
我的左侧面向太阳时,我的影子在右边。
生:
我的右侧面向太阳时,我的影子在左边。
生:
我和影子分不开。
生:
我跑,影子和我比赛跑。
生:
我发现影子像我的好朋友一样总邀着我。
师:
真聪明。
你们知道为什么一二组的同学和三四组的同学的发现不一样吗?
生:
是因为面向太阳时的站的方向不一样。
师:
你真棒,你们想不想互相交换一下呀?
生:
想。
师:
那好!
做完以后四组同学可以相互讨论、交流一下看法。
生:
老师,影子是怎么来的?
师:
这个问题提得好。
有谁能回答?
生:
有光就会有影子。
师:
咦!
那么还在什么情况下会有影子呢?
生:
在月光下。
生:
在灯光下。
这一环,让老师自己直接背诵谜语,让学生猜,简单又干脆地揭示课题。
)
师:
看老师来写“影”字。
你看,右边有“彡”,就像是影子。
昨天我们玩了踩影子的游戏,有趣吗?
生:
有趣。
师:
这“彡”是影的偏旁,叫做三撇,跟我读。
生:
三撇
师:
伸出手,写一写。
师:
“影”是后鼻音,小朋友来读一读。
生:
影
师:
好的,你读得很认真,还有谁愿意读?
生:
影
师:
今天你的声音特别响,我们一起来读。
生(齐):
影
师:
跟“子”连起来怎么读?
谁先来试一试。
生:
影子
师:
读得快一点,影子
生:
影子
师:
轻一点
生:
影子
师:
好,再来一次。
师:
再请一位同学
生:
影子
师:
你觉得影子有趣吗?
生:
有趣。
师:
那怎么来读?
女同学来一遍
生(女):
影子
师:
男同学来读
生(男):
影子。
师:
小朋友,你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的?
总是跟着他的吗?
我们到课文当中看看。
请你们打开课本82页,看一看,读一读。
课文里有很多生字,把这些生字从课文中圈出来,这是第一步。
第二步,看看有什么方法把它记住。
(评:
每次读书都要有明确的要求。
初读课文应该要求学生,“借助拼音把课文读正确”。
)
(生没有自由读,在齐读了)
师:
你们都一起在齐读,刚才要求没听清楚,82页中有很多生字,请你们看小小诗当中一个一个圈出来。
你我们学《四季》一样。
圈一圈,读一读,再记住。
待会儿要把这些生字请出来,考考你是否还会读。
(生自由读课文,圈生字。
)
师:
老师来报,大家来圈,第一个生字“影”,第二个“前”。
(逐个报好生字)
师:
你们圈好了吗?
没圈好的赶快补一补。
圈好的小朋友,马上把它们来读一读,再用小眼睛看看把它们记在心里。
(生自由读)
(评:
大多数学生都忘记要圈出生字。
老师的用意可能是:
让学生圈圈找找文本中的生字,也是让学生与生字多见了一次面;在课后读课文的时候,看到圈着的字,也会提醒他们更注意认。
可是,此操作过于急,违反了学生识字的规律。
才读一遍课文,还没来得及好好认一认,马上要学生听着字音,看着字形,在那么多鱼龙混杂的字里跟住老师报的速度找到字并圈起来,是不容易的。
的确,有几个学生无从下手。
建议这项工作要么在预习的时候做好,让学生慢慢认慢慢圈。
要么,在做这一项工作之前,让学生看着生字卡片,好好拼一拼,读正确读音;多种方法识记字形,学学新偏旁,说说记忆小窍门;有些字还要顺便渗透一下它的大概意思,比如“前、后、它”等。
)
师:
谁愿意来当小老师,带大家一个一个把生字读完。
生:
影、前。
师:
第二声要读得干脆点,前(范读)
生:
后、长、跟……
师:
好的,谢谢小老师,读完了,你自己连起来把它读一遍好吗?
每个小朋友自己读。
师:
我听出来一遍已经读完,请你再读一遍,这回不但要把样子记住,待会盛老师拿出卡片把拼音去掉,看看你们是不是还能把它读对。
(生读)
师:
好了吗?
生:
好了。
师:
(用卡片指读)谁来试一试,谁来授受挑战,没有拼音了,能把它认出来吗?
生:
(一时读不出来,“常”)
师:
这是什么字呢?
他要翻一翻才能念。
生(其余同学齐读):
常
师:
你常常会念就会把它记住了。
师:
“跟”前鼻音,一起来。
师:
“朋”后鼻音,再来一次。
师:
刚才几个同学读得非常好,全班一起来。
(生齐读生字)
师:
老师把拼音去掉(指读)
师:
不要把声音拖那么长。
(范读“后”,不要拖。
)
生:
后
师:
着跟着看着穿着(领读)
师:
长,第二声。
生:
长
师:
这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。
“狗”字的偏旁有个名字叫反犬旁。
有3笔跟老师一起书空。
师:
它叫什么名字?
生:
反犬旁
师:
看谁最快拼出来,fǎnquǎnpánɡ
师:
fǎnquǎnpánɡ记住了吗?
在桌子上写一遍。
师:
还有一个偏旁是在上面,我们是叫什么头?
叫宝盖头,像盖子一样。
师:
它怎么写呢?
bǎoɡàitóu(范写),手伸出来写一写。
师:
叫什么名字?
生:
宝盖头。
师:
狗狗狗它的偏旁是谁呀?
生:
反犬旁
师:
狗的偏旁是——这样回答
生:
狗的偏旁是反犬旁。
师:
它它它的偏旁是谁呀?
生:
它的偏旁是宝盖头。
(评:
识字是本课的重点,教师能化大力气,让学生读准字音,教给新偏旁,帮助学生识记字形。
但是,在识字方法的指导上还有所欠缺。
应该引导学生用他们自己喜欢的方式识记。
逐步培养学生独立识字的能力。
)
师:
请小朋友看,它是一只小黑狗,用“它”来表示小黑狗。
小动物用这个“它”来表示,植物用这个“它”,桌子呀,椅子呀都用这个它来表示,你记住了吗?
师:
还有两个他(她),以前学过,(指卡片)这个也是他,这个她,他——你知道,这个他是——?
生:
男的。
师:
她呢?
生:
女的。
师:
课文中的小朋友,影子一直跟着他。
这个小朋友叫他是哪个tā,应该是哪个tā送给他呢?
这个小男孩。
(生上台贴“他”)
师:
对吗?
生:
对
师:
他是男的,所以用“他”。
师:
这个小朋友下面还有个影子,影子是哪个tā?
(生贴“它”)
师:
对不对?
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