后鼻韵母教学设计.docx
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后鼻韵母教学设计.docx
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后鼻韵母教学设计
后鼻韵母教学设计
后鼻韵母教学设计
教学目标:
1.能正确认读声母和angengingong组成的音节;
2.会读拼音词和拼音句。
教学重点:
1.能正确认读声母和angengingong组成的音节;
2.会读拼音词和拼音句。
教具准备:
图片、词卡
教学过程:
一、激趣导入
小朋友们,今天老师要带你们去一个大姐姐家去玩,她家呀可漂亮了,她还给你们准备了一份小礼物呢!
可是大姐姐想要先考考你们,给你们出了几道题,只要能回答出这几道题,就可以拆开这个盒子,拿到礼物,谁有信心接受这次挑战?
那我们就挑战开始了哦!
二.复习
1、课件出示后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying的四声调。
齐读(先竖着读再横着读)
2、师:
小朋友们可真棒,第一题完成的很漂亮,现在让我们来看第二题。
三、新授
(1)课件出示图片“房屋”,问:
这是什么?
(2)课件出示f-áng-fáng
问:
这是几拼音节?
还记得两拼音节的拼读方法吗?
谁能读好这个音节?
(指名读、齐读)
(3)课件出示fángwū,这里还藏着一个整体认读音节呢,是谁啊?
你会读这个音节词吗?
(指名读,齐读)(4)你能用房屋这个词说一句话吗?
看,这里还有好几幅图呢!
课件出示花生、水瓶、红旗的图片,问:
这是什么?
那么花生、水瓶、红旗这三个词,怎么拼出来呢?
请小朋友们打开课本52页,去找找答案,拼一拼吧!
会读了吗?
赶紧来展示一下吧!
(指名读,评价读)课件出示fángwūhuāshēngshuǐpínghóngqí
小老师带读,开火车读,齐读
5、大姐姐说你们出色的完成了这个任务,现在可以进入她的小花园了,咱们一起去看看吧!
6、课件出示花园图片,说说你看到了什么?
相机出示:
xiǎomìfēng
chuāngqián
huācóngzhō
你能把这几个词拼出来吗?
自己去读一读。
指名读,师带读,齐读
7、大姐姐在这些音节词中间又加了几个音节,成了一个句子,老师觉得有点难了,谁能教教老师呢?
指名读,分组读(一组读一分句),齐读
8、
(1)恭喜你们,挑战成功了!
现在让我们一起去她家吧!
她家又哪些东西啊?
(电视、冰箱、空调、灯)你能拼出来吗?
(2)“贴一贴”师出示上面几样物品的图片,贴在黑板上,师事先准备好这些东西的拼音词卡,请学生上台来找一找,贴一贴。
师带读,男女生比赛读。
9、大姐姐还不知道你们的名字呢!
你能向她介绍你自己吗?
(师可先自我介绍)(用拼音把名字拼出来)
四、小结
孩子们,今天你们通过自己的努力,成功的解决了大姐姐设置的几个难题,现在就让我们一起来打开这份神秘的礼物吧。
希望你们在以后的生活中,遇到困难,也能像今天一样勇敢的去面对,因为有付出就会有回报!
《ang、eng、ing、ong》教学设计
第一课时教学目的:
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。
会拼读声母和ang组成的音节教学重点:
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读音节ying。
教学难点:
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音,记清字母的形。
教学过程:
一、复习导入
1、复习单韵母。
学生看教师口形认单韵母。
2、复习前鼻韵母。
教师出示卡片,学生认读。
谈话:
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
1、学习韵母ang的音形
出示书中第一幅图,学生看图回答图上画的什么动物?
出示音节yáng,教师示范读,学生随读。
引出ang,学生试读
教师范读,学生随读ang。
师讲发音方法。
学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。
2、学习韵母eng的音形(方法同上)
3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
2.出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?
3.告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。
学生练习读。
4、学习韵母ong的音形
5.小结。
同学们,今天,咱们学习了四个什么?
还有一个什么?
(课件出示:
angengingongying)学会了汉语拼音,在识字不多的情况下,我们也可以读许多有趣的故事呢!
下节课,我们就来读拼音故事好不好?
教学反思:
前鼻韵母和后鼻韵母区分起来比较困难,学生知道发音要领,但读不清楚,尤其用在词语里,所以要大量练习,在词语和句子里多加使用。
本教学根据青海学生的实际情况,确定主要教法和教学思路,运用各种不同的教学手段,如:
猜谜语、课件演示、摘苹果等方法,通过教师范读、学生自读、同桌互读,前后鼻音区别读等,突出教学重点,突破发音难点,让学生轻松学会后鼻韵母及音节的拼读,最后达到能够准确拼读音节、正确书写拼音的教学目的。
与此同时,逐步渗透学习方法的指导,如:
怎样书写多字母组成的后鼻韵母、怎样才能更好地区别前后鼻音等,并培养学生良好的学习习惯,如,仔细观察的习惯、认真倾听的习惯、写字注意书写姿势等。
教学是教师和学生的双边活动,设计者在本课教学中尝试师生互为主体的教学方式。
当学生自主活动、自主学习时,教师起到主导、指导的作用;
当教师渗透一些学法、交代一些要求时,学生也紧紧跟随教师的脚步,师生默契配合,共同完成教学目标,达到教学目的
后鼻韵母《ang、eng、ing、ong》教学反思
陈永芝
反思内容:
浙江教育出版社学前班《汉语拼音》下册第29页—35页新课标中明确指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、在游戏中教学。
爱因斯坦曾经说过:
“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。
”由于学前班的学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据幼儿爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如:
“开火车”“夺红旗”“找朋友”“摘果子”“闯关”“手拉手”等,让学生在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住重点,突破难点。
后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。
利用合作学习,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上教“ang、eng、ing、ong”的发音,以点带面,面向全体。
三、激发兴趣,合作学习
在教这几个后鼻韵母时,我把指导思想定在“趣”字上。
在教学过程中,我尽量调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音,自主的学习所学内容,从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。
这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了学生学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生爱学、乐学。
四、学以致用,走向生活。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。
2021年6月
后鼻韵母教学反思
篇1:
后鼻韵母>教学反思
汉语拼音的教学到这一课已接近尾声,在最后一个阶段的韵母教学中,ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别,在本课的教中,这个问题要渗透在教学的过程中,认真加以落实。
首先,我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同,从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚,让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后,我播放视频,让学生边看边听录音,认真区分“an”和“ang”的音,然后让他们自己尝试着发发这两个音,老师示范发音,直到发音准确为止。
其次,在教学eng时,我从发音方法上指导:
读en时舌尖放到上面牙齿背后,是能看得见舌头突出来的;
但eng却是舌头缩回去,放到下面,看不大见的。
学生一模仿,差不多就能读准了。
但有一些同学就是不知道舌头怎么放,我利用他们熟悉的生字,比如,学生的“生”,花生的“生”,先教学生发词的音,再到字的音,最后到韵母,学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处,学生虽然能够发音准确,但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多,有些浪费大家的时间,因此,课堂上其他的练习项目有些缺乏,不利于对后鼻韵母的巩固,今后要统筹安排,争取课堂效率更加高效。
篇2:
后鼻韵母教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画,便于学生学习。
新课标中也明确指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”在这一课的教学中,我为学生营造轻松愉快的学习氛围,启发学生自己发现问题,总结规律,让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习,品味成功的乐趣,体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行定位。
首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,小老师领读,指名读,开火车读,让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚,概念对于孩子来说还是显得有点抽象。
所以在教学结束时,我引导学生说说在书本中,在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习,在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用。
在课堂上做不到面向全体,避免提问不举手,甚至举手但平时表现不佳的学生。
没能做到让每个学生全面发展。
篇3:
后鼻韵母教学反思
在后鼻韵母的教学中,关键在于“ng”的发音,这是本课的难点。
所以我首先教学“ng”的发音,通过范读,指名读,开火车读等形式让学生体会和掌握后鼻韵母的发音方法。
在此基础上,再来教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,这样分散难点,有助于学生更好地掌握,而实际的效果也不错。
而要让学生学会“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,就必需让他们多读。
所以,我采用了指名读、开火车读、对口令、小组读等多种方式。
但在今天的课堂上,学生读的还不够充分而且学生的发音还不够标准。
一年级的学生注意力不能长时间保持,40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。
所以我把最后的环节设计成游戏——“逛动物园”,让学生在游戏中学习,活跃了课堂气氛,吸引了学生的注意力,也为我的第三个教学目标服务——学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
但前面学生经历了读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的音及它们的四声,他们已经很累了,如果把书写这一环节插入进去,给学生消化和休息的时间,也许会更好。
(三)前鼻韵母与后鼻韵母
[发音要领]鼻韵母的发音特点是:
(1)元音应该响亮地发出,气流不中断,向鼻辅音过渡,直至气流从鼻腔透出。
它的发音和复韵素养一样,念成一个结合得很紧密的音。
(2)舌头应该有相应的前伸或后缩的动作,使鼻辅音在正确的位置发出。
鼻韵母可以根据所带的韵尾的不同分成两类:
一类是元音加上鼻辅音—n的,叫前鼻韵母;
一类是元音加上鼻辅音—ng的,叫后鼻韵母。
[发音练习]
(1)前鼻音尾韵母
前鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-n为韵尾的韵母。
普通话中的前鼻音尾韵母有8个:
ɑn、en、in、un、iɑn、uɑn、ûɑn、uen。
韵尾-n的发音部位比声母n-的位置略微靠后,一般是舌面前部向硬腭接触。
前鼻音尾韵母的发音中,韵头的发音比较轻短,韵腹的发音清晰响亮,韵尾的发音只做出发音状态。
①ɑn[an]参战cünzhàn反感fǎngǎn烂漫lànmàn谈判tánpàn坦然tǎnrán赞叹zàntàn②en[әn]
根本gýnbþn门诊mãnzhþn人参rãnshýn认真rânzhýn深沉shýnchãn振奋zhânfân③in[in]近邻jìnlín拼音pÿnyÿn信心xìnxÿn辛勤xÿnqín引进yǐnjìn濒临bÿnlín④ün[yn]军训jūnxùn均匀jūnyún芸芸yúnyún群众qúnzhîng循环xúnhuán允许yǔnxǔ
⑤iɑn[iεn]
艰险jiünxiǎn简便jiǎnbiàn连篇liánpiün前天qiántiün浅显qiǎnxiǎn田间tiánjiün⑥uɑn[uan]贯穿guànchuün软缎ruǎnduàn酸软suünruǎn婉转wǎnzhuǎn专款zhuünkuǎn
⑦üɑn[yεn]
源泉yuánquán轩辕xuünyuán涓涓juünjuün圆圈yuánquün渊源yuünyuán⑧uen[uәn]
昆仑kūnlún温存wýncún温顺wýnshùn论文lùnwãn馄饨húntun谆谆zhūnzhūn汉语拼音方案规定,韵母uen和辅音声母相拼时,受声母和声调的影响,中间的元音(韵腹)产生弱化。
写作un。
例如“论”写作lùn,不作luân。
(2)后鼻音尾韵母
后鼻音尾韵母指的是鼻韵母中以-ng为韵尾的韵母。
普通话中的后鼻音尾韵母有8个:
ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。
ng[ŋ]是舌面后、浊、鼻音,在普通话中只作韵尾不作声母。
发音时,软腭下降,关闭口腔,打开鼻腔通道,舌面后部后缩,并抵住软腭,气流颤动声带,从鼻腔通过。
在鼻韵母中,同-n的发音一样,-ng除阻阶段也不发音。
后鼻音尾韵母的发音中,韵头的发音比较轻短,韵腹的发音清晰响亮,韵尾的发音只做出发音状态。
①ɑng[ɑŋ]
帮忙büngmáng苍茫cüngmáng当场düngchǎng刚刚günggüng商场shüngchǎng②eng[әŋ]
承蒙chãngmãng丰盛fýngshâng更正gýngzhâng萌生mãngshýng声称shýngchýng③ing[iŋ]
叮咛dÿngníng经营jÿngyíng命令mìnglìng评定píngdìng清静qÿngjìng④ong[uŋ]
共同gîngtïng轰动hōngdîng空洞kōngdîng隆重lïngzhîng通融tōngrïng⑤iɑng[iɑŋ]
两样liǎngyàng洋相yángxiàng响亮xiǎngliàng长江chángjiüng踉跄liàngqiàng
⑥uɑng[uɑŋ]
狂妄kuángwàng双簧shuünghuáng状况zhuàngkuàng装潢zhuünghuáng⑦ueng[uәŋ]
水瓮shuǐwâng主人翁zhǔrãnwýng老翁lǎowýng嗡嗡wýngwýng⑧iong[yŋ]
炯炯jiǒngjiǒng汹涌xiōngyǒng穷困qiïngkùn窘境jiǒngjìng
[词的对比朗读]木盆——木棚
瓜分——刮风
清真——清蒸
信服——幸福亲近——清静
金鱼——鲸鱼
红心——红星
人民——人名陈旧——成就
安然——昂然
烂漫——浪漫
弹词——搪瓷反问——访问
开饭——开放
心烦——心房铲子——厂子
伸张——声张
终身——钟声
禁地——境地
临时——零食
民生——名声
勋章——胸章
运费——用费
深沉——生成
[绕口令训练]
1、扁担长,板凳宽,扁担没有板凳宽,板凳没有扁担长。
扁担绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要绑在板凳上。
2、望月空,满天星,光闪闪,亮晶晶,好像那,小银灯,仔细看,看分明,大大小小、密密麻麻、闪闪烁烁,数也数不清。
前鼻韵母和后鼻韵母的教学体验
先掌握前鼻音n和后鼻音ng的正确发音。
它们的发音部位是不一样的。
前鼻音发音时舌尖抵住上齿龈。
后鼻音发音时舌根轻轻抵住软腭。
在教学中,我首先给孩子们讲解发音要领,再示范,接着让孩子们模仿发音,逐个检查,对发音不正确的孩子个别辅导。
然后可以找出来一批词,我示范朗读,让孩子跟着读。
比如:
长针——长征;
引子——影子;
忠臣——忠诚;
开饭——开放;
人民——人名;
鲜花——香花;
天坛——天堂;
木船——木床;
白盐——白杨;
惋惜——往昔。
《前鼻韵母en》大班教案
复韵母教学设计(共11篇)
《长鼻子》音乐教学设计
荷叶母亲教学设计
以父母爱教学设计
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