苏教版六年级语文下册12夜晚的实验课堂实录.docx
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苏教版六年级语文下册12夜晚的实验课堂实录
12.《夜晚的实验》课堂实录
教学要求:
1.熟知实验的经过,抓住几个问句,感受好奇之于科学家的可贵。
2.通过朗读等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3.能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学难点:
体会斯帕杰细心观察,不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神,能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
一、从疑入手,以疑促思。
师:
同学们,上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课,已经解决了一些心中的疑问。
谁来说说,你解决了哪些疑问?
生:
我明白了斯帕拉捷做了四次实验,揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生:
我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师:
补充一个词,在夜间。
生:
我知道了这个实验是在夜间做的,因为题目是《夜晚的实验》。
(众生笑)
师:
这个问题虽然有些简单,但也说明你观察很仔细。
师:
同学们,有些问题非常浅显,读过课文我们就能回答出来。
而有些问题则需要我们仔细的读课文,认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题:
斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?
认真读读课文,边读边写上你的思考。
二、走进文本,走近人物
细心观察
生:
斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师:
你又没见过他,你怎么知道的?
生:
“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师:
对,了解一个人我们除了接触他,还可以通过介绍他的文字去分析。
出示:
“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师:
斯帕拉捷观察到什么现象?
生:
很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
师:
难道就没有一只会撞到?
生:
不会。
师:
怎么这么肯定?
生:
因为“从来不会”,说得很肯定。
师:
你能读出这种不容质疑的语气吗?
生:
“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师:
这也不奇怪,可能是因为蝙蝠不多!
生:
不,是很多!
师:
那你们再把这句话读读看。
生:
“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师:
偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生:
不是偶尔,是常常!
师:
再读。
生:
“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师:
你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生:
他更细心。
板书:
细心观察
生:
他观察的时间很长。
师:
说得真好,你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。
我们再来读读这句话。
生读:
“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙壁上。
”
师点击回到填空:
斯帕拉捷是一个、、……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生:
善于思考的科学家。
师:
哪里写了斯帕拉捷的思考。
生:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
”这句话写出了他的思考。
出示:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
”
师:
你觉得这句话中,斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生:
夜空中是看不清的,怎么会飞得自由自在呢?
师:
是啊,老师要是没读过课文,不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?
你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
”
师:
一起读。
生齐:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
”
师:
实验的过程,斯帕拉捷的思考就一直没有停止。
文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1:
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
”
师:
是啊,凭什么呢?
你来。
师:
加上个“咦”读!
(再指名读)
生:
“咦,不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
”
师:
文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?
”
师:
屡次失败后,斯帕拉捷肯定百思不得其解,你来读――
生:
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?
”
师:
想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生:
可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠,眉头紧锁,或者在挠头。
师:
是啊,斯帕拉捷陷入了深深的沉思,再读这句话――
生:
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?
”
师:
这里有道连线题,你们会吗。
奇怪“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
”
猜想“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
”
好奇“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?
”
生连线。
师:
如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生:
不好。
师:
为什么呢,好奇不也有奇怪的意思吗?
生:
好奇除了有感到奇怪,还有感兴趣的意思。
师:
这就对了,有人说兴趣是最好的老师,奇怪加上兴趣,越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师:
那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生:
知道了,“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
”
出示:
“啊!
蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
”
师:
如果你就是斯帕拉捷,你当时心情怎样?
生:
高兴,激动。
师:
你会高兴得怎样?
生:
手舞足蹈,恨不得告诉所有的人。
师:
那你再读读这句话。
生:
“啊!
蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
”
师:
还不够高兴,再高兴一点。
生:
再读“啊!
蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
”
师:
要是一开始就告诉你,蝙蝠是用耳朵来辨别方向,确认目标的,你信不信?
你会感到怎样?
生:
惊讶,不可思议!
师:
那好,请你用惊讶的语气再来读读。
(提示,将“啊”的读音读成阳平。
表示惊讶)
生:
“啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
”
师:
把这句话中的“原来是”稍微改变一下,改成“就是”告诉他,让他别这么惊讶。
生:
蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:
现在,谁再来问问刚才三个问题?
生:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
”
师:
谁来告诉他。
生:
蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师:
再来问。
生:
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
”
生:
不用眼睛,蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾的。
师:
继续问。
生:
“难道他薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?
”
生:
蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。
蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:
文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考,你觉得在堵鼻子的时候,斯帕拉捷会怎么想?
生:
难道蝙蝠的鼻子特别灵?
可以嗅到空气中障碍物的气味?
师:
那堵耳朵之前,斯帕拉捷会怎么想?
通过这些问句,你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?
板书:
善于思考充满好奇心
师点击回到填空:
斯帕拉捷是一个、、……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
锲而不舍
生:
斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。
师:
你从哪里看出来?
生:
他一连做了四次实验,前面三次都失败了?
但是他没有放弃。
第四次终于成功了。
师:
四次实验,谁能简要的介绍一下。
生:
第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上,可是依旧飞得轻盈敏捷。
第二次,斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住,结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。
第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身,然而还是没有影响到它们的飞行。
最后,斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵,这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。
师:
你说得很有条理。
能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些,比如,第一次――蒙眼。
说那么第二次,第三次呢?
生:
第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
师:
四次实验,哪一次写得最详细?
生:
第一次。
师:
为什么果每一次都写得这么详细行不行。
生:
不好。
师:
为什么不好呢,不是显得更详细具体了吗?
生:
这样就不能突出重点了。
师:
是啊!
我们写作文的时候,也要注意详略得当。
师:
事不过三,前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密,就会有人来劝他了。
劝他的人可能会怎么说?
生:
你就别做了吧,你看,都三次了,还没发现蝙蝠飞行的秘密。
师:
那斯帕拉捷会怎么回答?
生:
不行,三次算得了什么,爱迪生为了发明灯丝,失败了1000多次呢?
师:
这个回答很有创意,斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢,他怎么知道后来的爱迪生呢?
众生笑。
师:
你再来劝劝他。
生:
是啊,你都失败好几次了,蝙蝠脏兮兮的,还是不吉的象征,你还是别做了吧!
生:
不行啊,我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。
师:
既然劝不住,那我们来赞一赞他。
生:
斯帕拉捷,你是一个有恒心有毅力的人。
生:
斯帕拉捷,你真是个不怕失败,勇往直前的人。
师:
真是个锲而不舍的科学家。
板书:
锲而不舍
师点击回到填空:
斯帕拉捷是一个、、……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)
师:
斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。
你们觉得呢?
谁来说说。
生:
斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究,从而发现了“超声波”。
“超声波”得到了广泛的应用,给人类带来了巨大的恩惠?
师:
有多广泛?
生:
人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。
超声波就像一位无声的功臣,广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师:
用这一节里面的一句话来概括,就是——
生:
给人类带来了巨大的恩惠。
师:
恩惠的意思懂吗?
生:
就是好处?
师:
现在,当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候,我们不能忘记一个人,他就是——
生:
斯帕拉捷。
板书:
做出杰出贡献
三、走出文本,走进人物
师:
现在我们再来看黑板,谁来告诉我,斯帕拉捷是个怎样的人?
生:
几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?
显然不能。
我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介:
出示:
拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799),意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。
1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。
他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究,他的蝙蝠实验,为“超声波”的研究提供了理论基础,此外,他还是火山学的奠基者之一。
1799年2月11日因病与世长辞,终年70岁。
斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。
根据遗嘱,其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆
(生读)
师:
“超声波”的发现,如果要评突出贡献奖的话。
你认为应该给谁?
生:
斯帕拉捷。
师:
那么,现在请你对斯帕拉捷说几句话,注意不要跟黑板上一样,直接叫斯帕拉捷的名字。
生1:
斯帕拉捷,你真是个锲而不舍的人,失败了好几次你都不放弃,你的执著精神令人敬佩。
生2:
斯帕拉捷,你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”的道理。
师:
说得多好,用上了陆游的诗句了。
生:
斯帕拉捷,你让我想起了牛顿,据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上,他很好奇:
苹果为什么往下落,而不往上落呢?
师:
说得真好,会由此及彼的联想了。
四、由意得言,启迪智慧
师:
课文学到这里,那么,斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?
把你的感想凝聚成你的名言写下来。
学生写名言。
师:
下面请同学们交流一下自己的名言。
生:
我们要像斯帕拉捷那样仔细观察,善于思考,还有坚持不懈,不怕失败的精神。
师:
你说得很概括,内容非常丰富。
我们可以说得更具体些。
比如,由不怕失败我能想到:
“失败是成功之母”这句名言。
你能照着这个说一说吗?
生:
我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。
生:
仔细观察吧,再平常的事物中也有不寻常。
生:
用你的眼睛去发现吧。
生:
“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。
”
五、总结全文,升华情感
师:
同学们,你们都说得很好,这节课,我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过,我们还认识了一个细心观察,善于思考,锲而不舍,做出贡献的斯帕拉捷,更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。
希望大家记住斯帕拉捷,记住他的实验,更记住他的可贵精神!
让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
下课。
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