部编版九年级语文上册第一单元教学策划教案.docx
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部编版九年级语文上册第一单元教学策划教案
九年级上册第一单元教学策划
一、活动探究任务单
任务一:
学习鉴赏独立阅读第一单元的五首诗作,涵泳品味,把握诗歌意蕴,体会诗歌的艺术魅力。
阅读文本:
《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
任务二:
诗歌朗诵学习朗诵技巧,举行朗诵比赛。
朗诵时,注意重音、停连、节奏等,把握诗歌的感情基调,读出感情,读出韵律。
任务三:
尝试创作选择一个对象,写一首小诗,抒发自己的情感。
在写作过程中,注意句式和节奏。
名著导读:
《艾青诗选》如何读诗
自主阅读推荐:
《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》
二、教材简析
本单元是活动探究单元,活动任务由自主欣赏诗歌、自由朗诵诗歌和尝试创作诗歌组成,在“自主欣赏”任务驱动下,教材选了五首诗歌,分别是毛泽东的《沁园春·雪》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、林徽因的《你是人间的四月天》以及穆旦的《我看》,这组教材的主题内容是诗歌之美,学生通过自主阅读感受诗歌的艺术魅力,获得文学的审美熏陶。
学生要在学习中掌握自主阅读诗歌的方法,并提高自己审美情趣和文学修养。
这组教材的语文素养主题是诗歌的阅读、朗诵与写作,教材以诗歌文体为线组合,从内容上看,几首诗歌的共性是都借描写自然之景或特定物象抒发某种情怀,这一特点为自主赏析诗歌提供了很好的切入点;从形式上看,既有古体诗词,也有现代诗歌,多数是现当代诗歌中的经典之作,便于学生进行模仿创作。
【单元目标】
(1)独立阅读,涵泳品味,把握意蕴,体会诗歌的艺术魅力。
(2)注意重音、停连、节奏,把握感情基调,读出感情韵律。
(3)了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感。
(4)学习诗歌借景或物抒情的手法,尝试创作诗歌。
(5)感受诗中丰富的情感,体验读诗写诗之乐,获得文学审美的熏陶
【文章主旨】
《沁园春·雪》:
这首词借物抒情,描绘了壮观而又妖娆的北国雪景,纵论历代英雄人物,抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱之情,表达了作者的远大抱负和英雄气概。
《我爱这土地》:
诗人象征的手法,假设自己是一只鸟,通过鸟的歌唱,表达了对处于苦难之中的祖国的刻骨铭心和至死不渝的热爱之情,以及为祖国奉献一切的强烈愿望。
《乡愁》:
本诗借邮票船票坟墓和海峡这些具体的意象,把抽象的乡愁具体化,表达了诗人对故乡的思念和对祖国统一的期盼。
《你是人间的四月天》:
诗歌借景抒情,借温暖明媚和充满生机与希望的四月天,展现爱之深.情之切和意之密,表达了诗人对新生的讴歌和对希望的赞美。
《我看》:
诗人通过自己的所看和所思,展现了大自然和谐而美好的图景,表达了对大自然的生命与和谐的赞歌。
【写作特点】
《沁园春·雪》1.动静结合,虚实相生。
2.写景、抒情,议论相结合。
3.用词准确、精炼,形象鲜明。
4.运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
《我爱这土地》1.用象征手法描绘了一组鲜明的形象.2.内涵丰富的意象。
3.巧妙的抒情方式。
4.善于用“的”字和使用形容词、修饰语。
《乡愁》1.以时间变化组诗。
2.将抽象情感物化。
3.令人瞩目的形式美。
《你是人间的四月天》1.形式纯熟,意象巧妙。
2.大量比喻、感官描写。
3.角度多重。
《我看》1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
2.富有节奏美和音乐美。
3.首尾照应,结构严谨。
三、人文素养
感受诗中丰富情感,体验读诗写诗之乐。
四、语文素养
1.独立阅读,涵泳品味,把握意蕴,体会诗歌的艺术魅力;
2.注意重音、停连、节奏,把握感情基调,读出感情韵律。
五、单元教学建议
课时安排
课型
教材内容
拓展阅读推荐
学习目标
主要教学环节
第1课时
单元预习课
《任务一:
自主欣赏》
1.了解单元学习目标。
2.初步感知诗歌形式和内容的美。
3.体验活动情境,明确活动任务。
活动1:
独立阅读,解决字词、作者介绍、背景梳理,说说初读感受。
活动2:
结合课本14-18页《如何读诗》,梳理基本方法和技巧。
活动3:
反复诵读,看能否回答下列问题:
◎这几首诗歌的感情基调分别是怎样的?
◎诗歌的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的?
◎这几首诗有哪些意象?
他们分别具有怎样的特点?
◎诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境?
◎这几首诗分别抒发了诗人什么样的思想感情?
◎朗诵时,你将通过哪些手段(比如语气、语调、语速、重音、停连)来传达诗作的情感?
如果有解决不了的问题,和小组其他同学共同探讨或与老师进行交流。
活动4:
任选一首喜欢的诗,写一段赏析文字,与同学们分享。
评价标准:
可以从意象、语言、形式、感情等角度进行赏析。
组内交流。
第2课时
教读引领课
《沁园春•雪》
《热爱生命》
1.感知词中的形象,感受词的音乐美和意境美
2.体味本词精练、形象的语言,学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。
活动一:
初读课文,整体感知
1.想象作品所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2.在整体把握的基础上,进行问题探究:
词的上、下片主要写了什么?
分别表现了什么?
活动二:
品味亮点词语,感悟精彩句子
1.下片“引”出了哪些英雄人物?
“惜”字包含着作者的什么感情?
2.“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
”这一句中的“惟”字和“顿”字好在哪里?
3.这首词语言凝练、精当,极富表现力,修辞手法的运用极为巧妙。
选择感兴趣的一句进行赏析。
活动三:
分析意象,把握文章主旨
既然秦皇汉武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?
活动四:
课外拓展,理解诗歌写景与抒情相结合的特点。
第3课时
组文阅读课
《我爱这土地》
《乡愁》
《乡愁》席慕容
《乡愁》李广田
1.学习现代诗的基本朗诵技巧
2.理解诗歌中的意象,体会诗歌中的意蕴。
活动一:
朗诵诗歌,理解“乡”指的是什么。
1.自学指导:
同学们自由诵读诗文,诵读过程中注意:
①读出节奏; ②读出重音;③读出感情。
2.初步感知,诗歌中乡的具体含义。
活动二:
品析意象,体会“愁”包含哪些。
1.引导学生理解诗歌中的意象,体会诗歌中的意蕴。
2.展开联想和想象,仿写句式:
乡愁是_________
活动三:
触发灵感,仿写诗歌。
1.学习诗歌借景或物抒情的手法,仿照余光中的《乡愁》,尝试创作一首诗歌。
2.展示分享
班内展示优秀习作,师生共评,评价文章的不足之处,当堂修改升格。
第4课时
教读引领课
《你是人间的四月天》
《我看》
《再别康桥》
《在山的那边》
1.品味诗歌语言。
2.学习诗歌的表现手法
1.引导学生反复朗读,感受诗歌的音韵美、形式美,进而把握诗歌的语言艺术及深刻内蕴。
诗歌朗读的要求:
(1)读准字音,注意词语之间的停顿;
(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意词语的重读;(5)读出情感。
2.品读诗句,欣赏诗人巧妙的意象捕捉
指导学生阅读课文,注意体会诗中描写的景物,结合诗人笔下的意象进行分析
3.品读诗句,把握诗歌艺术特色
感受诗歌所表现的音韵美,绘画美和建筑美。
第5课时
组文阅读课
《复活的土地》
《这是四点零八分的北京》
《当你年老时》
1.强化诗歌阅读的方法。
2.学会撰写诗歌赏析文章。
1.阅读现代诗歌的几个步骤:
(1)了解作家流派和创作背景
(2)咀嚼诗的语言,把握诗的形象。
(3)体味诗的意境,领悟思想感情。
体味意境的主要方法是抓住诗的画面和氛围,去感受此时、此地、此景中人的情感世界
(4)分析诗的艺术表现手法。
可从修辞手法、表现手法和关键词句等分析。
2.诗歌赏析文章的两种写法:
⑴综合分析法——通过对全诗的整体分析,表达自己的观点。
较完整的写法是:
A.作者简介。
B.作品写作背景简介。
C. 作品意象分析(诗句的解释或翻译,诗句所表达的情感、思想,诗句表达的意境)。
D.作品艺术手法分析(通常结合在作品意象分析之中)。
E.作品艺术特点的综合评价(往往带有总结的意味)。
⑵主题分析法—就诗歌最突出的方面进行分析,表达自己的观点。
采用这种写法时,往往只抓住一个方面,如意境、语言表现力、某一手法的表达思想情感的妙处等等。
对于其他方面,则不论及,因而它的篇幅一般较短小。
第6课时
单元活动课
《任务二:
自由朗诵》
《念奴娇·赤壁怀古》
《将进酒》
《雪落在中国的土地上》
《再别康桥》
《雨巷》
1.能注意重音、停连、节奏,以及朗诵的语气、语调、语速;
2.把握诗歌感情基调,读出感情韵律。
活动一、以小组为单位完成下列任务。
1.从五首诗歌中选择一首最喜欢的诗,或选择自己查找的的诗,说说理由。
2.小组内进行朗诵准备,标出重音、停连、节奏,注明语气、语调、语速等。
3.组内朗诵,互相评价、交流;
4.在小组朗诵的基础上,确定朗诵篇目、朗诵形式(如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵,也可以配乐、配视频朗诵),推选参赛选手,进行排练。
二、举办班级朗诵比赛。
1.做好赛前准备工作:
(1)制作节目单:
(2)推举评委,制订评分细则;(3)推举主持人,准备简单的串词:
(4)确定奖励方案,准备小奖品。
2举办朗调比赛。
朗诵者应注意表情、语气、动作等。
汗套应招平评分标准,做到客观、公平;观众应集中注意力,认真倾听,适时给予掌声鼓励。
第7课时
主题写作课
《任务三:
尝试创作》
《读书的时候》
学习诗歌借景或物抒情的手法,尝试创作诗歌。
活动一:
技法指导。
读一读13页的技巧点拨。
结合具体的诗歌示例,归纳诗歌创作的技法:
鲜明的形象; 充沛的感情; 新颖的构思; 奇特的想象; 优美的语言。
活动二:
尝试创作
以《读书的时候》为题创作一首形式相近的诗歌,注意表达出一种感情,语言凝练,要有诗的味道。
活动三:
展示分享自评、互评。
班内展示优秀习作,师生共评,评价文章的不足之处,当堂修改升格。
第8课时
名著导读课
《艾青诗选》名著导读
《艾青诗选》
1.阅读诗集,掌握诗歌阅读的方法。
2.通过分析意象,领会艾青诗歌蕴含的感情和丰富的思想文化内涵。
1.走近作者,了解背景
2.学习读书方法
(1).注意诗歌的表现形式。
(2).品味诗歌的语言。
(3).把握诗歌的意象。
(4).体味诗歌的情感。
(5).体会诗歌的理性美
3.专题探究,深入体悟
(1).专题一:
探讨诗歌的意象
艾青诗歌中最常见的意象有哪些?
哪些最让你有所触动,甚至产生心灵共鸣?
(2)专题二:
分析诗歌的艺术手法
例文:
《大堰河——我的保姆》节选
(3).专题三:
举办诗歌朗诵会
在班里举办诗歌朗诵会,朗诵前要预先练习准备,讲究朗诵技巧方法,读出情味与韵律。
例文:
《当黎明穿上了白衣》
课外阅读附文:
《热爱生命》
《乡愁》席慕容
《乡愁》李广田
《再别康桥》
《在山的那边》
《复活的土地》
《这是四点零八分的北京》
《当你年老时》
《念奴娇·赤壁怀古》
《将进酒》
《雪落在中国的土地上》
《雨巷》
《艾青诗选》
热爱生命作者:
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
乡愁作者:
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的挥手别离
离别後
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
乡愁作者:
李广田
在这座古城的静夜里,
听到了在故乡听过的明笛,
虽说是千山万水的相隔吧,
却也有同样忧伤的歌吹。
偶然间忆到了心头的,
却并非久别的父和母,
只是故园旁边的小池塘,
萧风中,池塘两岸的芦与荻。
再别康桥作者:
徐志摩
轻轻的我走了
正如我轻轻的来
我轻轻的招手
作别西天的云彩
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影
在我的心头荡漾
软泥上的青荇
油油的在水底招摇
在康河的柔波里
我甘心做一条水草
那榆荫下的一潭
不是清泉
是天上虹
揉碎在浮藻间
沉淀着彩虹似的梦
寻梦
撑一支长篙
向青草更青处漫溯
满载一船星辉
在星辉斑斓里放歌
但我不能放歌
悄悄是别离的笙箫
夏虫也为我沉默
沉默是今晚的康桥
悄悄的我走了
正如我悄悄的来
我挥一挥衣袖
不带走一片云彩
在山的那边作者:
王家新
小时候,我常伏在窗口痴想——
山那边是什么呢?
妈妈给我说过:
海
哦,山那边是海吗?
于是,怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是,我却几乎是哭着回来了——
在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈,那个海呢?
在山的那边,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次的失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾——
那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次浸湿了我枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!
人们啊,请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边,就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
复活的土地作者:
艾青
腐朽的日子
早已沉到河底,
让流水冲洗得
快要不留痕迹了;
河岸上
春天的脚步所经过的地方,
到处是繁花与茂草;
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了,
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻,
你——悲哀的诗人呀,
也应该拂去往日的忧郁,
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里:
因为,我们的曾经死了的大地,
在明朗的天空下
已复活了!
——苦难也已成为记忆,
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液。
1937年7月6日
这是四点零八分的北京作者:
食指
这是四点零八分的北京,
一片手的海洋翻动;
这是四点零八分的北京,
一声雄伟的汽笛长鸣。
北京车站高大的建筑,
突然一阵剧烈的抖动。
我双眼吃惊地望着窗外,
不知发生了什么事情。
我的心骤然一阵疼痛,一定是
妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。
这时,我的心变成了一只风筝,
风筝的线绳就在妈妈手中。
线绳绷得太紧了,就要扯断了,
我不得不把头探出车厢的窗棂。
直到这时,直到这时候,
我才明白发生了什么事情。
——一阵阵告别的声浪,
就要卷走车站;
北京在我的脚下,
已经缓缓地移动。
我再次向北京挥动手臂,
想一把抓住他的衣领,
然后对她大声地叫喊:
永远记着我,妈妈啊,北京!
终于抓住了什么东西,
管他是谁的手,不能松,
因为这是我的北京,
这是我的最后的北京。
1968年12月20日
当你年老时作者:
威廉·巴特勒·叶芝
当你老了,头发花白。
睡意沉沉,倦坐在炉边。
取下这本书来,慢慢读着。
追梦当年的眼神,你那柔美的神采与深幽的晕影。
多少人爱过你昙花一现的身影,爱过你的美貌。
以虚伪或真情,惟独一人曾爱你那朝圣者的心。
爱你哀戚的脸上岁月的留痕。
在炉罩边低眉弯腰。
忧戚沉思,喃喃而语。
爱情是怎样逝去又怎样步上群山,
怎样在繁星之间藏住了脸
念奴娇·赤壁怀古作者:
苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
将进酒 李白
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。
与君歌一曲,请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
雪落在中国的土地上作者:
艾青
雪落在中国的土地上,
寒冷在封锁着中国呀……
风,
像一个太悲哀了的老妇
紧紧地跟随着
伸出寒冷的指爪
拉扯着行人的衣襟,
用着你土地一样古老的
一刻也不停地絮聒着……
那从林间出现的,
赶着马车的
你中国的农夫,
戴着皮帽,
冒着大雪
要到哪儿去呢?
告诉你
我也是农人的后裔——
由于你们的
刻满了痫苦的皱纹的脸
我能如此深深地
知道了
生活在草原上的人们的
岁月的艰辛。
而我
也并不比你们快乐啊
——躺在时间的河流上
苦难的浪涛
曾经几次把我吞没而又卷起——
流浪与监禁
已失去了我的青春的最可贵的日子,
我的生命
也像你们的生命
一样的憔悴呀。
雪落在中国的土地上,
寒冷在封锁着中国呀……
沿着雪夜的河流,
一盏小油灯在徐缓地移行,
那破烂的乌篷船里
映着灯光,垂着头
坐着的是谁呀?
——啊,你
蓬发垢面的小妇,
是不是
你的家
——那幸福与温暖的巢穴
已枝暴戾的敌人
烧毁了么?
是不是
也像这样的夜间,
失去了男人的保护,
在死亡的恐怖里
你已经受尽敌人刺刀的戏弄7
咳,就在如此寒冷的今夜
无数的
我们的年老的母亲,
就像异邦人
不知明天的车轮
要滚上怎样的路程?
——而且
中国的路
是如此的崎岖,
是如此的泥泞呀。
雪落在中国的土地上:
寒冷在封锁着中国呀……
那些被烽火所啮啃着的地域,
无数的,土地的垦植者
失去了他们所饲养的家畜
失去了他们肥沃的田地
拥挤在
生活的绝望的污巷里;
饥谨的大地
伸向阴暗的天
伸出乞援的
颤抖着的两臂。
中国的痛苦与灾难
像这雪夜一样广阔而又漫长呀!
雪落在中国的土地上,
寒冷在封锁着中国呀……
中国,
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖么
雨巷作者:
戴望舒
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清,又惆怅
她静默地走近
走近,又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了,甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
《艾青诗选》:
《大堰河——我的保姆》节选
大堰河,深受着她的乳儿;
在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,
为了他,常悄悄地走到村边的她的家里去,
为了他,走到她的身边叫一声“妈”,
大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙土,
大堰河,会对她的邻居夸口赞美她的乳儿;
大堰河曾做了一个不能对人说的梦:
在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,
坐在辉煌的结彩的堂上,
而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
……
大堰河,深爱她的乳儿
当黎明穿上了白衣艾青
紫蓝的林子与林子之间
由青灰的山坡到青灰的山坡,
绿的草原,
绿的草原,草原上流着
--新鲜的乳液似的烟……
啊,当黎明穿上了白衣的时候,
田野是多么新鲜!
看,
微黄的灯光,
正在电杆上颤栗它的最后的时间。
看!
1932年1月25日,由巴黎到马赛的路上
六、精品课文教学设计
《乡愁》组文阅读
----现代乡愁诗歌的意象和意蕴的探究
【学习目标】
1.学习现代诗的基本朗诵技巧,能有感情的朗读。
2.理解诗歌中的意象,体会诗歌中的意蕴。
3.学习诗歌借景或物抒情的手法,尝试创作诗歌。
【学习重点、难点】
1.理解诗歌中的意象,体会诗歌中的意蕴。
2.学习诗歌借景或物抒情的手法,尝试创作诗歌。
【课时安排】1课时
【教学设计】
一、导入
乡愁是许多文学作品共同的主题,古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题 :
白发三千丈,缘愁似个长
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
剪不断,理还乱。
别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西
抽刀断水水更流 ,举杯消愁愁更愁
以此导入新课,
《我爱这土地》艾青
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
《乡愁》余光中
小时候,
乡愁是一枚小小的邮票,
我在这头,
母亲在那头。
长大后,
乡愁是一张窄窄的船票,
我在这头,
新娘在那头。
后来啊,
乡愁是一方矮矮的坟墓,
我在外头,
母亲在里头。
而现在,
乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,
大陆在那头。
《乡愁》席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的挥手别离
离别後
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
《乡愁》李广田
在这座古城的静夜里,
听到了在故乡听过的明笛,
虽说是千山万水的相隔吧,
却也有同样忧伤的歌吹。
偶然间忆到了心头的,
却并非久别的父和母,
只是故园旁边的小池塘,
萧风中,池塘两岸的芦与荻。
简单引出作者的介绍及写作背景(ppt展示),以利于学生理解。
活动一:
朗诵诗歌,理解“乡”是什么。
1、自学指导:
请同学们自由诵读诗文,诵读过程中注意:
①读出节奏; ②读出重音;③读出感情。
我爱这土地艾青
假如/我是一只鸟
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱
这被暴风雨/所打击着的/土地
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风
和那来自林间的/无比温柔的/黎明
……
——然后/我死了
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
(注意:
加粗为重音。
)
乡愁
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票(重读“小小”)
我/在这头(重读“这”,以下类推)
母亲/在那头(重读“那”,以下类推)
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票 (重读窄窄)
我/在这头
新娘/在那头
后来啊 (注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读
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