小学数学二年级《认识线段》导学案苏教版doc.docx
- 文档编号:8359050
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:16.57KB
小学数学二年级《认识线段》导学案苏教版doc.docx
《小学数学二年级《认识线段》导学案苏教版doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学二年级《认识线段》导学案苏教版doc.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学数学二年级《认识线段》导学案苏教版doc
小学数学二年级《认识线段》导学案(苏教版)
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。
师:
你们说得真好!
小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:
你能判断下面的哪些图形是线段吗?
交流:
让学生说说为什么是线段或者不是线段?
引导学生从线段的两个基本特征来说明。
二、进一步感知线段的特征
(1)到生活中找线段。
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?
请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?
这条线段的端点在哪?
2018-11-17
主讲:
于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。
由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。
【教学目标】1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。
2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。
3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。
【重点、难点】重点:
认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。
难点:
线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
【教学过程】一、猜谜语,引入新课师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
师:
老师让你们猜一个(课件出示谜面):
“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”学生指名回答:
毛线师:
今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作,初步认识线段
(1)变曲为直
教师出示毛线:
请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的?
(学生观察,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
)提问:
你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?
让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
(操作:
a用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
)师:
你们知道吗?
你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
(课件出示文字)揭示课题:
今天这节课我们就一起来认识线段(板书:
认识线段)。
(2)初步感知线段师:
我们已经了解了把线拉直,两手之间的一段可以看成线段,现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
提问:
线段是怎么样的?
小结并板书:
线段是直直的。
竖着拉,斜着拉,这样能把两手之间的一段看成线段吗?
小结:
不管怎么拉它们都是直的,可以看成线段。
(3)感受线段的“两个端点”课件出示图片:
两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点”。
提问:
线段有几个端点?
小结并板书:
有2个端点。
请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?
(4)认识线段的示意图(课件出示),建构线段模型。
(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)(5)小结特征:
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?
和你的同桌说一说(6)完成“想想做
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 认识线段 小学 数学 年级 认识 线段 导学案苏教版 doc