初三培优辅差措施.docx
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初三培优辅差措施.docx
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初三培优辅差措施
初三培优辅差举措
本文是对于初三培优辅差举措,仅供参照,希望对您有所帮助,感谢阅读。
初三培优辅差举措篇一一、指导思想着眼于提高学校的品牌质量和学生的长久可连续发展,因材施教,分层指导,促成今年级整体实力的平衡提高,为学校的内涵发展添砖加瓦。
二、职责分派协调、奖评:
何有亮查核、敦促:
朱科夫详细履行:
段小艳、冯新良、刘长利、郑大军三、工作目标1、认真组织有关的学生参加活动中去,使50%的学生参加到培优补差活动中去,使90%的学生能认识到学习的重要性。
2、学生的学习指导和思想教育工作,每周许多于一次,主要以分别学习和集中学习为模式的指导方式。
3、利用月考、平常测试成绩数据剖析,用excel找出每个学生的相对单薄科目,成立个人相应的培优、补差成长档案,确立培优工作对象。
培优:
年级前20名(动向);
(2)补差:
年级后15名(动向)。
四、方法举措
(一)、转变思想观点,对学生思想态度进行“培优辅困”1、做勤学生的思想工作,常常和学生谈心,关怀他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的踊跃性。
认识学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
进而依据学生的思想心态进行相应的指导。
2、按期与学生家长、班主任联系,进一步认识学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。
(二)、转变教法,对学生文化知识进行有效培优辅困利用课余时间和晚自习,对各样状况的同学进行指导、提高,“因材施教、
因材施教”,依据学生的素质采纳相应的方法指导。
详细方法以下:
1、课上差生板演,中等生校正,优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3、讲堂练习分红三个层次:
第一层“必做题”即基础题,第二层:
“选做题”即中等题,第三层“思虑题”即拓展题。
知足不一样层次学生的需要。
4、培优补差过程一定优化备课,功在课前,效在课上,成就稳固在课后培优。
培优补差尽可能“耗资最少的必需时间和必需精力”。
备勤学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的成效。
要精编习题、习题教课要有四度。
习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热门,面向大多数学生,吻合学生的认知规律,有益于稳固“双基”,有益于启迪学生思想;习题讲评要增添信息程度,环绕重点,增添强度,引到学生高度注意,有益于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培育学生思想的灵巧性,培育学生思想的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,优选构想奇妙,新奇灵巧的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数目而在质量,训练要有多样化。
建议:
基础知识扎实练,重点内容频频练,重点内容突出练,易错易混问题对照练,拔高问题综合练。
(三)、采纳“六个分层”落实教课惯例,实现共同提高。
1、学生疏层:
以班为单位,依据学生现有知识、能力水平易潜力偏向将学生疏为A,B,C三层。
层学生:
成绩优异,基础扎实,学习自觉,有能力独立达成作业,有严实的数学逻辑思想和综合解题能力。
层学生:
成绩中等,上课能听懂,能独立达成基础知识题目,但综合能力短缺,逻辑剖析思想还没有成熟,主动性踊跃性较好。
层学生:
基础不扎实。
表现为:
计算能力衰,意会能力差,学习习惯不好,学习意志不坚定。
依据自发,学生可在层间流动,也可脚踏两层。
2、备课分层:
备课是讲堂教课的基础。
所以,我们坚持经过集体备课来明确教课目的,设
(1)计教课内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的议论和研究,经过剖析学生的能力增添点、思想阻碍点,对不一样层次学生提出不一样的目标要求。
备课内容以教案和教课方案表现出来。
教案供学生使用,内容主要有:
考纲领求,基础知识整合,重点热门研究,链接高考,总结概括,课后练习五部分。
此中基础知识整合,重点热门研究,课后练习都以培优补差为出发点设计不一样的教课目的,由浅入深,梯度合理,可供不一样层次学生采纳。
教课方案供教师使用。
任课教师依据所教班级实质状况,环绕教课目的,编写教课方案,主要内容有:
教课内容、重点难点、讲堂典范、探究点的设置、方法例律、作业部署、课后反省等。
3、授课分层:
分层授课的主要理念是:
以学生为本,低起点,缓坡度,让不一样层次学生都有思虑和回答下列问题的时机,让各个学生在讲堂中都能试试成功。
分层授课模式是:
基础知识整合→试尝试究→分层点拨→概括小结→部署作业。
讲堂教课中,我们交错采纳平行推动和分层推动授课。
对于基本知识回首、基本技术训练和讲堂概括小结,不论哪个层次学生都一定参加,同步进行;对于重点知识的延长拓展,并把所学知识迁徙到习题中时,不一样层次学生进行不一样层次的观点理解和不一样要求的研究。
4、作业分层:
对于作业,我们坚持做到:
分层设计、一致要求、不一样批阅。
分层设计:
可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、认识;B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习;A层学生除达成B、C层学生部署的题目外,主要从思想方法和能力培育上设计拥有综合性、开放性、议论型、渗透一些数学建模题目的自助餐(对于自助餐,我们配有答案,不收、不改、不评),使学生在自我消化的过程中感觉学无止境。
一致要求:
平常,我们在学校分派的时间内要修业生准时作业,准时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平常练习考试化,并要修业生成立错题档案,实时意会内化、查漏补缺。
(1)不一样批阅:
对于不一样层次学生的作业采纳不一样的批阅方式。
对C层学生尽量采纳面批,实时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对A、B层学生的作业,我们采纳初改或许轮改的方式,批阅后,要求他们相互比较独立完美,鼓舞他们自主研究,力求更优。
5、指导分层:
分层复习在讲堂中其实不可以完全进行补差培优工作,课外指导是对讲堂复习教学的增补和完美。
我们利用学生自习课时间,分别对C层学生和A层学生在讲堂中还没有解决的问题进行指导,并且重视点不一样:
对C层学生重视于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;对A层学生重视于培育综合运用能力和解题方法技巧的指导。
(四)、详细安排:
1、培优工作详细举措培优主要以扩大学生知识面,培育学生灵巧的思想及发展多种能力为目标。
、培优辅差采纳各科独立指导与小组合作指导相联合的方式。
各科独立指导:
各科每周晚自习安排一节时间,重点以培优为主要目标;小组合作指导:
每周二、四自由自习、周三晚自习三为培优自习,以两科联合为一小组。
培优自习各科任教师一定部署5—10分钟内能够达成的任务,学生独立达成,待下次培优自习教师面批面改。
指导教师每周一定详尽登记《培优辅差登记表》,教务处按期抽查。
、举办学科比赛,修建竞争气氛。
学校要把对优异生的指导与学科比赛联合起来,踊跃举办学科比赛活动,为优异生修建一个你追我赶的学习气氛。
、推行优异生偏科挂钩指导制。
针对每个优异生较弱的学科,由科任教师挂钩指导,挂钩教师应认真负责,有计划,有举措,有培训内容,有特意的培训时间,认真落实各项工作,做好优异学生的“补差”工作,保证挂钩指导工作卓有收效,、引用典型示范,激发学生进步。
利用班会、团活,踊跃向学生介绍古今中外的名人名家成功故事,指引优异生向古今中外的名人名家学习,保护好他们的好奇心,激发他们的求知欲。
a.2、补差工作详细举措补差则重在帮助一些学习有困难的学生供给特别帮助,采纳分层、分组的方式,帮助他们查漏补缺,填补基础知识的不足,在补差的同时提高学生的剖析能力和理解能力。
、利用课余时间,对各样状况的后进生进行指导。
讲堂上差生板演,中等生校正,优等生解决难题。
、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子,即“兵教兵”。
、对于差生的作业尽量面批面改,实时指导。
、采纳激励体制,对后进生提出适合的确实可行的要求,对于他们的每一点进步都赐予必定和夸奖,以此来增强他们的学习兴趣和信心。
、常常与家长联系,相互认识学生在家与在校的一些状况,共同敦促孩子达成学业。
、先帮助他们建立自信心,教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动。
而后赐予必定的学习任务,帮助他当堂清,达成学习任务。
五、考评方法及奖赏举措1、对此项活动推行量化考评,在学期末进行考评,对达成任务的在考评积分中赐予表现。
对于表现特别突出的,年级组将赐予公然夸奖和物质奖赏。
2、对于在此项活动中搪塞了事,不认真的学生,在班级会议中赐予公然责备,并限时进行更正、提高。
3、配套体制备课敦促:
每位肩负教师提交学情剖析报告,以及相应的针对性的培优或补差假想或计划;教师提早起码一天向所在备课组提交一周培优或补差的教课方案或资料交备课组存案判定和备查;
(2)成效评测:
经过阶段性的统考数据变化测评实质成效;学生会谈反应。
不按期召开有关学生会谈会,认识培优、补差的状况;
4.c.推门听课:
不按期走进相应讲堂,掌握第一手资料;六、学校培优补差详细安排1、培优辅差合作小组:
第一组物理英语第二组:
语文化学第三组:
政史数学2、时间安排初三培优辅差举措篇二一、指导思想以教师特其他爱奉献给特其他学生。
“帮学生一把,带他们一起上路”。
对学困生高看一眼,厚爱三分,以最大限度的耐心和恒心补出收效,对优异生赐予特其他爱,让他们更有信心迎接人生的第一次考验——中考。
二、学困生原由剖析找寻本源,发现造成学习困难的原由有生理要素,也居心理要素,但更多的是学生自己原由。
1、理想性阻碍:
学习无目的性、无踊跃性和主动性,对自己的平常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、感情性阻碍:
缺乏踊跃的学习动机,整天垂头丧气,做一天和尚撞一天钟。
跟着时间的推移,知识欠帐日趋增添,成绩江河日下。
上课有自卑心理,不敢举手讲话,课上不敢正视教师的眼光,班集体生活中存有惊慌感。
长此以往成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯:
学习困难学生往常没有优异的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习看作达成父亲母亲教师交给的差事。
他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随意,上课不听讲,练习不达成,课前不预习,课后不复习,作业不可以独立达成,甚至剽窃作业,拖沓作业常有发生,即便有不懂的问题也极少讨教他人。
不可以用正常的逻辑思想和合理的推理剖析来对待学习。
他们对自己要求不高,甚至纯真为对付老师家长,学习并无变为他们内在的需要。
环境要素:
此中家庭教育要素是造成学生学习困难的一个突出要素。
父亲母亲的文化程度较低,希望水平低,他们大多缺乏指导能力。
有的家长对儿女的教育
方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺乏关怀,放纵孩子,甚至以为念书无所谓,有的说:
“我不识字不也过得很好。
”这大大伤害了孩子的长进心。
有的家长长年在外打工,孩子在家无人管制,,总之,家庭的文化气氛差,使学生的学习遇到了扰乱,造成了学习上的困难。
三、优异生心理剖析:
1、骄傲心理:
以为自己在班上属佼佼者,小尾巴翘上了天。
2、烦躁心理:
以为自己应还有潜力可挖,可怎么都没有提高。
四、采纳的举措因为各样不一样的原由造成了学困生的学习困难,进而使这些学生自卑,自暴自弃,而优异生又止步不前,怎么办?
针对以上状况,我准备采纳以下举措:
1、指引学习困难生正确认识自我学习困难学生不擅长自我评论、自我判断和自我反响,因此简单降低学习目标,放弃坚韧不拔的学习努力。
教师帮助他们找寻学习困难的真实原由,以利于扬长避短,挣脱学习困难的窘境。
2、培育优异的学习态度。
3、优化讲堂教课的手段教课由易到难,使学生层层有进展,处于踊跃学习状态。
师生活动交替进行,多为学生供给自我表现的时机,对学生进步实时鼓舞,发现问题马上纠正。
对待不一样的学生采纳不一样的教课方法。
4、教育他们学会如何学习。
5、激发好奇心,引起求知欲。
6、增强个别指导,提高个别指导的质量。
7、倡导踊跃鼓舞评论。
8、赐予学生成功的时机。
五、培优转差目标:
1、培优目标:
争取优生在月考取保持成绩并渐渐提高。
2、转差目标:
争取学困生在月考取达到或超出350分。
七、时间安排(从9月开始):
1、每周本学科晚自习前时间为学困生补习。
2、每周非本学科晚自习前时间为优异生补习。
3、课间指导。
初三培优辅差举措篇三为顺利达成本学年的教课任务,提高本学期的教育教课质量,依据我所教课生的实质状况,环绕学校下达中招指标,在此后的教课过程中,认真备课、上课、批阅作业,优良达成每一节课的教课。
课外特制定培优补差计划,用高度的责任心投入到紧张的教课及培优转差工作中,力求在20xx年中招获得好成绩,让学校家长放心。
一、制定中考目标。
针对学生现状,先判定学生层次,再加大培优帮差的力度,以减小优、中、差之间的差距,扎扎实实做好每一步,比他人更投入,更专心,更好发挥优势,填补劣势,才能最后达到目标。
二、教课基本思路。
1、认真学习纲领,掌握各知识点的教课要求,即知识介绍、认识、理解、掌握等层次;要研究教材,即重点、难点。
做到驾御教材。
2、要认真备课。
各课题做到备纲领、备教材、备学生。
如备系统知识复习课时要做到以下几点:
第一,复习观点,采纳“比较”法,比较观点的“形”,复习名称邻近,相像或易混杂的观点;比较观点的“域”,复习应用条件和范围不一样的同类观点;比较观点的“同”,复习“内涵”或“外延”存在必定关系的观点;比较观点的“异”,复习不一样类的观点。
第二,复习元素化合物知识时,擅长抓住核心。
即:
物质的性质决定存在、制法、查验和用途。
认真抓住对照,如:
H2、C、CO既有相像性,又有必定的差别性;注意抓住规律,知识分别、琐碎,但却包含着很多规律,只需注意剖析,发掘和总结,就能掌握这些潜伏的规律,如酸碱盐和氧化物的反响规律。
第三,化学计算的过程要规范,在方法的选择、格式的规范,运算的正确及有效数字的运算法例等方面,严格要修业生,在严实的计算中培育学生谨慎的科学态度。
第四,实验教课要做到在理解掌握中关注运用,并把实验教课的重点转移到以基本操作技术训练和基本实验方案设计的能力培育上来。
第五,对课本上的有关知识要适合记忆,记忆的方法有:
重点记忆法、图示
记忆法,韵语记忆法,谐音记忆法,数轴记忆法,兴趣记忆法等。
3、要精编习题。
习题教课要有四度。
习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热门,面向大部分学生,吻合学生的认知规律,有益于稳固“双基”,有益于启迪学生思想;习题讲评要增添信息程度,环绕重点,增添强度,引到学生高度注意,有益于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培育学生思想的灵巧性,培育学生思想的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,优选构想奇妙,新奇灵巧的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数目而在质量,训练要有多样化。
进行习题教课时,选择题以概念,理论为主,适合充分元素化合物知识和化学实验方面题;填空题以元素化合物知识为主,适合增添观点理论方面的题;实验题以基本操作、物质的鉴识判定、重要的演示实验和学生实验、综合实验(组合装量图)为主,化学计算以化学式和化学反响方程式计算为主。
4、要讲究教法。
要认真上好每一节课,研究不一样课型的教法。
如上复习课时,要把知识网络化、系统化,进队列表比较,便于学生掌握;上习题评授课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题状况,讲知识的重点、易混点、热门及考点。
做到师生互动,生生互动,极大的调换学生学习踊跃性。
提高优生率。
5、要注意课程标准的一些新提法和近几年全国各地中考试题改革的新特色。
比如:
注意切近学生的生活,联系社会实质;要经过学生的实践来“评论学生的探究能力和感情态度与价值观”;试题的设计要在“注意查核学生解决实质问题的能力”上下大功夫;在突出学科特色、加大化学实验考察的力度的同时,改革化学实验笔试的查核方法。
三、采纳有效举措。
1、订出教课计划,订出奋斗目标,对学生进行分层教课,为分三层,因材施教。
第一层(A)的同学,要求其依据订出的目标,力求在每此考试中获得优异的成绩;第二层(B)的同学,以在下次考试中获得好成绩为目标,激励他们全心全意投入到学习中来。
第三层(C)的学生,在学习、思想存在问题的学生,则提出各方面详细的要求,希望他们在短期间转变。
2、培优补差过程一定优化备课。
功在课前,效在课上,成就稳固在课后培优。
培优补差尽可能“耗资最少的必需时间和必需精力”。
备勤学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的成效。
在培优补差中注意三点:
个别打破。
针对个别偏科状况严重的学生,采纳"强科"让"弱科"的方法——把"强科"略微缓下来,改上较差的"弱科",经过对其进行培优补差,单兵训练,提高总分。
这需要各科任教师配合,班主任协调,共同提高本班学生整体成绩。
见缝插针。
充足利用课间歇息时间,有针对性地找一两个培优学生,解决他们一两个学习上,思想上的问题,再利用课余时间,如每日午餐后一段时间、自习课,对不一样素质学生,进行分类分批培优。
让学生尽早接触中考题型。
从本学期就开始编写、整理近3年各省市的中考试卷让学生训练,基本每2周进行一次测试——“周考”,每个月进行一次“月质检考试”,重视检测:
单元测试、月质检测试题,要吻合学生实质,起到检查所学知识的作用,并能为教课供给反应信息,实时调整教课方法和手段。
每次考试都要认真批阅评阅。
有针对性的短期效益训练,能够填补化学学习和复习上的任意性和盲目性。
依据考试状况进行个体剖析:
哪些知识丢分,哪些知识得分,以及丢分的原由,需要如何解决,进而采纳相应的举措进行指导,来全面的提高个体的综合能力。
3、针对学生素质、依据实质状况详细安排以下培优内容:
⑴.身旁的化学物质;⑵.物质组成的神秘;⑶.物质的变化和性质;⑷.化学与社会发展;⑸.科学研究(实验操作);⑹.查验题;⑺.推测题;⑻.鉴识题;⑼.计算提;⑽.物质制备;⑾.物质的分别提纯(除杂)。
选编各种典型习题,制作好电子课件,置于学生U盘,便于学生随时调阅。
四、培优转差对象依据上学期化学质量检测均匀成绩状况动向地拟订培优补差名单:
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